調皮的小鬧鐘說課稿

作爲一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的調皮的小鬧鐘說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天，我說課的內容是音樂課《調皮的小鬧鐘》，它是人民音樂出版社九年制義務教育小學音樂教材中的一個教學內容。

一、領悟課標，把握重點——說教材

1、教材分析：

管絃樂《調皮的小鬧鐘》由美國作曲家、指揮家安德森作於1945年，樂曲爲C大調，4/4。中庸的快板，採用迴旋曲式寫成。樂曲開始用木魚聲模仿鐘擺的走動聲。開始它很有規律，帶有裝飾音的主題。這種偶而出現的裝飾音和切分節奏，在單調乏味的四分音符節奏中，出現了一種不安分的性格和幽默的情緒。

主題之後，是第一插部。它轉成了G大調。旋律以附點音符爲特色。主題再現，接第二插部。樂曲進行中不時插入鬧鐘的鈴聲和不規則的走動聲。當主題第三次出現時，加有反覆後接尾聲，使得樂曲具有更爲風趣的'性格。

2、教學目標：

1.聆聽管絃樂《調皮的小鬧鐘》感受音樂所描繪的鐘表形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒，認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。

2.透過參與音樂活動記憶主題旋律及插部音樂。

3.能夠用自制的打擊樂器伴奏，用自編的動作表現樂曲，培養學生的表現力和創造力。

教學重、難點：

1.感受音樂所描繪的小鬧鐘形象，體驗輕鬆愉快的音樂情緒。

2.透過各種活動深入理解音樂結構

二、暗授學法自悟探究——說學法

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動練習，自編歌詞，聽辯聽唱，自創遊戲等學習方式，堅持“教師爲主導，學生爲主體”的原則，注重發展學生的能力。

三、精選教法激趣樂學——說教法

所以我在課堂上結合本節教材的特點，採用生動的情境啓發誘導，自發的練習鞏固基礎，形象的演示點撥指導，自創的遊戲靈活運用，從而創設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接收知識，培養能力，發展智力。

四、巧設程序培養能力——說過程

（一）、創設情景，感受音樂

在這個環節，首先讓學生透過律動產生興趣，一堂好課必須要有一個生動的匯入做爲前奏，設計一個師生共的律動拉近老師與學生的距離，讓學生主動進入課堂情境！

（二）參與活動，記憶主題

這個環節我主要設計了數格子的遊戲讓學生拍手配合音樂進行演奏，並且師生交換進行模唱，牢固記憶主題音樂，透過這一環節的設計，不僅訓練學生的耳朵，手腦協調性，而且可以更好的調動了他們的學習積極性，自主性，爲下一步學習打下基礎。

（三）.激發興趣，獲求新知

在這一環節，主要是讓學生透過對歌曲反覆的情感體驗，並用肢體語言去表演，引導學生自主對樂曲的表現形式及情感內涵的把握，並在聽、唱、演的過程中感受不同角色形象。主要分兩大塊完成，一是分段聆聽歌曲，並表演不同時期的小鬧鐘。二是透過一個快樂點擊的遊戲鞏固學生記音樂，激發學生的表現慾望。

（四）知識拓展，表現樂曲

新課標提供自主、合作、探究的學習方式，在最後這一環節，透過生生合作和自主探究的方式來總結樂曲的結構，這一學習方式不僅爲學生創設了民主，寬鬆、自由的氛圍，更激發了學生的創新思維，增強了自信心，並培養他們的合作意識。

最後透過聽老師價紹與多媒體直觀手段，使學生感受同一形象的不同音樂。使學生感受音樂豐富的表現力與多元性，拓寬學生的文化視野。最後這節課在音樂《調皮的小鬧鐘》當中結束。