【精品】說課稿彙編五篇

作爲一名教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

說活動教材

《耳朵上的綠星》是一篇充斥溫情的童話故事。小松鼠想去加入森林音樂會，但它不願損害小草與玫瑰花，這種美妙純粹的心靈與沒裝扮就去參加音樂會的傷感獨特形成了一種略帶哀傷的溫情，讓讀者情不自禁地爲小松鼠焦急。慶幸的是兩隻可惡的螢火蟲曉得了這件事，他們爲了回報小松鼠的仁慈跟善意就靜靜地停在了小松鼠的耳朵上打扮了她，讓大家徹悟――美好的貨色一定有美好的終局。

之所以抉擇其作爲教養內容，是由於它不同於個別的童話抒懷故事，它還有着惹人人勝的情節和活潑赫然的人物形象，善良可恨的小松鼠、纖弱俏麗的玫瑰花和小草、知恩圖報的螢火蟲，作者賦予了他們鮮亮的個性特點，合乎幼兒的欣賞特色，輕易激發幼兒的欣賞興致，引起情感上的共識。同時，在該童話故事中還蘊涵着多範疇的價值．體現了活動的多元和整合。

說活動目標

《幼兒園教育領導綱要》的基礎點是以幼兒發展爲起點和歸宿。而以幼兒發展爲本的內涵是相稱豐碩的，包含目標定位要爲幼兒畢生的、可連續的發展奠定基本，要充足斟酌幼兒身心特點，實現“增進每一位幼兒在原有程度上得到充分的發展”，促進幼兒生動、活躍的發展等等。本次活動以這一理念爲指點，制訂活動的目標如下：

(1)透過理解故事情節、內容，感受作品的意境美和語言美，懂得幫助別人是一件快樂而美好的事情。

(2)激發幼兒語言表白的願望，進步對文學作品的感觸和表示才能。

故事所蘊含的深入思維和作者的情懷，透過形象和情景的刻畫表現出來。到達情景交融、物我融合，這就是意境美。而這種精美的意境是由語言的綵線編織而成的，文學作品之美，離不開語言之美。可見，意境美和語言美是故事觀賞的兩個主要內容。因而，活動的重點目的定位在“透過理解故事件節、內容，感觸作品的意境美和語言美，懂得贊助別人是一件快樂而美好的事情”。對現今的獨生子女，幫助別人這一美德離他們越來越遠，應用多種情勢讓幼兒“理解輔助別人是一件快活而美好的事情”定位爲本次活動的難點。難點的解決並非透過說教來解決，是在懂得故事、表演故事的進程中耳濡目染地感想作品所轉達出的美好心境，從而發生幫助別人的美好感情。

說運動籌備

物資預備：

1．場景設定(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

2．對於童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。

3．故事形象的胸飾。

談話動過程說活動特點

1．重視幼兒的情感謝發和遷移，使主題得到拓展和昇華。該篇故事始終以情感線索相連，跟着情節的發展，孩子的情感也在不停地產生着變更，從寧靜平緩到傷感，再到激動和喜悅。幼兒假如能一步步體會這種情緒的變化，也就理解了童話的內容和意境。因此，本次活動不把活動的重點放在詞語和句子的學習上，而是透過配樂、老師聲情並茂的朗讀、多媒體課件的渲染、孩子的模擬表演等手腕讓幼兒領會各種角色的心情，引發幼兒的內在情感。同時透過情感的遷徙：“你會去幫助誰?怎麼幫助他?”達到主題的深入。

2．注重氣氛的營造，引領幼兒來到故事情境中。環境賦予人的作用是家喻戶曉的，幼兒的聯想能力、進人情境的能力又是很強的。該篇童話故事存在特定的情境，故事發生在一個大森林裏，那裏有美麗的小草和玫瑰花……如果讓幼兒置身於這樣一種環境．就能讓他們更快地進人作品意境，身臨其境、親自感受。爲此，本次活動營造了這樣一個怡人的氛圍，孩子們坐在其中欣賞，與作品情境相吻合，爲實現教育目標服務。

3．尊敬幼兒，領導他們踊躍、自動地學習。新《綱領》中指出：“教師在教導過程中應成爲幼兒學習活動的支撐者、協作者、引誘者。”因此在本活動中盡力體現這一點。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同配合表演、激勵幼兒本人評估乃至先生與幼兒身材、眼光間的交換都有意識地貫徹這一理念，從而使孩子在學習中專一傾聽、動情對話、公道而豐盛地想像、積極而主動地學習。

說課稿 篇2

一、說教材

《烙餅問題》是人教版教材第七冊《數學廣角》中的內容，主要透過討論烙餅時如何合理安排操作最節省時間，讓學生體會在解決問題中優化思想的利用。這部分知識對學生來說，比較抽象，難以理解的。但由於學生在日常生活中都有過看烙餅如何烙的經歷，所以，在這節課的教學中，我想就用這個學生熟悉的情境爲切入口，透過演繹、例舉、觀察、合作討論、優化，形象地幫助學生理解“三張餅如何烙才能儘快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排纔會使所用時間的總和最少。

二、說學情

因爲四年級的學生已經有了一定的解決問題的能力和基礎，可以說，在日常的學習生活中，學生能很容易找到解決問題的方法，而且還會找到解決問題的不同策略，但這裏的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。這對於學生來說還是比較抽象的。基於以上思考，我制定了以下教學目標：

三、說目標

1、透過對生活中簡單事例的分析研究，初步體會運籌思想在解決實際問題的應用，初步認識到解決問題策略的多樣性，培養尋找解決問題的最優方案的意識。

2、能積極地參與數學學習活動，體會到學習數學的樂趣。

3、透過學生與他人合作，培養學生與人協作的意識。

教學重點：體會優化的思想

教學難點：尋找解決問題最優方案，提高學生解決問題的能力。

四、說教學過程

爲了更好地達成以上教學目標，突破教學中的重難點，我在這次教學中主要運用了討論、合作學習，動手操作等方式，進行教學，這樣充分發揮學生的主動性。讓學生在自己動手的過程中體會解決問題

時優化思想的應用。

1、創設情境，探究新知

教材的主題圖是呈現媽媽正在烙餅，並且說出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”

這些內容對於學生而言是容易解決的。所以在這裏我就透過讓學生自己觀察然後，讓學生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時思考要花費幾分鐘。讓學生能夠從簡單入手。

2、自主探究，小組合作

探索“如何儘快的烙三張餅是本課的關鍵也是難點”，而突破這個難點的關鍵是讓學生在動手操作中感知，因此，我讓學生透過動手擺圓片、觀察、比較、討論、交流，發現了“保證每次鍋裏都同時烙2張餅，所用時間最短”的最省時方法。然後從探究烙2張和3張的最省時的方法入手，小組內深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學生親歷了發現的過程，可以有效地讓學生從中領悟到數學思維方法，感受到嚴謹求實的科學精神，提升了數學思維。。最後再讓學生透過觀察表格、討論交流發現烙單數餅和雙數餅的最佳方法、“烙餅的最少時間=烙的餅數×每面需的時間”的規律。所有的問題都在學生的自主思考、合作探究、操作實驗和交流比較中解決，始終讓學生處於主體地位。

3、鞏固應用，拓展昇華

本課教學中，我透過在烙兩個餅、三個餅的優化方案的基礎上，透過烙更多的餅，把學習過程層層推進，把靜態的知識轉化成了動態的過

程，讓學生在思考、討論中逐步構建並完善自己的知識體系。最後本課的點睛之筆還在於課末的生活化應用。透過改變烙餅的條件，讓學生將所學知識靈活運用，從而把新問題轉化成舊知識，在學生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學模型。使學生明白在生活中遇到問題只要善於動腦，統籌合理安排生活中的事，不僅能省時，還可以品嚐到勞動的快樂。

總之，這節課旨在讓學生輕鬆、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會優化思想，真正實現“知識傳授、技能培養、智能開發、身心點化”。

說課稿 篇3

教學目標

1．理解課文內容，懂得在赤壁之戰中，東吳獲勝的根本原因。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦自己喜歡的段落。

教學重點

使學生了解事件的經過和作者是按什麼順序寫的。

教學難點

引導學生如何從戰役的具體過程中瞭解以弱勝強的原因。

課前準備

學生：蒐集有關《赤壁之戰》背景資料，並透過預習，大致瞭解火攻是分哪幾步進

行的，每一步都做了什麼？

教師：掛圖、朗讀錄音帶。

教學過程

一、匯入新課

上節課我們理清了文章的順序及結構，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰例。這節課我們繼續學習，深入理解課文內容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啓發和收益。

二、抓住重點認真分析

1．指名朗讀課文。

思考：本文的重點部分是第幾部分？概括這部分的意思。

（第三部分是全文的重點。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。）

（2）這次戰役是用火攻的方法取勝的，那麼火攻是分哪幾步進行的？每一步都做了什麼？請同學們認真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合併。思考“火攻”分幾步。

3．指名說說自然段段意。

4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認真分析歸納合並。）

第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。

第六自然段：趁東南風，黃蓋駕船駛向曹軍。

第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。

第八自然段：黃蓋駕船直衝曹軍，曹操毫無防備。

第九自然段：黃蓋命令士兵點火，火燒曹營。

第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。

第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。

學生彙報：

（第五自然段爲一層：黃蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應合在一起，是寫黃蓋趁東南風，駕着裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。

第九、第十自然段應合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那麼，火攻就是分四步進行的。）

下面我們分組朗讀火攻這四步的內容。

請大家繼續分組討論，把火攻這四步用小標題或簡明的提綱概括出來。

學生彙報或抽小組代表到黑板板書出來。

（一）寫詐降書，施火攻計

（二）滿載火藥，借東南風

（三）火船衝曹，大火漫天

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

老師小結：火攻的四步，這種小標題，還有的同學編的跟這種意思相同，但表達有所不同。這沒關係。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件

是什麼？——東南風。請找一找，畫一畫，讀讀。

（文中三次寫東南風。第一次：這一天東南風很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁着東南風向北岸駛來。”第三次：不錯，趁着東南風來的正是黃蓋的船。）

6.文中爲什麼多次寫東南風？假如沒有東南風，會怎樣？

（因爲“東南風”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風之時，“火攻”計劃才能實施。正因爲這樣，文中才多次提到東南風。）

（假如沒有東南風，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發現情況不對；更糟糕的是，點了火的船，因沒有風，不等火船靠近，就會被曹兵發現而想法子阻止，那麼，再好的妙計也無法實施了。）

7．東南風是“火攻”妙計得以圓滿實施的關鍵。那麼，周瑜和黃蓋根據什麼情況制定了“火攻”之計？從書中找出有關段落讀讀。再分析。

（1）敵衆我寡，不宜持久，應速戰速決；

（2）曹操戰船連接，不利行動；

（3）戰船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時他們瞭解到曹操戰船相連 的弱點，從而想到了火攻之計。

8．指名按順序複述火攻的具體步驟。

三、總結全文，提高認識

1．集體朗讀課文。

討論分析：

“赤壁之戰”中，周瑜爲什麼能以少勝多？曹操慘敗的原因是什麼？

（周瑜能根據敵我雙方的情況，認真分析，利用天時地利，巧妙地揚長避短，使弱勢轉爲優勢，因而能以少勝多，戰勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認爲拿下東吳如囊中之物。更致命的是採取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。）

我們可以用哪三個成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導學生板書：

知己知彼

百戰百勝

驕兵必敗

2．學完了這篇文章，你有什麼想法和收益？

（歷史上的故事，能爲我們這些後人敲響警鐘。我認爲“驕兵必敗”是很有道理的。以後，無論在學習上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹慎，不斷進步。）

（學習了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設法去克服它，戰勝它。）

（做任何事都要善於分析，要用最巧妙的方法，最小的`付出，獲得最大的收益。）

教師小結：

“赤壁之戰”是我國曆史上一個以少勝多的典型戰例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什麼事情，都要善於分析制定方案，要優中選優，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠謙虛，不斷進步！

四、佈置作業

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．摘抄自己喜歡的詞句。

五、板書設計

（一）寫詐降書，施火攻計

知己知彼

（二）裝滿火藥，借東南風

赤壁之戰

（三）火船衝曹，大火漫天

驕兵必敗

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

資料提供者：

說課稿 篇4

一、說教材

新課程、新理念、新目標，爲處在基礎教育最前沿的小學教師提供了展示才華的大舞臺，尤其是小學生的品德教育，突破了傳統的品德教育課以課堂爲中心、以教師說教爲主要形式和以書本爲主要內容的封閉模式。它是以兒童的社會生活爲基礎，關注每個兒童豐富的內心世界和主題人格，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成爲有愛心、有責任心、有良好的行爲習慣和個性品質的人。

《我們的生活需要誰》是實驗教材中三年級下冊第三單元“生活不能沒有他們”中的第一節，孩子們在現實生活中每天都在享受着來自不同行業勞動者的服務，但他們並沒有思考到正是由於有了無數人的服務，纔給大家的生活帶來了許多方便，他們還意識不到人與人之間存在着一種相互樹立聯繫和相互依存的關係。透過本課的一系列的活動，要讓學生初步明白在我們的社會中，人與人是相互服務、相互依賴的。我們的生活離不開各行各業的人們。本課的教學體現了課程標準中幫助學生參與社會，學會做人的核心理念。爲此，我結合學生的實際情況，制定以下教學目標：

1、具體透過觀察、體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者，感受他們的勞動給人們生活帶來的方便。

2、初步感受人們在社會生活中相互依賴、相互服務的共生共存關係。

3、能夠自己設定主題，在生活周圍地區進行實地考察，並能講述自己觀察後的感受。

其中，讓學生透過觀察和體驗，認識人們的生活離不開從事各種服務的勞動者是本次教學活動的重點。而運用考察的方法進行社會研究，初步感受人們在生活中相互依賴、相互服務的共生共存關係是本次教學活動的難點。

二、說課型

新的課程標準指出：“品德與社會課程設計的思路是：一天主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。‘一條主線’即以兒童社會生活爲主線，‘點面結合’的面是兒童逐步擴大的生活領域，‘點’是社會生活的幾個重要因素，在面上選點，組織教學內容~~~~”因此，現在的品德與社會課的教學不同於以往單一的活動課，以課堂爲中心、以教師說教爲主要形式和以書本爲主要內容的封閉模式，是一項充滿個性化和創造性的學習活動，要體現各學科知識的綜合運用，體現書本學習與實踐活動的緊密結合。從課程標準倡導的理念和目標出發，不是簡單的透過一節課就能達到目的，需要從多種渠道來開展，因此我將此次活動設計爲從課堂到校外，又從校外到課堂，再延伸到校外的交叉反覆的一系列實踐活動。具體的活動時間爲課堂實踐兩課時，課外調查一週。

三、說教法

在本課的教學中，根據學生的實際情況和新課標的要求，我主要採用以下幾種教學方法：

1、互動教學，品德與社會的教學過程應該是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動構建過程。在教學設計中創設師生交往的互動互惠的教學活動，使品德與社會教學的一項重要任務。教學過程中，注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流、溝通、啓發、補充。

2、直觀教學，直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節課的教學中，主要藉助多媒體這種現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

3、創設情景教學，品德與社會課程標準更是關注學生透過一個個主題活動讓兒童或的情感體驗，培養行爲習慣，在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生主動收集和處理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、說學法

新課程的品德與社會課突出了體驗和探究的學習方式，在這組教學中，透過引導學生實地觀察、訪問，進行模擬遊戲的活動，使學生獲得直接的感受。

五、說教學程序

整個教學設計，就是依賴於上述理念，依賴於教學要“以人爲本”，“關注學生的需要”，體現學生的個性特點，教學作爲培養人的活動，它原本就應該是兒童的一種現實生活，是兒童的一種生命活動方式。我的教學設計重在實踐，實踐過程主要分爲四部分：

1、初步感知，事例分析。

2、走進社區，實踐調查。

3、相互交流，展示活動。

4、模擬情景，體驗生活。

1、初步感知，事例分析

教學中我是這樣設計的、實施的：今天我們要認識一個新朋友—小明，我們來看看他一天的生活吧。（課件演示吃早餐、走在上學的路上、乘坐公共汽車去學校、到學校上課、放學後到文具店、回到家裏看電視）

匯入首先從小明一天的經歷入手，透過課件的演示把小明一天所做的事進行分析討論，思考：小明在一天的生活中做了哪些事？做這些事需要誰的服務？他們是怎樣爲我們服務的？也可以談談看了這組畫片有什麼感想？這些人給我們的生活帶來了什麼？鼓勵學生結合自己的實際談一談。

教學中，學生透過觀察並結合自己已有的經驗，已初步感知到自己的生活離不開各行各業的勞動者，從事各行各業勞動者的服務給人們生活帶來便利。

針對回答內容分組討論，制定調查計劃，製作調查表。教師適當幫助歸類，使學生對社會各行業有一個總體的認識，

再請同學觀看多媒體課件演示的圖片，說說爲什麼會出現這種現象？圖片上漫畫誇張手法，說明清潔工在人們生活中的作用，並以此爲引子，請學生假設如果生活中缺少一個行業的服務，會給生活帶來什麼影響？進一步認識各個行業在人們生活中的重要作用。以便進入第二個環節的操作。

2、走進社區，實踐調查

馬克思主義哲學認爲：兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用他們的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，用自己的學習成果服務自己的生活。因此在第二個環節的活動中，鼓勵學生走進社區，走進社會，透過他們的親身實踐，用自己的眼光，用自己的眼光去看看有哪些人在爲我們服務，他們給我們的生活帶來了怎樣的方便。學生走訪了社區中餐館服務員、美髮店的店員、商店的售貨員、以及修理店的工人師傅、客運站的售票員等，透過對他們的訪談，去體會從事服務行業勞動者的苦與樂。同時，也爲今後進一步認識其他行業勞動者奠定基礎。讓孩子們根據自己的經驗、興趣和願望自由組合成小組，共同商量和決定本組在社區開什麼商店，或者從事什麼職業選擇某一社會角色爲大家服務，如美髮店、餐館、文具店、商店、菜場、維修人員等。佈置學生爲模擬演示活動做好招牌等，用以表明自己的工作，同時，決定角色分工。

3、相互交流，展示活動

在給了學生充分的時間以後，進入了第三個環節的活動，用一課時的時間組織學生進行“爲我們生活服務的人”調查展示活動，讓他們成爲活動的主體，鼓勵學生用各種形式來展示自己的調查結果，如：圖片、錄像、詩歌等。可以是學生自己感受到的，也可以收集到的。最後對調查表做一個統計，用活生生的數字給學生最真實的感受。

4、模擬情景，體驗生活

“社區生活一天”模擬活動，讓學生透過生活中的矛盾引出社區需要不同的機構和不同的行業，然後分工各自模擬，扮演其中的一個角色。

組織學生分小組活動，按事先的安排，成立文具店，小餐廳，小賣部，理髮店等相關場景。教師給與相應的提示，使學生有個短暫回味和思考的餘地。

在興趣盎然的體驗活動結束後，教師把握時機，採訪學生，讓學生總結和思考如下問題：

（1）你今天作過什麼工作？

（2）除工作外，你還去過哪裏？爲什麼？

（3）你的感受是什麼？

（4）你有什麼疑問嗎？

結合學生的回答，教師相機板書。此板書簡明扼要的概括了課文的重點、難點，使它能爲教學目標的達到構建視覺框架。

我們的生活需要誰

理髮師售貨員修理工氣象員售票員社區工作人員

相互依賴，相互服務

從而感受體驗到人們相互需要的關係。有了上述調查和實踐的經驗，孩子們一定能認識到人們在生活中相互依賴，互相服務的依存關係。

總之，本次教學活動的設計，圍繞着“一切爲了學生”，強調關注學生的學。對學生的認識、體驗、感悟、表現等多方面是一種體驗教育，這種教育，就是讓學生享受德育教育的同時，認識過程，明白道理，選擇目標，自主行事。德育教育在實踐中感受快樂、體驗生活、取捨自己的道德標準。

一、說教學反思

1.靈活處理教材。根據學生的生活特點和認知水平，靈活地安排社會調查這一環節。目的是讓學生聯繫生活實際，運用觀察、採訪的方法，並能把自己觀察、訪問到的情況和自己的感受記錄下來。

2.主動參與，大膽活動。新課程要讓學生參與到教學中來，讓他們大膽活動，這也形成了共識。在這堂課設計中，我不僅考慮要讓學生動起來，更多的考慮是主體參與的廣泛性。在活動中，創造了一種寬鬆、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時給予鼓勵和表揚，這樣才能收到較好的教學效果。

3、社區的採訪和觀察活動中，由於學生年齡較小，需要做好指導和安排工作。儘量爭取社區和家長的支援。

說課稿 篇5

各位老師：

大家好！

今天我的說課內容是大班科學活動《動物怎樣過冬》。

一、說教材

（一）設計意圖：

根據《幼兒園教育知道綱要》要求兒童對周圍事物感興趣，有好奇心和求知慾，所以我選擇了《動物怎樣過冬》來進行教學，並且小動物又是小朋友們喜愛的，願意親近的。讓兒童瞭解動物是怎樣過冬的和他們過冬的不同方式。我準備採用以操作法和電教法爲主，讓兒童自己動手操作、觀察，激發兒童探索動物生活的興趣。

（二）目標定位：

學前兒童科學教育活動的目標，是學前兒童科學教育活動的出發點和歸宿。以學前兒童科學教育活動目標爲依據，確使學前兒童科學教育活動的目標得以實現。根據大班兒童的年齡特徵，我分爲了三大目標：

1、認知目標：讓兒童瞭解動物過冬的不同方式，豐富兒童的知識。引導兒童探索動物的生活方式。獲取有關的科學經驗。

2、情感目標：激發和培養兒童好奇、好問、好探索的態度。讓兒童探索動物的生活從中感受到極大的興趣。

3、技能目標：讓兒童能根據動物生活的習性，以及過動的不同方式進行簡單的分類。透過操作和觀察，並結合自己以有的經驗，得出結論。

（三）重難點：

兒童科學教育活動是啓蒙教育，重在激發兒童的認識興趣和探究慾望。本次活動的重點就是讓兒童瞭解過冬的不同方式。透過觀察，激發他們的求知和探索慾望。難點就是讓兒童根據動物生活的習性以及動物過冬的不同方式進行簡單的分類，透過操作讓兒童實際的參與了活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

（四）活動準備：

爲兒童提供豐富的可操作的材料，爲每個兒童都能運用多種方式進行探索提供活動的材料。爲兒童提供小動物圖片若干、操作卡片人手一份。讓每位兒童都參與到活動中來，感受探索的樂趣。爲兒童播放錄像《動物過冬》，讓兒童透過觀察，更進一步的瞭解動物過冬的不同方式。

二、說教法

《綱要》中指出科學教育應密切聯繫兒童的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作爲科學探索的對象。透過引導兒童積極參加小組討論、探索等方式，培養兒童合作學習的意識和能力學習用多種方式表現交流，分享探索的過程和結果。採用集體、小組、個人的形式開展，讓兒童積極投身到活動中。以電教法、直觀法爲主輔以遊戲法和操作法，讓兒童自行探索主動學到知識。

三、說學法

根據《新綱要》的指導，培養兒童能夠運用各種感官、動手動腦、探究問題。要爲兒童的探究活動創造寬鬆的環境。讓每個兒童都有機會積極參與嘗試，支援鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見。學會尊重別人的觀點和經驗。透過讓兒童觀看《動物過冬》錄像，先觀察、再動手操作，不僅提高了兒童動手操作能力，還從討論中體會了學習知識的樂趣。

四、活動流程

（一）匯入部分：

以兒歌《小動物過冬》匯入活動，提升兒童的興趣，讓兒童初步瞭解小動物們的生活習性，爲以下問題作鋪墊：“小朋友們，現在是什麼季節啊？”“冬天的天氣怎麼樣？”“冬天的時候我們是怎樣過冬的？”“那麼小動物們又是怎樣過冬的呢？”透過層層的提問，根據兒童具有的生活經驗匯入。

（二）展開部分：

1、放幻燈片《動物過冬》讓兒童透過自己的經驗分組進行討論和講述“動物是怎樣過冬的”

2、兒童操作，鞏固對動物過冬方式的認識，給兒童分發操作卡片和動物卡片，先讓兒童進行自由討論，講述圖片的內容，然後用一個小遊戲。當老師說：“冬眠的動物”後，讓兒童在卡片中找出並舉起，比一比誰舉的又快又準。最後，請兒童將動物分類。讓兒童自己動手操作、探究問題。並透過討論，培養兒童合作的意識和能力。

3、讓兒童分類操作，瞭解動物與季節的關係，知道過冬的動物方法不同。提出啓發性和假設性的問題：“動物們爲什麼會有各自不同的過動方法？”“假如這些動物不想辦法過冬，那將會怎樣？”

（三）活動小結

在活動的結尾，要對兒童的表現進行總結和評價，並對本次活動的知識進行小結。讓兒童瞭解小動物過動的不同方式和動物生活的習性。讓兒童對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾。讓兒童學會愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然。

（四）延伸部分

在科學區中投放過冬的圖書，在操作區中投放操作卡片和動物卡片，讓兒童更進一步瞭解和操作。