《兔子先生去散步》說課稿
作爲一名教職工,常常要寫一份優秀的說課稿,說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎麼去寫說課稿呢?以下是小編爲大家收集的《兔子先生去散步》說課稿,歡迎閱讀與收藏。
《兔子先生去散步》說課稿1
說活動目標:
1、根據故事中的標誌聯想故事的情節,引導幼兒用完整的語言表述。
2、感受故事的趣味激發幼兒的想象,並引發幼兒對生活中標誌的關注。
3、理解故事內容,記清主要情節,初步學習人物的簡單對話。
4、透過視聽講結合的互動方式,發展連貫表述的能力。
說重點難點:
活動的重點,用看圖猜謎的活動形式層層引入,根據故事中的標誌聯想故事的情節。當然在過程中謎底不是絕對的,例如眼淚的那段,也可以是雨滴、水滴、油滴,以引發孩子的討論。在整個欣賞的過程中注重故事的完整性,在分段欣賞時,從故事開始到“小心坑洞”的那段,內容基本不變,後面的一段留一個疑問,“兔子先生掉到洞裏後會碰到什麼呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣,在完整欣賞時瞭解答案。
說活動過程:
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個新朋友,去他的家裏看看。(播放課件)這是誰的家?你怎麼知道的?
教師迴應:原來房子的門上有兔子的標誌。(播放課件)他是兔子家的誰呀?
教師迴應:
1)他是兔子先生,他戴着紅和黑相間的條紋領帶,真神氣!
2)他還有個好聽的稱呼,因爲它是男的,我們叫他先生。
一起來和兔子先生打個招呼:兔子先生好!
播放課件:小朋友們好,今天我要出門去散步,你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步,讓我們一起去散步,看什麼樣的草地?
教師迴應:綠油油的草地,躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步,讓我們一起去散步,感覺陽光怎樣?
教師迴應:暖洋洋的陽光,灑在身上真溫暖。
剛走了一會兒,是什麼標誌?(幼兒觀察講述)
播放課件:噢!這是往前走的標誌。
咦!這又有一個什麼標誌?(幼兒觀察講述)
播放課件:嘿!真是樓梯的標誌,孩子們真聰明!如果是樓梯的標誌,那麼他會去哪呢?
這個標誌有點看不懂呀!(幼兒觀察講述)
播放課件:恩!是橋的標誌呀!你們真棒!
下面的標誌可有點奇怪!是什麼意思呢?(幼兒發散想象)
教師迴應:兔子先生瞧都沒有瞧。
播放課件:哎呀呀呀,疼死我了,原來是小心斜坡的標誌。
哎呀!好疼呀!又有一個標誌。(幼兒發散想象)
教師迴應:
1)兔子先生摔疼了,小熊醫生取來了醫藥箱爲他包紮傷口。
2)看看兔子先生的臉上,原來是眼淚汪汪的標誌。
摔疼了是回家去,還是繼續往前走。(幼兒辨別)
如果繼續往前走,你要告訴他什麼?(一路順風、小心當心……)
播放課件:是是是,知道啦!
他看都沒有看接下來的標誌,是什麼意思?(幼兒發散想象)
播放課件:唉呀呀呀!原來是小心坑洞啊!
教師迴應:兔子先生瞧都不瞧,,你真是粗心,剛纔摔了,現在又掉洞裏了。
14、掉到洞裏,會碰到誰?(幼兒發散想象)
來到了誰的家?(小老鼠的家)
這是什麼標誌?(這是船的標誌,還有海的標誌)
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心,剛摔了,現在又掉洞裏了,掉進洞裏會碰到誰呢?
想知道吧,讓我們回頭來聽一聽這個故事!
教師迴應:兔子先生來到了小老鼠的家,哥倆一起高高興興地出海啦!這個嗎?就是哥倆好的標誌。
真有意思,兔子先生碰到了那麼多有趣的標誌,你們在家裏、幼兒園或者馬路上有沒有看到過標誌呢?
說教學反思:
本次活動用一個故事引導孩子瞭解標誌對生活的作用,很能吸引孩子,標誌也是用孩子最喜歡的圖畫語言來表示,孩子們在猜猜講講中感受標誌語言的魅力,也爲孩子觀察生活中的標誌打下基礎。
《兔子先生去散步》說課稿2
一、 說教材:
“兔子先生去散步”這個故事,它是由標誌串成的一個故事,有些是我們常見的,有些是從來沒有見過的。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說,有一定的難度,在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍,但發現問題,大膽質疑,提出問題能力相對這個對本的要求,還有所欠缺。在這裏希望透過此活動能使幼兒在這一方面有所進步。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性,尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想,我在實施這個活動時,則從語言領域中的創意閱讀出發,爲幼兒創設寬鬆的環境,從幼兒感興趣的標誌入手,帶幼兒在有趣的猜圖遊戲中認識標誌,熟悉讀本。
根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,並透過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的願望,將有關標誌的故事製作成課件,使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與,爲孩子提供自由、寬鬆、的語言環境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試描述簡單的事物,發展語言表達能力和思維能力。
二、 說目標和重難點
活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起着導向作用。根據我班幼兒年齡特點及實際情況,我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。其目標爲:
1、大膽猜測標誌的意思,初步理解故事內容。
2、運用故事中的標誌圖案,認識常見符號的意思。
3、樂意表達自己的想法,並願意傾聽同伴的猜測。
根據活動的目標,我把活動的重點定位於:瞭解故事內容,認識常見符號的意思。我在這裏用標誌來做整個故事的主線,用不同的標誌來把這個故事串連起來,從另一個層面上來說,就是用一個個小的圖案,來幫助幼兒記憶故事。
難點定位於:大膽猜測書中標誌的意義。我並不是直接出示一個標誌,就讓幼兒來猜其中的意義。而是用課件的方式,讓幼兒結合故事來猜測標誌的意義。
三、 說活動準備
活動準備是透過讓幼兒與環境、材料相互作用來獲得發展的,因此,活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應,我作了如下準備:
1、多媒體課件,電視機。
2、和故事中相應的小標誌。
3、請家長協助幼兒收集有關社區標誌的資料。
四、 說教法
《綱要》強調幼兒是中心,教育活動應以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經驗來進行,學決定教,在活動中我對自己角色的定位是一個參與者,我希望和孩子共同發現、討論、尋找,讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境,在操作中得到充分的快樂。所以在教學過程中我採用了以下幾種教法:
1、提問法:可以引導幼兒有目的.的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。提問法中我主要是運用了啓發性問題和假設性問題,同時針對不同能力層次的幼兒,比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答,需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答,像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。
2、課件教學法:具有明顯的具體形象性特點,它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學由難變易,幼兒的學習興趣更加濃厚了。
3、討論法:因爲語言不能代替操作,但操作也不能缺少語言,更何況詩歌是語言的範疇。爲了調動幼兒的參與性,積極調動幼兒的已有經驗,討論法是必不可少。
五、 說學法
綱要中指出:“語言能力是在運用的過程中發展起來的,發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。”而且 在活動中,要讓幼兒成爲活動的主體,讓幼兒的輕鬆的氛圍中獲得知識,我主要採用了:
1、觀察法:使幼兒透過視覺感官參與活動,透過對畫面的觀察,認識到我們故事中所出示的標記。
2、講述法:幼兒觀察後大膽、清楚的講述自己的觀點。
3、多種感官參與法:《新綱要》中明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題,用適當的方式表達交流探索的過程和結果,本次活動中,幼兒透過自己去探索尋找標誌來認識標誌的意思 ,並和同伴一起交流分享。
六、 說活動過程
根據中班幼兒的年齡特點和發展需要,我設計了以下環節:
一、透過課件畫面,引導幼兒觀察說出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
提問:這是誰的家?你是怎麼知道的呢?
二、以故事情節爲線索,聯繫生活經驗,展開想象,試着根據事物的主要特徵想象各種標誌的意思。
1、這一天,兔子先生出門去散步。
播放課件:
兔子先生從家裏出來,要到外面去走走。一出門就看到一個標誌。咦?這標誌好奇怪啊?我們好象有點知道的,但兔子先生從來沒看到過,有點難了,你猜是什麼?這個形狀象什麼?(什麼東西是這種形狀?)
小結:標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的橋面。
師:我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎麼做呢?對,要慢慢走,小心摔跤。
2、接着播放課件:
他又看到了一個奇怪的標誌,這個也看不懂!你們看得懂嗎?這是什麼標誌?
小朋友快幫他看看,這個標誌是什麼意思呢?
你們能猜出來嗎?小朋友當你遇到不懂或不知道的事情,你會怎麼做?(幼兒嘗試求助)
小結:遇到困難不要急,動動小腦筋,也可以互相幫助。可是,兔子先生沒有看懂,他繼續往前走。
⑴什麼聲音?哎呀,兔子先生怎麼樣啦?摔到什麼地方啦?
⑵哦,原來兔子先生沒有看懂標誌就繼續往前走,結果掉進了洞裏,你們猜猜接下來會發生什麼?
⑶這是誰啊?
咦!小老鼠來幫忙了,這又是什麼標誌啊?
你們猜,他和小老鼠會怎麼樣?
小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客,成了好朋友。他想有一個“好朋友”的標誌要請小朋友幫忙來設計好嗎?(幼兒自由講)
三、教師總結,加深幼兒對標誌的理解。
1、提問:這個故事好聽嗎?你們喜歡嗎?爲什麼?
總結:這個故事確實很好聽,還很有趣,讓我們認識了許多標誌。看來呀,這個標誌在我們生活中很重要,我們的小朋友生活的小區裏或小區周圍有沒有什麼特別的標誌呢?誰來給我們介紹一下呢?
2、引導幼兒將收集的社區標誌等介紹給同伴。
教師總結:剛纔我們小朋友講到了很多標誌,這些人行橫道標誌、紅綠燈標誌等我們把它們稱爲交通標誌,這些……稱爲安全標誌,環保標誌等。
四、遊戲活動。
小朋友,你們有沒有發現我們幼兒園裏也有一些標誌,那我們一起去認識一下,好嗎?
(延伸活動:尋找生活中的標誌、馬路上的標誌、設計標誌等等)
《兔子先生去散步》說課稿3
說教學思路:
《兔子先生去散步》這個故事是日本作家五味太朗的作品。作品中的形象雖然單一(只是一隻兔子),形象生動、可愛,讓我愛不釋手。第一次閱讀時給我感覺這是一本討論標誌的書,由許多標誌串成一個有趣的故事。可是在仔細閱讀時裏面還暗含了情感教育的內容。如兔子先生從斜坡上摔下來會有小貓馬上去扶起來。當兔子先上掉進洞裏了小老鼠會去安慰它,帶它去家裏做客去航海,他們成爲了好朋友。細細品位這本繪本圖書,如果將它介紹給孩子的時候,我想我會有好幾種思路。第一是重點放在社會方面去認識各種各樣的標誌,瞭解各種標誌的意義,從而拓展幼兒的知識。二是從藝術方面出發,讓孩子自己動手設計標誌,製作符號。還有就是從語言領域的角度進行詮釋,利用書中的標誌進行故事猜想、圖畫猜謎等等,發展幼兒的語言表達能力。結合本班幼兒的特點,我選擇了第一種方式來進行此次的繪本教學。首先以故事簡單的匯入活動,幼兒猜測故事裏的標誌是什麼意思,從而引出生活中各種各樣的標誌,知道這些標誌在我們生活中的重要作用。然後是透過拼圖(各種標誌)幼兒鞏固對各種標誌的認識。最後是幼兒根據自己拼出的標誌爲兔子先生去散步續編故事內容。
說活動目標和準備:
目標:
1、大膽猜測標誌在書中的意思,初步理解故事內容。
2、認識生活中常見標誌,並瞭解其意義和用途等。
3、樂意表達自己的想法,並願意傾聽同伴的猜測。
準備:
1、草地背景圖一幅。
2、兔子標誌一個。
3、《兔子先生去散步》PPT一個。
4、五個大標誌圖,二十四份小的標誌拼圖。
說活動過程:
1、出示草地背景圖,引導幼兒觀察說出小兔子的家,引出故事《兔子先生去散步》
師:綠草地上有一所小房子,猜猜會是誰的家,你是怎麼知道的?
幼兒大膽猜測可能是誰的家。
總結這是兔子的家因爲門上有個兔子的標誌。(在草地上貼上人物兔子先生)
師:那它是兔子先生呢還是兔子小姐?你怎麼知道?哦,原來它是帶領帶的兔子先生,看的真仔細,能從小地方發現祕密。
師:我們和它打個招呼吧:兔子先生你好!
2、以故事情節爲線索,聯繫生活經驗,展開想象,試着根據事物的主要特徵想
象各種標誌的意思。
(1)師:這一天,兔子先生出門去散步,什麼叫散步?知道嗎?(到外面去走走)
你們想去和兔子先生一起去散步嗎?(想)
(2)播放課件:
兔子先生從家裏出來,要到外面去走走。一出門就看到一個標誌。咦?這標誌好奇怪啊?我們好象有點知道的,但兔子先生從來沒看到過,有點難了,你猜是什麼?這個形狀象什麼?(什麼東西是這種形狀?)
小結:標誌上彎彎的形狀代表拱形的橋洞,上面是平坦的橋面。
師:我們小朋友平時過橋要注意些什麼呢?上橋、下橋的橋面很陡,我們要怎麼做呢?對,要慢慢走,小心摔跤。瞧,這兔子先生走得太急了從斜坡上滾了下來。
(3)繼續播放課件:
他繼續朝前走又看到了一個奇怪的標誌,這個也看不懂!小朋友當你遇到不懂或不知道的事情,你會怎麼做?(幼兒嘗試求助)
小結:遇到困難不要急,動動小腦筋,也可以去求助別人,互相幫助。可是,兔子先生沒有看懂,他繼續往前走。
①什麼聲音?哎呀,兔子先生怎麼樣啦?摔到什麼地方啦?
②哦,原來兔子先生沒有看懂標誌就繼續往前走,結果掉進了洞裏,你們猜猜接下來會發生什麼?
③這是誰啊?
咦!小老鼠來幫忙了。你們猜,他和小老鼠會怎麼樣?
小老鼠邀請兔子先生到他家裏做客,他們一起去看海,你看這是什麼標誌?(鼓勵幼兒大膽猜測)最後一個就是好朋友的標誌,他們成了好朋友。
3、認識各種生活中常見的標誌。
師:這個故事好聽嗎?你們喜歡嗎?爲什麼?
這個故事確實很好聽,還很有趣,讓我們認識了許多標誌。我們的小朋友生活的地方也有一些標誌,你認識他們嗎?
(出示生活中常見的標誌說一說)
師:這個標誌上有些什麼,它是什麼意思呢?你在哪裏見過這個標誌?
總結看來呀,這個標誌在我們生活中很重要。
4、玩拼圖,尋找生活中的標誌。
師:今天這些標誌也來到了幼兒園和小朋友玩起了捉迷藏,他們藏在你的小椅子下面,你能拿出來拼一拼,把它們找出來嗎?
幼兒嘗試拼圖,鞏固對這些標誌的認識。
5、根據標誌,爲兔子先生聯想一個簡單的故事情境。
師:現在每個小朋友手裏都有一個標誌,如果兔子先生又去散步了,看見你手上的標誌會發生什麼有趣的故事呢?你能編一個小故事嗎?比如兔子先生在哪裏看到了這個標誌,他會怎麼做呢,會發生什麼呢?
6、延伸活動:嘗試合作設計新標誌,續編新故事。
師:我們小朋友現在知道這麼多的標誌,那如果兔子先生又要去散步了,你能爲它設計一些新標誌嗎?又會發生什麼新故事呢,接下來的遊戲活動中我們一起來試試吧。
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