冷卻系的構造與維修說課稿

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的冷卻系的構造與維修說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、說課程：

《汽車發動機構造與維修》是汽車運用與維修專業的一門重要的專業課，它不僅具有較強的理論性，同時具有很強的實踐性。透過學習使學生具備發動機的構造與工作原理、維修基本方法、發動機常見故障的原因及診斷分析方法方面的知識。具備發動機拆裝能力、發動機檢測與維修的基本能力；具備診斷和排除汽車發動機常見故障的能力。具備運用所學知識分析問題的能力；具備運用所學技能解決實際問題的能力。

隨着汽車業的迅猛發展，對汽修從業人員的要求越來越高，不僅要有一定的理論基礎，還要有一定的語言溝通能力、與人協作能力、實際操作能力及5S工作觀念，本項目在實際修理中起着舉足輕重的作用。

二、說教材：

選用“十一五”規劃教材，保證了教學內容的針對性、實用性和先進性。

選用高等教育出版社出版的《汽車發動機構造與維修》，教材闡述問題透徹，注重實踐能力培養，體現職業教育教學特色。

網絡教學環境：

本課程有豐富的網上教學資源，包括電子教材、多媒體課件、思考題、習題及課堂教學錄像等，學生可在校內透過網上學習。

三、說學情：

本學期剛開始接觸專業核心課程，學生學習興趣較濃，喜歡觀察實物，願意動手操作，但對之前學習的知識掌握的不夠紮實，教學中要讓學生充分發揮主觀能動性，多給學生動手的機會，激發學生學習興趣。

四、說教學目標

（一）、本課程教學目標：

1.掌握汽車發動機的基本結構和工作原理。

2.掌握髮動機維護和修理的基本理論。

3.熟練掌握常用發動機維護、修理，工量具和設備的使用方法。

4.會對發動機主要零部件進行檢測、耗損分析。

5.會對發動機的常見故障進行診斷、排除。

6.會按維修工藝對發動機進行維修、裝配、調整和性能試驗。

7.培養自主、探究、合作學習，能發現問題、分析解決問題。

8.培養嚴謹的工作態度和嚴格的質量意識。

9.培養團隊協作、創新精神及5S工作觀念。

（二）、本模組教學目標：

知識與技能目標：

1．瞭解水泵檢修的工藝和技術要求。

2.掌握水泵的拆裝和檢測方法。

3．瞭解散熱器的檢修工藝和技術要求。

4．掌握拆卸和檢查散熱器

5.瞭解節溫器檢修的工藝和技術要求。

6．掌握更換及檢查節溫器。

7.培養讀取數據和確定修理範圍的能力。

過程與方法：

1.透過拆檢水冷系的'零部件，掌握拆裝和檢測發動機零件的方法。

2.透過分組實踐，掌握與他人合作的方法。

3.透過學習，掌握自主學習的方法。

情感與價值觀目標：

1.透過動手操作，感受科技的力量

2.樹立愛知識、學知識、用知識的學習觀。

教學重點與難點：

根據教學目標及實際應用確定教學重點：

1.水泵零件的檢修；

2.節溫器的檢修；

根據學生的認知能力確定如下難點：節溫器的測試方法

五、說教法：

示範教學法、仿真教學法、即時評價法；

六、說學法：

習得法、模仿法、團隊合作法。

七、說教學程序：

教學準備：

主要教材、教案和投影儀、幕布等輔助工具。

設備：帶有完整冷卻系的發動機、水泵、散熱器、節溫器、風扇等。

組合工具箱、直尺、酒精燈、燒杯、溫度計、厚薄規、千分尺等

任務單、評價表

教學任務：

任務1：水泵的檢修

任務2：散熱器的檢修

任務3：節溫器的檢修

教學過程：

匯入→提出任務→知識鋪墊→任務實施→評價總結→整理

1、匯入：

觀看汽車行進過程中冷卻水箱開鍋的視頻，激發學生興趣和求知慾。

提出問題：造成水箱開鍋的原因是什麼？

形式：師生互動

2提出任務、解讀任務單

3、知識點鋪墊

掌握節溫器檢修的技術要求

目的：應用知識完成任務

分步示範：節溫器拆卸和檢測操作工序對不易掌握的步驟進行分解和慢動作演示

難點突破：播放節溫器工作視頻幫助學生更好地觀察節溫器工作時的動作；

仿做：找一位同學仿做並說出基本的操作要領，其他學生注意觀察。

4、任務實施

安全教育

分組明確實訓任務

學生根據任務單完成任務

教師巡迴指導

形式：學生自主實踐

5、評價總結

學生對照評價表自評、互評

教師在學生評級的基礎上，進行多方面評價並給出合理建議和改進意見。

6、整理現場（體現5S工作）

透過實施5S現場管理，規範現場、現物，營造一目瞭然的實習環境，培養學生良好的工作習慣，最終目的是提升人的品質。

八、說教學反思

得：選擇學生感興趣的視頻短片，誘導學生思考，鼓勵交流，並引導學生用學過的知識解決問題。

透過任務驅動激發學生的學習興趣，培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力，提供學生間進行交流的平臺，培養合作的思想。

教師是教學的組織者、引導者，學生是知識的主題構建者。

失：因爲學生人數較多，我採用了小組合作的教學方式進行教學。雖然提供了學生交流的平臺，培養了合作的能力。但對於這種培養學生關鍵職業能力和專業方法能力的項目，學生必須一一過關和掌握。小組學習給與了部分後進生偷懶的機會。