《大江保衛戰》說課稿推薦
一、說教材。
《大江保衛戰》這篇課文是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第22課。文章真實的記敘了1998年解放軍幾十萬官兵英勇抗洪的動人情景。是一幅融情、理於一體的文章。課文可分爲三個版塊:險情危急、保衛大堤、救護羣衆。學習這篇文章,主要是讓學生感悟遭遇洪水侵襲時,人民解放軍爲保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。
二、說學情。
五年級的學生,多數都沒有經歷1998年的那場世紀洪水,試驗說學生並沒有這方面的情感體驗,而且,這是一篇簡潔的通訊報道,如果僅用常規的教學手段,就難以讓學生僅僅依靠文字實現情景的再現,從而完全投入進去,進而影響理解的深度。我在教授這篇文章時,主要設計了這樣的目標:運用各種手段,透過激勵、點撥、引導,充分激發學生的情感,使之深刻體會人民子弟兵在洪水惡浪面前,爲了保衛大堤和國家、人民的生命財產而奮不顧身的大無畏精神。
三、說教法。
1.以情激情,進入文字。
要使學生很快的進入一定的情境中,那麼教師首先得爲學生創設一個情境。因此,在上課初始,就播放了《爲了誰》這首歌曲;在講到人民子弟兵抗洪時,則播放了相關視頻。這都是爲使將學生帶入特定的情境中,渲染課堂氛圍。在樂曲和視頻的基礎上,配以老師深情並茂的匯入語和過渡語,就更加容易使學生的情感得到震撼,使他們走進文字中。透過老師的一番過渡,可以看到學生在朗讀中肯定是較有感情的。
2.以讀激情,品味課文。
古今有多少名句格言都是說朗讀的重要,比如“書讀百遍其義自現”等,而現今全國著名特級教師於永正老師也認爲“語文教學就是要以學生誦讀原文的練習爲主線,就是透過多種方式聯繫學生的原有知識和經驗去領悟課文的內涵。”從中可見朗讀的重要。在學習本課時,爲了讓學生在反覆的讀中品味感情,又使其不感厭煩。我運用了多種朗讀的方法,比如:範讀、指名讀、齊讀、自由閱讀等。
在本課中,第二與第四自然段是文章的重點,因此在教授中比較多的進行的朗讀。比如在第二自然段中,讓學生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先讓學生快速瀏覽課文,找出一詞語“驚心動魄”;其次,在此基礎上,讓學生自由朗讀,找出哪些地方讓你感到驚心動魄。學生一邊讀時,腦海中就有一個簡單的形象存在;接着指名學生交流,讓學生讀讀自己所劃的文字,再說說。此時,腦海中的形象是更加清晰了。
另外,教師進行了範讀。從老師的朗讀聲中,學生的感情又進一步得到了昇華。在一些關鍵句子上,採用了是引讀,生接讀的方法,並反覆地進行朗讀。這樣的強化朗讀,便使得學生不易遺忘。
3. 以練促學,感悟內在。
我一直認爲,上好一堂課,一定要讓學生進行較多的.有效的練習。這樣才能使各方面能力得到提高。
在教授本課時,設計了形式多樣的練習。(1)讀的練習:正如上面所說,採用了不同形式的多樣朗讀,使學生對課文有了深層次的瞭解。以讀激情,使學生的情感得到了較高的提升。(2)說的練習:在講“銘記”一詞時,讓學生說說課文中介紹的小江珊和周運蘭老師“銘記”的是什麼?這是課文中能
找到了。另外,讓學生說自己“銘記”了什麼,這次考驗學生學習課文後思想得到的一個昇華。(3)資料蒐集的練習:要讓學生在日常生活中學會蒐集資料。爲此在第一課時時,佈置了一個作業:透過詢問家長、查找報紙、網絡等,蒐集一些關於1998年抗洪時的感人事蹟,並在課堂上進行了交流,檢查了蒐集的情況等。透過這些練習,使學生更好地感悟了課文所包含的深刻思想。
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