一年級《爺爺和小樹》說課稿

一、依據課標說理念.

一年級的閱讀課怎麼上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。”依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。

二、依據理念說教材

本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳爲小樹禦寒，夏天，小樹用自己做傘爲爺爺遮陽。人與小樹之間的關係多麼親密、和諧呀！課文文字活潑，簡潔優美。學生能在有聲有色地朗讀中，潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲感染，從小樹立愛護花草樹木的意識。

三、依據理念說教學目標和教學重難點課件三

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別爲：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的'朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

我構思的是第一課時,與第二課時相比,教學重難點是：識字學詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,並能積累語言.

四、說說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計遊戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆，學得愉快。

五、說說教學策略方法，總結起來主要有三點

1、 創設情境法。

2、 趣味識字法。

3、 以讀促悟法。

六、說說教學準備：

1、 本課要認識的四個偏旁、構成合體字的部件。

2、小樹和爺爺的頭飾圖。

七、說說本案的設計特點，總結起來也有三點：課件七

1、 課堂是快樂的，學生是愉悅的。

2、 識字是輕鬆的，識字是主動的。

3、 知識是建構的，情感是互動的。

八、從以下四個環節說說教學流程：

第（一）環節：談話激趣，揭示課題。

“今天，我給小朋友帶來了一位神祕的朋友。想認識嗎，睜大眼睛看好了，貼小樹嗨，大家好，我是小樹，想和我做朋友嗎，介始介始自己吧！”學生與小樹快樂地問候之後，教師過渡引導：“聰明的小朋友，我可是人類的好朋友，你知道我能給人類帶來哪些好處嗎？”學生回答後教師提問引導:“小樹能給人類帶來很多很多的好處，那我們人類應該怎樣對待小樹呢？有一位爺爺做得特別好，讓我們一起向他問聲好吧！” 貼爺爺

上課伊始，小樹、爺爺和小樹之間親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！拉近了學生與文字之間的情感距離。爺爺爲什麼要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。