【精品】說課稿四篇

作爲一位優秀的人民教師，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的說課稿4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位和作用

《柳葉兒》是蘇教版七年級下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學習散文優美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。《柳葉兒》這篇課文屬於寫景抒情散文，作者以清新優美的語言給我們講述了關於柳葉兒的故事，把人們帶入了那個苦澀的年代。設喻精巧，農村景色描寫可以說發揮到了一種極致。學生透過前面散文的學習，已積累了一些關於散文意境的欣賞方法，這篇課文給學生提供了一個自由賞析的絕佳文字。透過賞析，喚起同學們對那段苦難歲月的關注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現在的幸福生活。

2、教學目標的確定

《新課標》要求七年級學生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言。再結合本課內容及教學實際，我制定出以下的教學目標及重難點。

（1）知識目標：透過朗讀，品味本文生動的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。

（2）能力目標：學會由淺入深逐層理解文章主旨。

（3）情感目標：瞭解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情內涵，珍惜今天的幸福生活。

3、教學重點：透過朗讀，感受作者對柳葉兒的特殊感情，珍惜今天的幸福生活。

我之所以把這定爲教學重點，是因爲如今學生生活在新時代，不瞭解老一輩所經歷的苦難生活，不懂得珍惜今天這來之不易的新生活，正所謂:憶往昔，歲月艱難，少年不知愁滋味，看今朝，生活幸福，兒童低語尚言苦！

4、教學難點：體會作者對童年生活的感受，學會由淺入深逐層鑑賞文章主旨。

因爲這篇文章雖然文字比較淺顯，學生對文章的理解不成問題，但大多數的理解可能會停留在表面，本文看起來寫的是樂，其實包含着苦澀的滋味。再者對於七年級的學生來說，自己由淺入深的鑑賞文章本身就存在一定的難度，因此我把這定爲教學難點。

二、說學情

初一的學生稚氣未脫，比較喜歡聽故事，看直觀的圖片。本文搶柳葉兒，吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件，相信會吸引着很多的孩子們，因此在學習本文的過程中，學生可能會興致較高，文字也較爲淺顯，學生不會感到吃力，只要讓學生多朗讀，老師再做適時的引導，學生很容易就能理解和掌握了。

三、說教法

教無定法，而教又必有法，《新課標》要求教師不能再在課堂上充分當主導者，而是應是學生學習上的同行者，陪伴者。在引導的過程教師的講解應不超過15分鐘。本文我打算採用朗讀評析引導探究法，本着注重創設教學情境，運用自學領悟和心裏體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，讓課堂成爲感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力。課堂教學我採用的是講學稿教學模式，主要由四個板塊組成：學習目標及學習重難點、預習導學、學習研討、拓展延伸。爲增大課堂教學的容量，提高效率，使用多媒體教學。

四、說教學過程

（一）、課前預習導學部分：主要是讓學生自查字典、工具書或其他資料解決字詞的音、形、義，瞭解作者及創作背景，夯實基礎，同時圍繞課文提出幾個問題引導學生讀課文，感知內容及作者情感、態度，鼓勵學生注意語言知識的積累。另外，留出空白，寫下自己預習過程中發現的問題，以便課堂教學中討論解決。這個過程要在上課前一天的自習時間完成。

1、學生先初讀課文掃清字詞障礙

在初中階段，積累字詞也是不可忽視的，重視字詞教學是我一貫的教學作風，因而我設定了這一環節，結合學生的實際。

2、熟讀課文，理清文章思路，主要讓學生能抓住線索。

（1）用一句話來概括文章內容。

用“文章講了一個______的故事”的句式概括全文內容。

（2）作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面來講的？試在“柳葉兒”前加一個表示動作的詞來概括。設計這兩道題的用意是讓學生整體感知課文，把握文章內容，這一環節可以說是爲了更好的進行下面的教學。

3、讓學生再讀課文，把握作者對童年生活的感受。這是理解本文的一個重點，也是一個難點。出此題，是在課前瞭解學生把握文章的感受難度有多大。

4、你認爲哪些語句優美？寫下來分析美在何處。出此題既是進一步提高賞析能力，也是把握本文思想感情的需要。

5、你還有什麼不懂的問題？出此題是讓學生直接把自己自學過程中的疑惑寫出來，便於上課時有的放矢。

（二），學習研討部分：這部分內容要根據本課文章內容和學生的具體情況，特別學生在自主完成講學稿預習導學部分的情況，在整體感知、合作探究兩個方面，精心設計問題，讓學生在課前預習的基礎上，透過課堂組織教學來解決問題，以達到“講學稿”上所設定的學習目標。根據我班學生情況，我發現學生在疏通生字詞方面，在整體把握課文內容方面作得較好，但學生在把握情感方面作得較差，賞析優美詞句方面，作得較差。在賞析優美詞句方面，出現了理解感情偏差，還有答題不規範情況。所以根據這些我預設以下學習研討過程和內容。課堂教學使用多媒體教學，主要是充分發揮學生的自主性，和學習小組的作用，我的講授時間儘量控制在15分鐘左右。

1、匯入：用春天發芽的柳葉圖片匯入

（1）、展示學習目標，出示幻燈片。

（2）、小結講學稿完成情況，檢查生字詞。

2、在舒緩的音樂中聽範讀，整體感知課文，預設問題，（1）、用一句話概括文章內容。（2）、文章的線索是什麼？圍繞線索寫了那幾個方面的內容？（3）、透過讀，你看出作者對童年的感受是什麼？

學生進一步透過聽讀，加深對課文的理解，同時也是對講學稿的預習導學中學生存在的問題進行分析和歸納。爲下面的教學打下基礎。

3、再讀課文，以學習小組的形式交流以下問題，然後各小組推薦代表起來發言。在發言時最好能讀出相關的句子並分析——逐步挖掘主旨

（1）作者當時想吃點柳葉兒容易嗎？

（2）童年的“我”爲什麼感到“樂”呢？

（3）瞭解了童年的“我”搶柳葉兒、吃柳葉兒的樂趣，那麼“柳葉兒”究竟是什麼滋味呢？

（4）吃柳葉兒時，哪些描寫浸透着苦澀？文章還有哪些地方能讓你對此有更深刻的瞭解。

（5）作者對柳葉兒有着怎樣的特殊情感？

雖然這篇文章文字較爲淺顯，但學生大多隻是從表面來理解而沒能深入實質，理解較爲膚淺，因此我設計了這一系列問題，從而能夠使學生更好地挖掘文章的主旨。這樣既提高了學生的能力，又突出了重點突破了難點。

4、品讀——讀出對柳葉兒的特殊情感。

（1）找出自己最喜歡的語句，讀出節奏、感情。

（2）說出喜歡的原因，你可以試着這樣說：

“我最喜歡文中的 ,因爲它使用了 修飾手法或者 寫法生動或深刻的寫出了 內容或 感情”或“我覺得文中的 詞用的好，好在 ”

（提示：可以從寫作手法、修辭、情感、內容等角度加以探究）

許多學生覺得賞析語言很難，很高深，覺得難以下手，其實品味作品中富於表現力的語言也是一個非常重要的考點，這裏透過教學可以教給學生一個賞析的思路，規範答題。

5、課文小結，再一次加強對學生的思想教育，更加珍惜現在來之不易的幸福生活。

(三)、拓展延伸鞏固部分主要是針對課堂教學研討的內容來設計一些課內重要語段和與課文有較大聯繫的課外文章閱讀題，引導學生用課堂上學到的閱讀方法自主的解決問題，提高學習能力。所以課內我要求學生做課堂作業課外閱讀《討債》， 課外描寫一個童年片段，表現你對童年的感受。力求寫得生動感人，採用多種描寫方法，還可採用生動的修辭。這樣學生就可以學以致用。

課文上完以後，還要求學生在講學稿相關欄目或空白處填寫學習心得，並且如實得反饋自己在學習過程中還有那些不懂的問題，當做複習時注意的問題。教師還要在講學稿上填寫課後記，針對課堂教學情況形成錯題集，用作下次集中備課交流時的補充。所以最後我還設計了這一環節。

以上內容就是我對《柳葉兒》一文的教學設計，對於其中的不成熟之處還望各位專家和廣大同仁不吝賜教，謝謝大家！

說課稿 篇2

一、教材分析

這一課是小學六年制人教版三年級《品德與社會》下冊第四單元尋路和行路的第一課《學看平面圖》。我把本課分爲兩部分，前半部分有兩個重點。一是認識平面圖中的方向和圖例，二是能看懂簡單的平面圖，並能從中找到指定位置。後半部分重點則在於讓學生學畫

簡單的平面圖。

二、學情分析：

我授課班級的學生學習積極性高，勤於動腦，基礎知識掌握比較牢固，自主求知的慾望和自主創新的能力都比較強，但在方位感和思維方面存在不足。

三、教學目標確定依據:

《品德與社會》課程目標中提出的，讓學生了解一些基本的地理知識，爲學生認識社會、參與社會、成爲具有愛心、有責任心、良好的行爲習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎。爲此我設定了本課的教學目標如下：

（1）瞭解平面圖在生活中的用途。

（2）能看懂簡單的平面圖，認識平面圖中的方向和圖例，能在平面圖中找到某一點的位置。

（3）學習畫簡單的平面圖，能認識顯示生活中處於相對空間位置的事物，並能用簡單的圖形表達出來。

四、教學重難點確定依據：

我們教師在教學過程中應全面地把握目標，改變過去偏重知識學習，忽略能力和情感、態度、價值觀培養的教學理念，我透過教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良好的行爲習慣，整體地實現課程目標,因此我確定了這一課的重難點：能看懂簡單的平面圖並學習畫簡單的平面圖。

五、教學準備：準備幾張學生熟悉的地方的平面圖和一些動物卡片。

六、教學設想：

在授課之前我設想用談話的方式匯入新課引起學生興趣， 交朋友是每個孩子都非常願意做的事，我抓住這一特點，主動與孩子交朋友。因此帶來問題，學生在輕鬆的談話中開始本課。爲調動學生的積極性，我充分利用課件，激發學生學習興趣和學習的慾望。課堂在輕鬆愉快的氛圍中度過。

七、說教學流程：

（一）輕鬆談話，匯入新課：

談話；同學們我很喜歡交朋友，也很想和你們成爲好朋友，你們願意和我做好朋友嗎？那麼有空我能去你家玩嗎？你能告訴我你家的具體位置嗎？你有什麼好辦法讓我永遠記住你家的位置呢？（畫圖）是啊，透過你的簡易圖我就可以準確的找到你家了。那麼在會畫圖之前我們要先學會看平面圖。今天我們就來學習《學看平面圖》這一課。

無處不在的精品-

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師：孩子們，數學課上已經學過方向和位置，還記得平面圖上怎樣確定方向嗎？上北下南，左西右東。〈師板書〉

（設計這一環節是使學生能把各科的知識聯繫在一起）

（二）教學看懂平面圖

1、師:你們想去動物園玩嗎？讓我們一起去看看動物園裏有什麼？箭頭指的始終是北面。大街、售票處等叫圖例。

師：孩子們，你們想看什麼動物呢？分組商量選出最喜歡的三種動物，並說出這些動物在平面圖上的位置。讓我們去看一看這些可愛的小動物們吧！(出示課件)

2、師：在實際中，我們要想很快地找到想要看的動物，就需要我們看懂平面圖。那麼怎麼才能看懂平面圖呢？(師板書：看懂圖例、弄清方向)

3、師:(教師繼續出示課件)你們誰能看懂這幅醫院的平面圖呢？給大家介紹一下吧!(學生介紹位置)

4、師：除了動物園、醫院的平面圖，你們還在哪裏見過平面圖？老師也收集了一些，你能說出每個平面圖的名稱嗎?

師小結：平面圖不僅幫助我們瞭解一個地方的全貌，還能解決生活的實際問題。

（三）教學畫平面圖

1、引導學生看書56頁，初步學畫平面圖。

2、教師示範：在黑板上用彩色粉筆畫出教師自己就讀過的小學的《學校平面圖》。看了老師畫的平面圖,你能畫出我們校園的平面圖嗎?用自己喜歡的顏色和形狀來表示圖例。

3、學生展示作品。

（四）總結

師：你們這節課都學了什麼？（透過學生彙報，老師可以瞭解學生的學習情況，從而進一步使學生鞏固學到的知識）

（五）作業

師：把你們畫的平面圖展示給自己的爸爸、媽媽看，並向他們介紹一下自己的學校。

說課稿 篇3

尊敬的評委老師：

你們好！今天我說課的內容是小學體育水平一《單跳雙落》，下面就着重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法和教學過程這幾個方面來彙報我的教學設計。

一、教材分析

本節課是新課標小學體育水平一跳躍部分的《單跳雙落》內容，因爲學生是智障兒童，因此在選用本內容時做了適當修改。淡化運動技術教學，保證適當的運動量，並將康復訓練有機結合到教學之中。本節課主要是訓練學生將單腿站立起跳，雙腿同時落地兩個動作連貫起來，增強學生的下肢力量，提高彈跳能力，增強培智學生身體基本活動能力，使協調、平衡方面能力缺陷得到矯正和補償。併爲將來學習蹲踞式跳遠奠定基礎。

二、學情分析

由於特殊學生的運動能力通常比正常學生差2-4年，因此本節課的教學對象爲我校四年級學生一共9人，其中包含自閉症,腦癱，智力障礙兒童，學生表現爲知覺速度慢，記憶短暫，注意力分散，自控能力較差，大多在反應、協調、平衡能力方面有所缺陷，主要是由於腦神經系統障礙所致。其中有情緒障礙的學生三名，行爲上表現爲叛逆，自我，課堂上不願配合老師，不合羣，因此需要教師語言和行動上的約束。

在學科技能掌握概況：本班學生在課堂上非常活潑，喜愛遊戲和角色扮演對不同的運動器械較感興趣。透過三年的體育活動有一定的運動基礎，單腳跳，雙腳跳練習在課堂中學習過，AB生有一定跳躍能力，C生具有獨立自然走、跑能力。

綜合以上因素，爲了培養對體育的興趣和愛好，養成正確的身體姿態，加強上下肢的協調性，發展跳躍能力，培養“我最棒，我能行”的積極心態，增強學生的自信心，以及團結合作能力，初步掌握原地單跳雙落的基本技術，發展跳躍能力是本課重點。

三、教學目標

經過深入分析學生情況，我制定了詳細的三維目標，並對技能掌握進行分層。

知識與技能：透過本課的學習，瞭解單跳雙落的方法，發展跳躍能力，增強靈敏性，身體協調性。

過程與方法：教師透過反覆示範，正誤動作對比，採用“完整-分解-完整”強化學生動作記憶，讓學生多說多練，透過模仿，掌握基本動作。遵循由易到難的運動規律，掌握動作重點。透過遊戲鞏固技術，寓教於樂，突破難點。

情感態度價值觀：培養活潑、勇敢的.優良品質，敢於展示自我，樂於幫助他人，增強團結協作的品質。

分層目標：

A生（3）：透過本課學習，瞭解單跳雙落的方法，初步掌握動作要領。能夠獨立完成連續單跳雙落連貫動作，蹬地有力，有一定遠度。角色扮演投入，具有團隊合作意識，理解教師的指揮。

B生（2）：透過本課學習，瞭解單跳雙落的方法，發展跳躍能力。能夠透過器材輔助完成單跳雙落完整動作。促進平衡、協調能力發展，發展雙腿力量，理解遊戲規則。

C生（4）：透過個別化輔助，以及合作學習完成原地雙腳跳，提高身體基本活動能力，增強身體靈敏性。

重點難點

重點：初步掌握原地單腳站立向前跳，雙腳落地的方法。發展跳躍能力。

難點：單跳雙落動作連貫，上下肢協調配合。

C生重點：能夠在教師輔助下原地雙腳跳，能夠自然行走完成遊戲，增強身體靈敏性。

四、教法學法

在教學中爲了更好的突出重點、突破難點，針對和利用智障兒童身體協調性較差，缺乏與他人合作意識，以及膽小的特點，我遵循“以教師爲主導、以學生爲主體、以快樂爲主題”的教學思想，透過情景匯入、示範法、分組練習法、遊戲比賽法、分層教學法，讓學生學習並鞏固技術動作。

情景匯入：利用小白兔學本領的故事，使課堂更加有趣，符合低年段智障兒童的心理特點。

示範法：由於智障學生記憶力較弱，因此我從多個方向進行反覆示範，並進行正誤動作對比。我透過“完整—分解—完整”的示範，讓學生對動作有具體的認識，

分組練習法：因爲智障學生往往較自我，合作意識弱。且便於練習的開展，分成3人一組練習，培養學生團結合作的意識，也給學生以互相學習的機會。同時便於針對C生的個別化教學。

遊戲比賽法：遊戲比賽是學生最喜愛的練習，結合本課內容，把遊戲融入其中，增加趣味性，鞏固本課練習重點。

分層教學法：由於智障學生往往個體差異較大，尤其從事運動的活動中，分層教學有利於關注到每個學生。

本課所需場地器材爲：半片操場，標誌桶3個，呼啦圈12個，兔子貼畫10個，大臉盆1個，細沙，胡蘿蔔10個。錄音機及磁帶各一。

五、教學過程

（一）放飛心情，模仿激趣

課的開始我會運用情境匯入，讓學生扮演小兔子和兔媽媽慢跑去公園郊遊。（看圖）準備活動中用做遊戲的方式進行模仿動物操。由於特殊學生自控能力差，因此我在課前設定好9個呼啦圈，做操時每人各佔一個圈，約束學生活動範圍，提高思想注意力。

預設本環節6分鐘。

（二）學習本領，任務分解

1、來公園我會用語言引導學生河的對岸有胡蘿蔔田，想要摘蘿蔔就要先學習過河的本領。教師示範如何度過河上的石路，引出課題《單跳雙落》。示範時說出順利跳過的密碼“1,2”。分步解釋，1：單腳站立，雙臂自然彎曲在腰間，2：蹬地向前雙腳落地。

2、（看圖）然後教師帶領學生共同練習，由於特殊學生對動作理解較慢，讓學生先回憶雙腳原地跳如何跳，教師說出雙腳原地跳與今天學校內容的相同點與不同，學生體會。爲了幫助他們更具體的瞭解動作，教學生學喊口令“1,2”配上擊掌，熟悉動作節奏。鼓勵學生勇敢跳出圈。

3、 爲鞏固技術增強運動密度，使培智學生獲得有關動作的清晰、完整的表象，分三組練習，學生在指定的位置把呼啦圈擺成米奇頭的形狀。練習單腳站在單圈裏，蹬地跳進雙圈。輪流練習單跳雙落。一人練習時，其他人在旁觀察，並幫助他喊出口令。每人練習4~5次，教師巡迴指導。C生進行雙腳向前跳、原地跳的練習，教師個別輔導，也可請表現較好的A生幫助C生跳，進行合作學習。B生進行扶支援物跳的練習，幫助他們更好的體會動作，提高身體平衡能力。

4、A組增加難度，用6個呼啦圈，連續向前跳兩個單跳雙落，熟練後加長單圈與雙圈的距離，指導學生用力蹬地向前跳。

5、請每組學生進行展示，培養學生敢於自我表現的精神。

預設本環節15分鐘

（三）體驗成功，合作遊戲

1、師：“小兔子們終於學會了本領，可以去河的對岸拔蘿蔔了。比比看誰先摘到蘿蔔。”這裏教具我選擇用新鮮的胡蘿蔔用細沙埋在大盆裏，讓學生找蘿蔔，增強趣味性，貼合實際生活，同時發展手眼協調能力。

分成三組進行遊戲，A組利用6個呼啦圈連續單跳雙落兩次，並且有一定遠度，跑至終點拔蘿蔔；B組扶支援物跳一組單跳雙落，跑至終點拔蘿蔔；C生過小橋自然跑前拔蘿蔔。（場地佈置：教師把標誌桶放到指定位置，學生自己放呼啦圈）這樣的分層練習體現比賽性，給能力強的學生以提高，給稍弱一些的學生以信心。

預設本環節10分鐘

（四）身心放鬆，評價總結

我將以玩泡泡遊戲讓學生歡慶勝利進行放鬆。課的最後帶領學生回收器材，養成特殊學生良好的行爲習慣，師生再見。

預計本課的練習密度爲40%左右，平均心率爲：110次/分鐘左右。

我的說課完畢，謝謝大家。

說課稿 篇4

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

我說課的題目是《讓幻燈片“動”起來》，我分以下五點來說：說教材、說學法、說教法、說教學程序、說課後反思。

一、說教材

（一） 教材的前後聯繫及地位

本課是海南省中小學《資訊技術》八年級（上冊）第一章第六節的內容。主要教學內容有：能夠對幻燈片中的對象設定動畫效果；學會插入新幻燈片；學會對幻燈片設定切換效果。這節課的內容是在“插入聲音與影片”的基礎上，進一步學習它們的操作程序，是對上一節課的延續和深化，是在學生了解幻燈片基礎知識之上的操作性的新課，是學生掌握應用幻燈片的關鍵。在今後的學習工作中，不論是大學畢業的論文答辯，還是走上工作崗位後的作品展示，都會經常用到。

（二） 內容整合

課本上使用的是PwerPint 20xx， 本節課我所使用的是PwerPint 20xx， PwerPint 20xx比 PwerPint 20xx操作方法更簡便、內容更豐富、更充實。

（三） 教學目標

1、知識與技能

（1） 能夠對幻燈片中的對象設定動畫效果；

（2） 學會插入新幻燈片；

（3） 學會對幻燈片設定切換效果。

2、過程與方法

透過學生動手實踐、自主學習、合作交流，提高學生比較、表達、探究等方面的能力。

3、情感態度與價值觀

（1）透過師生的互動交流，鼓勵學生大膽探索，讓學生享受到探索的樂趣，從而樹立自信心；

（2）同學之間交流合作的過程中,培養學生互相幫助、團結協作的良好品質。

（四）本課教學的重點和難點

重點：自訂動畫、幻燈片切換（因爲課題是“讓幻燈片‘動’起來”，這兩點是這一節的核心知識，所以我把它確定爲重點。）

難點：自訂動畫（因爲學生沒有實際操作過動畫，對動畫效果的設定不是很瞭解，所以我把它確定爲難點。）

（五）課時安排：一課時。

（六）課前準備

硬件準備：計算機網絡教室

軟件準備：Windws操作系統、多媒體網絡教室

素材準備：多媒體

二、說學法

（一） 學情分析

1、初二年級的學生，電腦水平參差不齊，操作技能差的學生僅限於瞭解Wrd及 Excel的基本操作；而操作技能好的學生，吸收消化新知的能力較強，學習起來得心應手。

2、幻燈片對他們來說是一種全新的操作程序，他們既有學習新知的興奮感，同時又有所畏懼。

（二） 學法指導

1、 小步子、多練習：這種方式一方面能夠直觀、生動地反映情境，增加課堂容量；另一方面有利於突出重點、分散難點，增強教學條理性、形象性，更好地提高課堂效率。

2、小組合作學習：基於學生的差異性，透過這種方式引導學生自主探究、合作交流、總結歸納。

三、說教法

1、任務驅動：根據本節課的教學目標、教材內容及學生的認知特點，在教學方法的總體構想上，我採用目前資訊技術教學倡導的這一教學模式，以引導學生完成一個個具體的學習任務而開展課堂教學。

2、分層教學法：根據學生電腦水平參差不齊的實際情況，我採用此方法。對於操作技能好的學生，我提高要求，增加“動作路徑”的動畫效果；對於操作技能較差的學生，我只要求他們掌握基本的“動畫效果”和“切換效果”。

四、說教學程序

在本節課教學過程中，我打算安排以下四個教學環節：

第一環節：整合內容、“魔法”引趣

激情匯入：“同學們，請大家注意囉，老師現要給你們上節課所學的幻燈片施‘魔法’。請大家盯住顯示屏幕，看老師施出了什麼‘魔法’？”

“魔法”演示：

1、上節課沒有動畫的幻燈片；

2、有動畫的幻燈片（文字飛入、小人跑步、切換效果）。

（這樣引入，創設豐富的現實情境，讓學生體驗所學知識與現實生活的聯繫，引起學生對學習內容的興趣，再說魔法是學生非常感興趣的東東，自然能吸引學生注意力。）

第二環節：任務驅動、大膽探索

問學生：“這些幻燈片老師都施了些什麼‘魔法’？”這就是我們今天共同學習的內容——讓幻燈片“動”起來。

任務：各小組利用本節課的知識做一份演示文稿來介紹本小組成員及風采。

主題：小組風采。

要求：三張以上幻燈片，突出主題，有文字、藝術字、圖片、背景、聲音、動畫效果以及幻燈片切換效果。

（總體設想：“魔法”演示+設疑引思+小組練習）

1、廣播演示激活“自訂動畫”的過程後，問學生“老師對這些文字施了什麼‘魔法’？”（文字飛入）（重複過程）

安排學生分組練習，完成《小組風采》中的文字部分的動畫效果。

（後面類似的活動基本按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序進行。）

2、我們學會了“文字飛入”，現在大家能不能自己想辦法做“圖片飛入”的動畫呢？

小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的圖片的動畫效果。

3、 “一個對象可以添加多種效果嗎？” 動畫效果可以“修改”或“刪除”嗎？

按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“自訂動畫”內容的學習。

操作技能好的學生幫助操作技能差的學生，共同完成《小組風采》中的自訂動畫。

4、“你會做老師給你欣賞的小雞繞圈的動畫嗎？”“動作路徑的長度是否可改變？” （針對操作技能好的學生）

（小組練習，合作交流，完成《小組風采》中的“動作路徑”動畫效果）

設計意圖：透過自主學習、合作交流，突出了重點，突破了難點，促進教學目標的完成。由於任務的開放性，提供了學生創造的空間，學生在可以完成任務中發揮自己的想象和創造性，透過任務的完成使他們很有成就感，從而激發他們的學習積極性。

5、按照“‘魔法’演示+設疑引思+小組練習”程序完成“插入新幻燈片”和“切換效果”內容的學習。

設計意圖：讓學生自主學習、合作探究，然後學生帶着任務透過小組合作、實際操作等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。

第三環節：完成任務、鞏固應用

1、讓學生完成《小組風采》的練習。

2、設問：四個問題組成一個問題鏈。

（1）如何設定對象動畫效果？

（小組討論+總結，先選中操作對象，然後再設定對象的動畫效果。）

（2）如何改變動畫對象的出場順序？

（引導學生觀察右邊任務窗的變化，透過“小組討論+總結”完成。）

（3）怎樣讓“小人”從左至右“跑”過？（針對操作技能好的學生）

（小組討論+總結，“進入”、“退出”、“動作路徑”）

（4）“自訂動畫”和“幻燈片切換效果”有何不同？

（透過“小組討論+總結”完成。激發學生主動思考，應該比老師費力去類比更有效。）

設計意圖：讓學生逐步體會到自訂動畫與幻燈片切換效果之間的差別，並能在具體情境中合理選用，鞏固了本節課的重難點。透過逐層的設問，讓學生在自主探究、獨立思考的基礎上，進行小組討論，給學生充分表達個人對問題的認識和理解的機會，對於學生的回答給予更多的激勵和表揚。

第四環節：成果展示、課堂小結

各小組派出代表透過網絡教室演示系統展示他們的作品。同學之間相互交流、點評，讓學生相互學習、相互促進、共同提高。

引導學生從知識和方法兩方面進行小結，教師根據情況再進行補充。

設計意圖：透過學生作品展示，激發學生的學習熱情，激活課堂氣氛，使課堂教學達到最佳狀態，讓學生體驗到了成功的喜悅，樹立了自信心，也學會了合作，培養他們在合作中懂得欣賞他人的一種品質。

五、課後反思

本節課我的教學思路是透過創設問題情境引導學生自主探究，完成學習任務。透過學生動手實踐、自主探究、合作交流的方法，順利地完成了教學目標。學生能夠對幻燈片中的對象設定動畫效果；學會了插入新幻燈片；學會了對幻燈片設定切換效果。同時在學習的過程中，透過師生互動、生生互動，培養了學生團結協作、大膽探究的品質。使學生樹立了自信心，獲得了成就感。這節課我最成功的做法就是採用了“任務驅動”這一教學模式和“分層教學法”。

“任務驅動”這一教學模式，是讓學生帶着任務、目的去學習，避免了學習的盲目性。同時，針對學生電腦水平參差不齊的狀況，我尊重學生的個體差異，採用分層教學法，因材施教，因人施教，達到共同進步的目的。

當然，課堂不可能只是老師教學設想的電影再現，因爲學生的個體差異，課堂必然會生成一些新的問題，這些問題是老師無法預設的，因此這節課還有一些不完美的地方，有待我們去探究。