《金色的草地》說課稿範文
本課是以“色彩”爲主題的第一單元的第二篇課文,本課主要講了“我”家門前有一大片蒲公英的草地,每當蒲公英開發放的時候,草地就變成了金色,“我”和 “弟弟”總是爲了尋開心隨意揪它,但是有一次我發現了草地顏色的變化,還透過仔細觀察有發現了變化的原因,由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。
本文語言優美,充滿童趣,蒲公英神奇的變化激發了學生對大自然的熱愛之情,透過學習培養學生熱愛自然,熱愛生命的情感,養成留心觀察身邊事物的習慣。
依據新課程標準和本課重點,結合學生的年齡特點,制定了以下的教學目標及重、難點。
1、學生獨立識字12個;
2、學生透過自主探究的學習方式,理解課文內容,瞭解草地顏色的變化及原因,引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。
3、有感情的朗讀課文,練習複述片斷,培養學生的口頭表達。
4、培養學生熱愛大自然的情感,養成留心觀察事物的習慣。
教學重點、難點:
1、本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。
2、文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。
教學過程:
1、談話匯入
2、初讀質疑
3、細讀解疑
4、總結延伸
設計意圖;
新課改以來,透過學習語文課程標準,我的教學理念在不斷的提高。學習了“課程的基本理念”第一部分,這一部分中非常明確的闡述了發展學生的語文素養是全面的、綜合的、持續的,突破了原來封閉的課堂教學發展論,就“語文課程”的解釋隱含着三個層面的內涵:言語能力的層面、文化浸潤的層面和審美薰陶的層面。在這個理念指導下,樹立以學生髮展爲目的的教學觀,改變他律的被動學習現狀,使閱讀教學成爲“知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的實施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學結構、突出學生實踐”爲突破口,進行“塊狀推進,整合優化”的實踐,以期達到減少頭緒、強化綜合、豐富閱讀教學內涵之目的.。
我認爲語文教學必須在處理教材上“煉真金”,洞悉各類課文的個性,依據課標要求和學生實際,準確把握教材的重難點,大膽剪裁,精心重組,可以將課文轉化成若干個相對獨立的“塊式材料”,以專題性的塊材料,替代以篇爲特徵的語言材料形式。這樣既有利於減少頭緒、構築張力點,取點成面,也便於引導學生憑藉具體可感的語言材料進行自主實踐,探究性學習。整個教學過程讓學生經歷意義不斷生成與發展的過程,成爲學生對學習意義探尋與創造的過程,成爲積澱語言、培養習慣、發展智力、人文薰陶的過程。
在此理念指導下,依據教材的特點,結合學生的認知水平,我在教學設計中突出了以下幾個方面:
一、整體感知,瞭解全文,提出問題。
學生對全文有個整體感知大致把握後,爲他們在部分中的學習搭起一個認知背景面,併爲部分學習時緊密聯繫整體找下底座,使學生的學習更趨豐富。
教學前加強了課前的自主預習。課始初讀,正確連貫的讀通課文,瞭解大意,在此基礎上引導學生髮現、提出該解決的問題,設定學習目標。當然學生所提問題很可能是離散的、膚淺的,教師要幫助學生隨即解決一些比較獨立的單純問題(如知識性問題),並引導學生比較篩選,使問題集中到與課文主要內容有密切關係的焦點式的一、二個問題上。可能有的學生會提出:“顏色爲什麼會變?”“爲什麼蒲公英的花瓣會合攏、張開?”等問題,而這些問題都集中在課文的重點段——第四自然段。因此我將抓住這些重點問題,以學定教。這樣不僅促使學生感知,更重要的是培養了學生質疑問難的能力。
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