小學美術《讓色彩動起來》說課稿範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的小學美術《讓色彩動起來》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

小學美術《讓色彩動起來》說課稿1

一、教材分析

本課屬於“造型·表現”領域的一個學習內容，是色彩知識系列的一部分。教材中編入了法國畫家安德烈·德蘭的繪畫作品《查靈克羅斯大橋》，該畫運用了大量的對比色，表現出畫家對城市清晨的強烈感受。畫中的樹木、道路、汽車、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷，不爲舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅畫作正是畫家時斷時續地追隨野獸派風格的代表作。教學過程中，教師可以透過此畫引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本還選用了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本的幾幅學生作品，有助於學生對課題的理解，啓發學生創作構思。

二、學情分析

色彩，在孩子的心中是美妙的，是神奇的。他們往往能用自己的小手創造出我們成人想象力所不及的童話般的美麗。對於五年級的學生而言，除去這種對色彩的情感表現，他們已經掌握了一定的色彩方面的知識，例如前～課的教學內容《色彩的對比》，使學生對色彩的對比關係有了基本的認識。本節課，可以說是從前課的基礎上進一步學習新的色彩對比知識。利用強烈的色彩對比讓作品“跳躍”起來。進一步增進學生對色彩的視覺規律的認識。

三、教學方法

爲了更好的突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心裏特點和認知規律，我遵循教爲主導，學爲主體教學思想，教學設計中我以色彩爲主線貫穿，依託視覺形象引導，在動起來做，在教學中採用活動探究法，直觀教學法，討論法，多媒體輔助等方法，引導學生在觀察比較中進行自主探究。

四、教學目標

知識目標：學習和了解色彩的視覺規律，感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

能力目標：透過欣賞藝術作品中的色彩對比關係，提高色彩感知和表現能力。

情感目標：培養熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

五、教學重難點

重點：如何利用色彩的對比關係來表現畫面動感。

難點：對比色的運用及畫面動感的表現。

六、教學準備

教具：教師範畫、備用的學生用具、多媒體。

學具：圖畫紙、水彩筆、油畫棒等。

七、教學過程

（一）匯入新知

教師(播放)：今天老師給大家帶來了兩張很有意思的圖片，說說你發現了什麼。(圖上內容感覺是動的。)

教師：同學們觀察得真仔細，圖片是靜止的，但是卻給了我們動的感覺。那麼大家再來看看這組畫面，哪幅給你動感呢?(黑白的很安靜，彩色的有動感。)

教師：那麼究竟是什麼讓畫面產生強烈動感呢?我們就帶着這個問題來學習《讓色彩動起來》一課。

【設計意圖】以兩張神奇有趣的圖片引起學生注意，設疑激趣，再觀察內容相同的黑白和彩色兩張圖片，一步步、由淺入深地引發學生思考，進入學習情境。

（二）探索新知

1、複習對比色知識

教師：前面我們學習了色彩的對比，你還記得哪幾組對比色呢?誰來說一說?(紅一綠、黃一紫、藍一橙。)

教師：老師給大家準備了三盤水果(盤子與水果的顏色分別是三間色和三原色)，你們覺得老師把水果這樣擺在盤子裏，水果和盤子間的色彩視覺效果是最好的嗎?怎樣擺放才能讓他們看起來更有視覺美感呢?

(學生表述，教師粘貼。)

2、感受生活中的強烈對比

教師(出示圖片：兒童滑梯、室內裝潢、鸚鵡)：像這類對比強烈的色彩也經常會出現在我們的生活中，給我們的生活增添色彩。

3、感受藝術品中的強烈對比

教師(出示圖片：農民畫)：畫家分別運用了哪些對比強烈的色彩?(農民藝術家們大膽運用對比強烈的色彩，讓畫面有強烈的視覺印象，從而表達他們對家鄉和生活的熱愛之情。)

教師(出示一幅國外作品：安德烈·德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》)：他運用了哪些對比強烈的色彩?給你什麼樣的感覺?(運用了紅色與綠色，藍色與黃色等對比色……)

4、探究總結

教師：是不是畫面中只要有對比色就能使畫面有更強的動感呢?來看這樣一組圖(出示圖片)：同樣的5種色彩，哪個給你的動感更強呢?爲什麼?(第二幅動感強。色彩的排列順序發生變化，相鄰的兩個色彩對比強烈。)

教師：我們再來看一組圖。這兩幅圖排列順序相同，哪個動感更強烈呢?爲什麼?(第二幅用了波浪形的線條，形體上增加了動的感覺。)

教師肯定學生們的觀察很仔細，分析也很到位。

學生總結，教師板書——1．畫面中相鄰兩色之間強烈的對比；2．造型的動感。

（三）教師示範

【設計意圖】透過出示兩組色彩圖片的對比，讓學生從相鄰色的順序和造型變化兩方面的不同，得出結論，體現探究性學習。

教師展示兩張分別用水彩筆、油畫棒完成的範作。

教師：作品分別是用什麼繪畫材料表現的?”

學生欣賞並回答教師提問：油畫棒、水彩筆。

【設計意圖】老師以談話式的教學形式，啓發學生自主思考；培養學生的觀察分析能力、色彩感受力及合作探究能力；引導學生了解如何恰當地運用對比色；引導學生感悟畫家對生活、對藝術的熱愛之情；讓學生明確本節課可以採用的三種表現形式；激發學生的學習興趣和愉悅的心情。

（四）創作表現

(一)佈置作業，提出要求

1、創作一幅具有動感的色彩作品。

2、選擇自己喜歡的題材，運用對比強烈的色彩。

3、選擇自己喜歡的一種表現形式。

學生提出需要解決的問題。

學生明確作業要求，選擇材料進行創作。

(二)教師輔導

在學生們繪製了十分鐘左右時，教師巡視學生的創作情況，並及時結合學生的作品提出自己的建議。對畫得較好的同學給予鼓勵，同時展示給全班同學看，啓發學生的創作思路。

【設計意圖】讓學生明確作業要求，進行有目的地創作。在學生進行創作時，不要馬上進行輔導，等十分鐘左右再輔導，這樣更能準確地把握學生的創作思路，從而更有效地進行引導式輔導，能保護學生的個性和創造力。

（五）作品展評

完成的作品貼到黑板上展示，讓學生從色彩、造型、內容、情感表達四方面，對作品給予評價；同時教師及時點撥、引導，爲促進學生的發展而評價。

教師：在這節課中同學們學到了什麼?有什麼收穫?(學生回答略。)

教師小結：透過本節課的學習我們感受到了色彩帶給我們的富有動感的美，希望在以後的學習和生活中，每個同學都能有善於發現美的雙眼，有善於創造美的雙手。

【設計意圖】在評價這一環節中採取自評、互評、師評的方式，培養學生自評與他評的能力，建立學生的自信心，促建學生的發展。

（六）拓展延伸

1、播放，展示拓展內容：生活中色彩對比強烈的建築類、服飾類的圖片。

2、教師小結，延伸本課主題。

教師：今天，我們一起學習瞭如何“讓色彩動起來”，瞭解了強烈的色彩對比在藝術品和生活中的廣泛應用。正是認識到強烈的色彩對比，我們的生活才能像色彩一樣跳動起來，生機盎然。

【設計意圖】引導學生選一步感受對比強烈的色彩的實際應用，發現對比色在生活中無處不在。

七、板書設計

一幅漂亮的板書能喚起讀者的情感，給人美的享受。這課的板書分三部分，課堂，知識點，師生作品三部分，這樣的設計清晰直觀，簡潔易懂，重難點突出，便於學生理解和記憶。

小學美術《讓色彩動起來》說課稿2

一、說教材

1、教材分析：本課屬於“造型表現”領域的'一個學習內容，是色彩系列的一部分。教材中編入了法國安德烈德蘭的《查靈克羅斯大橋》。這幅作品運用了大量的對比色，表現了畫家對城市清晨強烈的感受。畫中不論是樹木、道路、汽車、行人、行人都有一種動感。野獸派畫家的藝術共性是色彩明朗、筆觸粗獷、不爲舊的畫理所囿，大膽施彩。這幅作品正是畫家時斷時續地追隨野獸派這一時期的代表作。教學過程中，教師可以透過此副作品引導學生感悟對比色在繪畫作品中的強烈、活潑、跳躍等美感。課本中還選擇了一些運用對比色畫的圖案，這些作品可以幫助學生理解對比色在畫面上的作用。課本上還選入了幾幅學生作品，有助於學生對課題的理解，啓發學生創作構思。

2、教學目標：

認知目標：學習和了解色彩的視覺規律，引導學生感受色彩對比的形式美感，運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業。

能力目標：透過欣賞藝術作品中色彩的對比關係，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。

情感目標：培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感和對美術學習的興趣。

3、本課教學的重、難點

教學重點：如何利用色彩的對比關係來表現畫面動感。

教學難點：對比色的運用情況及畫面動感的表現。

二、說學情：

這節課的教學目標主要是讓學生學習和了解色彩的視覺規律，進一步感受色彩的對比，利用對比關係表現動感畫面，是一節知識性內容佔主體的課程，重點、難點都是有關“色彩對比”的知識。在學習本課之前，五年級學生已經具有了一定色彩知識，比如原色與間色、色彩冷暖的不同感受等；本課之前的教學內容是《色彩的對比》，學生已經初步瞭解了哪些顏色是對比色，對比色有哪些特點等知識。那麼，這一節課，是在這些基礎上進一步學習新的內容，就是學習利用強烈的色彩對比讓作品活躍起來，以此來增進對色彩的視覺規律的認識。

三、說教法學法：

爲了更好地突出重點、突破難點，側重學生的體驗過程，針對五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教爲主導，學爲主體”教學思想，教學設計中，我以“野獸派”繪畫爲主線貫穿，始終依託視覺形象地引導，在“動起來”上做文章。在教學過程中主要採用情景教學法、直觀教學法、和多媒體輔助教學等方法，引導學生在觀察、比較中進行自主探究。

四、說教學過程：

爲了更好地落實本課的教學目標，我設計以下四個教學流程：

1、興趣，匯入新課

課程伊始，我先利用兩幅心理測試圖片讓學生對畫面上的“動”感產生強烈的認識和印象，激發起學生強烈的學習興趣。接下來引導學生欣賞“野獸派”畫家安德烈德蘭的作品《查靈克羅斯大橋》，透過“一看到作品，最先吸引你的是什麼？”，“哪些顏色？”，“這些顏色是什麼關係？”，“它們同時出現在畫面上讓你有什麼感受？”等問題的設定，引導學生重點關注色彩、關注色彩的對比、關注色彩對比給畫面帶來的動感。將學生初步形成的視覺感受過渡到深層的心理感受，避免教師空洞地講授，學生難以理解的弊端。

2、入探究，內化體驗

由於每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的差異，觀察力與認知層面自然不同。雖然五年級學生已經具有了一定的色彩知識，但是他們對於獨立地分析、理解作品的能力還是相對缺乏的。因此在再次欣賞“野獸派”作品時，爲了加深學生對畫面的理解、增強學生的情感體驗，我又設定了“看到這些作品，你有什麼感覺？”，“你能否感受畫家們是懷着怎樣的心情創作？”，“除了色彩，畫家們還利用了什麼增強了畫面的動感？”這些具有針對性的問題，引導學生學習從色彩、心情等角度去欣賞作品。一步步學習畫家運用對比色、運用點、線、面表現畫面動感的方法，體驗色彩帶給人們的快樂和幸福的感受。本課最終的目的是讓學生運用色彩的對比完成一幅富有動感的作業，培養學生的審美能力，提高色彩的造型能力。想讓學生創作出優秀的作品，如果沒有對知識的理解、對色彩的感受、對情感的體驗作爲基礎，而讓學生憑空想象捏造是絕不可能的。

3、實踐，提高技能

培養學生色彩造型能力和實踐操作能力，體驗色彩帶給人們的快樂。檢驗學生對所學知識的理解、掌握程度。

五、展示評價，培養審美

培養學生欣賞、評價能力。幫助學生從積極的角度欣賞他人作品，爲學生樹立自信。