幼兒園託班科學活動說課稿《小風車轉轉轉》含反思

在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的幼兒園託班科學活動說課稿《小風車轉轉轉》含反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、設計思想：

《小風車轉轉轉》是三年前我們在研討《風》的主題活動時，虞老師曾經組織過的託班科學活動。我認爲這是個優秀的教材，具有較強的生命力，因此繼續沿用並在原來的設計上做了點修改。它體現了有效教學其中的三個要求：

1、教具選擇的巧妙性——有機地架起幼兒認知與科學現象之間的聯繫

風車——託班幼兒——風

選擇適宜的教學內容是開展有效教學的重要條件。風作爲幼兒能密切感受到的自然現象是幼兒園科學教育的其中一個內容。如何讓託班級幼兒感受到相對抽象的風，並引發他們對風的興趣？風車這一教具是一個很好的中介物。思維帶有明顯的直覺行動性的託班幼兒，能夠在風車骨碌骨碌的轉動中，形象地、深刻地感受到風的存在。在這個活動中，風車不僅僅是被幼兒感受、認知和玩耍、探索的對象，風車還架起了幼兒認知與科學現象風之間的聯繫。

2、元素挖掘的關鍵性——自然地銜接教學環節和預設目標之間的聯繫

有效教學要求教師在預設教學活動時，能夠找準教學內容最重要的教育價值，結合教育對象的特點，設計環環相扣的教學環節，在有限的課堂時間內，達成預定的目標。我認爲在這個活動中，風車的“轉”是一個關鍵元素，怎樣把“感知風能使風車轉動的現象”這一目標落實在教學中？我設計了“匯入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍”這三個流程序，分別滲透進“轉”的因素。在“匯入內容、引發興趣”的開始環節中，用“漂亮的風車是怎麼玩的”這一問題調動孩子的已有經驗，回憶起“轉”現象；在“情景設疑、探索問題”基本環節中，以“怎樣幫助風車轉起來”、“用電吹風可以幫助轉起來嗎”這兩個問題，讓孩子嘗試、感知“轉”；在“拓展時空、自由玩耍”這個延伸環節中，廣闊的戶外場地、自由地隨意跑動，與風的真切擁抱，再次激發了孩子對風的興趣，對“風能使風車轉動”有了更直接的.感知。這些分層次的“轉”的活動，以幼兒心理髮展爲依據，推動活動進入高潮，是達成目標的保障。

二、目標分析：

1、喜歡參加玩風車活動，對風能使風車轉動的現象感興趣。

（把託班幼兒的情感態度放在首位，把“對風能使風車轉動的現象感興趣”作爲活動重點和難點。）

2、願意用簡單的語言、動作表達自己的感受。

（該活動中蘊涵着這一能力要求）

三、活動準備：

人手一個小風車（多種色彩紅黃藍綠），吹風機、電源和插座，風娃娃圖片

四、流程簡介：

匯入內容、引發興趣——情景設疑、探索問題——拓展時空、自由玩耍

五、環節簡介：

活動過程、流程具體分析、匯入內容、引發興趣

1、（出示風車）今天我帶來了一個很漂亮、很好玩的玩具，看看，是什麼？

2、引導幼兒與風車打招呼。

3、這個風車是什麼顏色的？（出示各種顏色的風車）紅風車還帶來了許多漂亮的朋友呢，看看，它們是什麼顏色的？

（引導幼兒說說風車的顏色）

1、直接引題，用較短的時間集中幼兒的注意。

2、從情感上入手吸引幼兒對風車發生興趣。

3、以色彩來吸引，鞏固孩子的興趣。

情景設疑、探索問題

1、這麼漂亮的風車，可以怎麼玩呢？

2、請寶寶去試一試，幫助風車轉起來。（幼兒自由選擇風車，自由探索）

3、（出示電吹風）我也請來一個朋友幫忙，它是誰？它可不可以讓風車轉起來呢？它怎麼幫助風車呢？

4、（接通電源）我開啟電吹風，從裏面會出來什麼？（風）真的有風嗎？你怎麼知道的？（讓孩子感受風）你覺得怎麼樣？這個風能讓風車轉起來嗎？我們一起來看看！

5、教師演示用電吹風吹風車。演示停止、開始，讓幼兒感受風能使風車轉動。提問：爲什麼風車不動了？原來是風在幫助風車轉起來。

引導幼兒用簡單的語言、身體動作表達（輔助問題：怎樣讓風車轉起來呢？）

演示開關，讓幼兒深刻、形象地感受到風使風車轉動的現象。

拓展時空、自由玩耍

1、電吹風吹出來的風能幫助風車轉起來，哪裏還有風呢？

2、我們到外面去找一找，玩一玩，跑一跑，也讓風車轉起來！

這個問題試圖讓幼兒回憶以往的經驗，再次鞏固風使風車轉動的感性認識。

教學反思：

幼兒在全身心投入到探究活動中後，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強制轉換的方法使其的注意力集中到一個新的探究活動中，很難使幼兒達到良好的狀態，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，並運用於新的學習活動，形成受益終身的學習態度和能力。