《鯨》語文說課稿（精選3篇）

在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到說課稿來輔助教學，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的《鯨》語文說課稿（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。

《鯨》語文說課稿1

一、 說教材

《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向學生開啓了一扇探索動物世界的科學之門。

《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養學生科學素養、人文素養的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，激發學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，並在習作中加以運用。

依據《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結合學生的認知水平，從“三個圍度”來考慮，我制定了以下教學目標：

1、 認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經驗”等詞語。

2、 正確、流利、有感情朗讀課文。

3、 瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、 認識列數字、舉例子，作比較、打比方等說明方法。

根據教學目標和教材的內容和特點，我把本課的學習重點、難點確定爲：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

在確定了學習目標和重難點之後，我將此文教學課時安排爲兩課時，此次向各位評委回報的是第二課時的教學，下面，我就談談學情以及教法和學法。

二、學情分析

之前的教學中，學生已經接觸過說明性的文章，並且能夠做到初步把握文章的主要內容。教師要注意引導學生在此基礎上學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

三、說教法

根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用合理地進行多種教法的優化組合：運用啓發式教學法，對學生進行點撥;運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力;還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成爲教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。

四、說學法

本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，透過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，在學習鯨的"呼吸"這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，在學習鯨"睡覺"這部分內容時，我還讓學生透過想象，然後在電腦上畫出它的樣子，學生的學習熱情很高。我還不以學生學懂這篇課文爲滿足，更以這篇文章作爲知識的視窗，讓學生從多方面去了解鯨，於是我讓學生進行網上閱讀，透過大量的閱讀，拓展學生的知識面。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。

五、教學過程：

本課的教學設計依據"教師爲主導，學生爲主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態爲指導思想，教學環節如下：

1、複習引入

讓學生回顧課文一、二段，“誰來說一說，你都瞭解了什麼”透過回答問題，喚起學生的記憶。知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物以此來激發學生的學習興趣。

2、講授新課，探究新知

“鯨雖然生活在海里，可是他卻是哺乳動物，而且是世界上最大的動物，現在就讓我們一起走進他們的世界”請同學們自由讀課文，3--7自然段，思考作者從哪幾個方面介紹鯨?讀完之後，我讓同學們以四人小組爲單位進行交流、討論，讓他們談談自己的收穫，並試着解決學習中的疑難，這樣學習，培養了學生的自學能力和合作學習的能力。在學生學完後，就讓他們進行彙報，當他們談到鯨的進食情況時，我透過多媒體課件展示給他們看，以增強學生的感性認識;當他們談到鯨睡覺時的樣子時，我讓學生感情朗讀，其餘同學閉目想象，然後將鯨睡覺的樣子，在電腦上畫出來，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。透過這些環節的學習，學生對鯨的種類和生活習性已很明白了。

這是一篇說明文，文章用了多種說明的方法，如何讓學生去感受說明的方法呢?在講完這部分內容後，我讓學生快速瀏覽全文，想想課文在介紹鯨時用了哪些說明方法，將它畫下來，並和同學展開討論，然後我讓學生以一句爲例談談，這樣學習，學生對這些說明的方法的印象加深了，在此基礎上，我還讓學生用其中的一種說明方法寫一個句子，使學到的知識得以運用，增強了實效性。

3、積極思索，質疑問難

課文講授完了，我留給學生思考的餘地，讓學生質疑問難，在學生提出問題以後，我並沒有把答案直接告訴他們，我讓其他會的同學來充當小老師，讓他們也來嚐嚐成功的喜悅，還有不能解決的問題怎麼辦?

4、網上閱讀，豐富知識

我讓學生進行網上閱讀，解決學習中的疑難，亦藉此來擴大學生的閱讀面。透過課內外的學習，學生對鯨已有了較全面的認識，在此基礎上，我讓學生談談自己的點滴收穫或體會，使學生從各方面豐富自己對鯨的認識。

5、課堂總結，佈置作業

最後，我進行總結，激勵學生去探索，去開啟大自然的奧祕。爲了使學生進一步激發學生去了解、去探索鯨的有關知識，我給學生布置了兩個課後作業：(1)以四人小組爲單位，出一期介紹鯨的電子手抄報;(2)以“鯨的自述”爲題材，進行一次中隊活動。

六、板書設計：略

《鯨》語文說課稿2

一教材內容

《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。

課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，透過學習本文培養學生探索動物的興趣。

本課的重點是瞭解課文介紹的'鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

二學習目標的確定

根據新課標的要求確定瞭如下目標：

1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

1培養學生熱愛科學的興趣。

三教學方法

在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。

四教學程序

1 匯入新課

透過看圖揭示課題，並初步感知鯨的體形特點及生活習性。

2 初讀課文

在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。

3 分析說明方法

（1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充後在班內交流。

（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。

4 畫一畫：鯨的樣子

（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）

5 佈置作業。

板書設計：略

《鯨》語文說課稿3

一、 教材簡析。

今天我要說的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，說明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。

二、 教學目的、要求。

1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數學、比較、舉例、比喻等說明方法。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

三、 教學重點、難點。

重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。

難點：瞭解鯨的進化過程，理解“鯨不屬於魚類，是哺乳動物。”

四、 教學時數：兩課時。

五、 教學程序。

（一） 反饋預習情況，匯入新課。

課前預習的好壞是課堂教學效果優劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要透過課前去收集相關材料，才能爲學習課文做好鋪墊，也體現了大語觀教學，把課外閱讀與課內學習相結合。第一環節在瞭解預習收穫後，也可以讓學生談談還想知道鯨的什麼內容，匯入新課，調動學習的興趣。

（二） 緊扣訓練重點，放手讓學生自學。

教是爲學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環節根據學生預習中提出的問題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閱讀時要能用較快的速度，並能從課文重點展開學習，發揮學生的主體性。

（三） 彙報自學情況，深入學習課文。

1、 掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是“有較強的獨立識字能力”。所以要逐步放手讓學生自學，教師可透過學生自主彙報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，並讓學生說說用什麼方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。

2、 理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞“課文從哪幾方面介紹鯨？”的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。

3、 體會課文說明方法，突出課文重點。在環節過渡上可抓住課文主要內容，引發學生思考：“課文用了什麼說明方法？”因爲合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養，可以讓學生透過小組討論、交流去發現，認識列數學、作比較、舉例子、比喻等說明方法。教學方法主要採用讀和聯繫實際說話，進一步理解，並初步運用這些方法。

（四） 質疑問難，拓展思維。

質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學資訊反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是爲了調動學生的學習興趣，而學習後的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發學生的求知慾，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發展，真正促進學生的學習。

（五） 佈置作業。

根據學習後的收穫，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。

六、 板書設計：略