【精選】說課稿範文彙總八篇

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家收集的說課稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

一、教材簡析

1．教材的地位和作用：《實數與向量的積》這一章在高中階段有着很重要的作用。有廣泛的實際應用，在整個中學數學裏起着承前啓後的作用。並且是培養學生數學能力的良好題材。實數與向量的積是向量的重要組成部分，在前面學習了向量的加法和減法，掌握好實數與向量的積這一運算的關鍵在於明確這一運算的結果仍然是向量，要按大小和方向兩個要素去理解及應用。

向量共線充要條件實際上是由實數與向量的積的定義得到的，利用它常可以解決三點共線和兩直線平行等問題。能夠在運算時達到運算靈活，方便快捷的目的，故一直受到重視.

同時，這節課的教學過程對進一步培養學生觀察、分析、類比、化歸的思想和歸納問題的能力具有重要意義。

2．教材的處理：結合教參與學生的學習能力，我將《實數與向量的積》安排了2節課。本節課是第一課時。因爲在前面學習了向量的加法和減法。爲了進一步體現化歸思想在高中數學中的運用，我在這節課中也着重體現了化歸思想的運用。

3、教學重點與難點：根據學生現狀、及教學要求我確立本節課的教學重點爲：理解實數與向量的積的定義及其運用。

本節課的難點定爲：對向量共線的充要條件的理解

要突破這個難點，關鍵在於緊扣定義，講清向量平行與直線平行的區別。

4、教學目標的分析

根據教學要求，教材的地位和作用，以及學生現有的知識水平和數學能力，我把本節課的教學目標確定爲三個方面：

(1)知識教學目標：

使學生在掌握實數與向量的積的定義、運算律的基礎上，理解向量共線的充要條件，並能用來解決一些實際問題。

(2)能力訓練目標：

培養學生運用類比化歸的方法去發現並解決問題的能力。使學生認識到化歸思想在數學中的重要性。

(3)德育滲透目標：

使學生認識到事物之間的相互聯繫和辨證統一；增強學生的應用意識；提高學生的數學素質

二、教法與學法分析

現代教學論指出：“教學是師生的多邊活動，在教師的‘反饋——控制’的同時，每個學生也都在進行着微觀的‘反饋——控制’。”由於任何教學都必須透過學生自身的學習建構活動纔有成效，故本節課採用“發現式教學法、類比分析法”來組織課堂教學。這堂課用化歸的方法運用向量共線的充要條件是一種較好的學法。 在這節課中涉及到了數學中的一種思想方法，即類比思想。數學思想方法是數學的精髓，它蘊含於數學知識發生、發展和應用的過程中，正確地運用數學思想方法，能把數學知識和技能轉化爲分析問題和解決問題的能力，體現數學學科的特點，形成良好的數學素養。

我在講解這部分知識時注意引導學生要充分認識到數學中的類比思想，並引導學生進行類比，充分體會到類比思想的精髓。

三、教學過程

第1環節、引入新課：實數與向量的積的定義

第2環節、知識運用：實數與向量的積的運算律。

第3環節、昇華提高：理解並證明向量共線定理。

第4環節、性質的運用。我針對向量共線定理設計了兩個例題，從正反兩個方面體現了定理的實際運用，符合學生的認知過程。在講解這些例題時着重體現向量共線充要條件的運用。在性質的運用過程中要特別強調向量平行與直線平行的區別。在例題後我還預留了習題時間，用以鞏固本節課所學。

第5環節、小結：

第6環節、佈置作業：

說課稿 篇2

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因爲古詩語言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。

我說課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊《古詩詞三首》中的《鄉村四月》。

一、說教材。

《鄉村四月》是新課標人教版小學語文第八冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。

文章選入課本，主要意圖是讓學生透過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢着泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與嚮往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。

二、說教學目標

根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標爲：

1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。

3、能領會詩的意思，並能說出一、二句詩的大意。

4、積累其他描寫田園風光的詩句。德育目標爲透過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。美育目標爲透過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。

三、說重點、難點

根據詩文的內容及本單元對學生的要求，我將本課的重難點確定爲：抓住詩中重點的字，想象詩中描繪情景景美、人忙。並透過語言描述出來，感悟詩人對古代勞動人們的讚美和熱愛。

四、說教法

作爲四年級的學生，已經接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合註釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現的內容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內容來說，鄉村生活對我們農村的學生來說是一個很好的

心理切入點。本首詩描寫的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。

在本節課的教學設計中，讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。從開始接觸古詩時要求學生讀通順，讀正確，然後調動孩子游戲的天性，動起小手，踏起小腳爲詩配上節奏，把詩讀成琅琅上口的童謠，接着，透過對詩人潛字用詞的體會來培養學生對語言文字的感悟能力，然後又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，透過調動孩子們的想象去領悟詩歌內容，寫詩中的畫面，從而體會詩人情感。在後面的延伸之中，選擇的依然是一首描寫鄉村生活的詩，便於學生的對比和積累。最後，把學生的目光引向熟悉的生活，從生活中發現詩的影子，旨在激發學生對詩歌的興趣，培養學生熱愛詩歌，熱愛生活的情感。

五、說教學流程

針對教材，針對學生，我設計了這樣五個步驟展開教學。

第一步：學習生字。

1、用動作或表情猜字，用圖片猜字引伸出生字“蠶、桑”。這樣可以營造學習氛圍，激發學習的積極性。

2、簡介作者翁卷,匯入新課，吸引學生的注意力。

第二步：趣味練讀。

1、首先自己讀一讀，要求讀正確，讀通順。（讀完之後用你的行動告訴我）

2、看大屏幕課件畫面老師範讀。

3、選擇自己喜歡的讀給你的同桌聽一聽。2、同學們這首詩變成我們琅琅上口的童謠吧！（小手準備起來）

4、當年“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，來讓我們也踏起來吧，踏出詩的節奏。

（練讀中讓學生基本達到會背）

第三步：想畫面，品讀詩意

聽了老師的範讀，看着畫面，你想到了什麼？其實，一首詩就是一幅畫，學習詩時不僅應該熟讀成頌，，而且更應該大膽想象。

在本節課的教學中，很重要的一個環節就是引生入畫，在教學過程中，學生先由文字入手想象畫面，抓住重點詞，“綠、白”、“遍、滿”“才了、又”等發揮想象，在想象中積累運用語文知識，“綠遍山原像什麼？”說話。把畫面說活了，說美了。再觀賞相應圖片，然後在欣賞中豐富自己的想象，完成了從抽

象到具體再從具體中培養和完善抽象思維的過程，對語文教學來說，這是對學生語感進行培養的一個較好的手段，利用網絡提供的豐富的圖片資源在這個符合學生學習文字的認知梯度上起到了一個較好的橋樑作用，使過渡既自然又十分有效。

第四步：寫畫面，感悟詩情。

讀寫結合是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是古詩教學的難點。我採用抓住重點字“閒人少、才了、又”等，想象蠶桑和插田的畫面，並要求學生從筆中流入出忙碌的鄉村農民，從而體會到農民的辛苦、勤勞及詩人對古代勞動人們的讚美和熱愛。進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象，感悟詩人當時心情。而且讓學生在品味詞句的基礎上再創造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。運用學過的語文知識做到讀寫結合。

第五步：拓展延伸，積累古詩

一節課只教一首古詩容量確實不大，寶貴的四十分鐘，我們還可以讓學生和許多古詩進行碰撞，同內容的，同作者的都是延伸的方向。學完這首詩時，可以用這種學習方法延伸下一首詩，積累古詩。讓孩子們永遠生活在充滿古文詩意中。《鄉村四月》就可以延伸了好幾首田園風光的詩。倒是這節課在這個環節上體現的不那麼充分了，作爲借鑑吧。

教學反思：一節課的教學結束了，但是回望整個教學過程，我的許多思考並沒有因課堂的結束而停下。正如黃老師所說的：“你注意到沿途的風景嗎”我可以理直氣壯地說：“課堂上每一道風景我都用自己的眼睛拍攝下來。”它是我成長的一面鏡子。拍照出我每一步的風景。雖然我的課堂非常失敗，但我是一個失敗的成功者。因爲我不僅僅體驗我的教學設計過程，還得衆多名師們精彩的點評。我想這次活動在我今後的教學中一定是一盞指明燈。

每當上完一節課時的我們也許經常會想，如果重新回到哪個環節，我會怎樣變化一下，這種種欣喜或沮喪都是我們在不自覺中已經反思起自己，不管有沒有文字呈現。其實有時候不是每個階段的東西都能用文字進行表象的，有時候我們的思考也會在混沌中會出現一時的停滯，只能在不斷的掙扎和進行對比中，找到自身無法達到的一些東西。我想自己應該是徘徊在一個平臺上了，沒有豁然開朗，更沒有渾然頓悟，所以表達出的一點想法，也極不成熟，無需分享，匆匆一觀足亦。

每當我靜靜坐在書桌前就會獨自思考。腦海裏浮現出許許多多的問題：如何使學生更加沉醉於自己的課堂之中；如何讓自己對文字的這種喜愛最大化的遷移給自己的學生，使更多的學生愛上我們的母語，沉浸其中；如何讓他們對語言文字的感覺越來越好，越來越細膩，我想，作爲一名語文教師，我們任重道遠且義不容辭。

過程是美麗的！也是最艱辛的！

說課稿 篇3

一、教學設計意圖

人民的生活水平日趨提高，而社會競爭力越來越強，日趨嚴峻的生存就業問題已經擺在人們的面前。成人的就業問題已成爲國家關注的焦點，而現在的青少年卻缺少這方面的能力。因此，想透過這堂課，讓學生知道團結友愛和競爭的重要性。培養學生積極進取和團結協作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。

二、指導思想：

本課以新課標的教育理念——堅持“健康快樂第一”爲依據，以最終使學生終身受益爲宗旨。在教學中注重培養學生對體育運動的愛好和興趣，讓學生掌握從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，提高自我鍛鍊的能力，養成終身體育態度和習慣。以學生髮展爲中心，重視學生的主體地位，從課的設計到評價的各個環節，始終把學生的發展放在中心地位。在教學活動中發揮教師的主導作用的同時，特別體現學生的主體地位，激發每個學生的興趣，提高學生學習的能力和增強團結協作的意識。關注個體差異和不同需求，確保每個學生體驗成功，由於學生在身體條件、運動技能等方面有個別差異，在教學中設計了不同的練習，使學生體驗團結的好處和競爭的樂趣。

三、教材分析：

快速跑是田徑運動的基礎項目，對田徑運動水平的提高，對其他運動項目的發展都有着重要的意義。它的特點是強度大，以最快的速度跑完全程，透過較短距離的跑，來發展快速跑的能力。而在快速跑的起跑姿勢中，以蹲距式起跑更能使身體迅速擺脫靜止狀態。起跑後的加速跑是儘快加速達到自己的最高速度。透過這兩種技術的的學習發展學生速度，力量、靈敏等身體素質，使學生掌握事終身體育運動所需要的體育知識和技能。

同時，根據課改後的新課標要求，在課的準備部分結束後組織學生做一個運動遊戲。運動遊戲，也稱爲體育遊戲，是由基本活動的動作組成的、具有情節的體育手段。是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動遊戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等。本課匯入的遊戲是“喊號追人”，遊戲本身也是爲後面的主要課程服務，透過遊戲的開展，把學生的注意力吸引到課堂上來，同時，本次課運用的遊戲起主要作用也是培養學生的反映和速度能力，正好爲後面要學的蹲踞式起跑做鋪墊。

四、學情分析

本次的教學對象是八年級的學生，這一階段的學生天真活潑、好動，模仿能力和接受新生事物的能力強，敢於表現自我，但注意力容易分散，不易長時間集中，所以在本課教學內容的設計中，我根據中學生的心理和生理特徵，採用遊戲活動爲主要教學手段，不斷變化遊戲方法，合理安排，注意啓發誘導，鼓勵學生自學、自評、互學互練。用遊戲引趣、激趣、促趣，使學生逐步養成競爭的習慣，不斷促進學生髮展。

五、教學目標的確定：

1、運動參與、運動技能領域：透過本課的學習和實踐，使90%的學生能夠初步理解蹲踞式起跑的技術要領，知道兩腳之間的位置擺放及離起跑線距離的設定，60％以上的學生能做出臀高於肩、重心前移，肩超過起跑線的動作；及看誰反應快這個遊戲的方法。

2、身體健康、心理健康領域：能積極的投入到整個體育教學中來，透過學習與實踐，使學生基本學會蹲踞式起跑，並在輕鬆的學習環境中讓學生充分感受體育的魅力與體育運動帶來的樂趣，達到身心和諧發展。

3、社會適應領域：在學習的過程中與同伴能默契配合，共同提高，發展學生與人交流、與

人合作的團隊精神和社會交往能力；培養學生克服困難、積極上進的優良品質。

六、本課的重、難點：

1、重點：學好蹲距式起跑的技術要領和起跑後的加速跑的技術特點。

2、難點：蹲距式起跑雙腳位置的確定、身體重心怎樣向上移動和雙腳膝關節之間的角度大小；起跑後的加速跑重心的變化過程。

七、教法的應用：

針對課的教學目標和學生的實際，遵循“以學生的實際出發，培養競爭意識”的教學理念。在教學過程中，主要採用以下幾種教學方法：

1、講解法：語言精煉、講解適度。

①透過揭題，說明教學目標，讓學生產生學習興趣。

②精講，幫助學生掌握動作要領，啓發學生積極思維，學練結合。

2、示範法：完整示範，建立概念，動作正確優美，利於模仿。

①教師的完整示範，讓學生在頭腦中建立正確的動作表象，激發學習願望。

②透過示範，培養學生觀察思維的能力，使之明確要領，學會練習方法。

3、練習法：

①透過嘗試練和模仿學習，教會學、練方法，領會動作要領。

②學、練結合，開展互學、互幫、互糾、互評，開創一個和諧、平等、高效的學、練平臺，掌握動作技術環節，從而產生動力慾望，開拓進取，達到目標。

4、 語言誘導法：教師用富有激情的語言來感染學生，指引學生練習；透過啓發，引導學生實踐分析，來掌握技術動作，提高學生自己解決問題的能力。

（例如，在情景匯入時採用談話匯入：同學們，有誰知道在短距離跑中，需要怎樣的起跑，使速度在最短的時間裏達到最大？）

5、團結教學：發揮學生的主體地位。透過小團結比賽互相促進提高，加強學生的合作精神。有助於學生形成互幫互助共同提高的集體意識。

八、教學程序：

遵循人體生理機能活動的變化規律，依據本課的目標，教學程序分爲：開始部分（課堂常規）、準備部分、基本部分（課的主要內容）、結束部分。

1、 開始階段：（課堂常規）

A、體育委員整隊，報告人數。

B、師生問好

C、檢查服裝，安排見習生

D、宣佈本節課的任務和要求

E、準備活動-----喊號追人（在準備活動中，爲了營造快樂活躍的課堂氣氛，讓學生在愉快的心情下進行學習，我採用遊戲“喊號追人”進行熱身活動，不僅激發學生學習的積極性，讓學生充分展示自己，還使學生下肢的各個關節、韌帶活動起來，爲下面的學習做好鋪墊。）

3、學習階段：

（1） 蹲踞式 “各就位” 和起跑動作技術教學

A、教師講解、示範蹲距式起跑的動作方法：蹲距式起跑的動作要領（蹲距式起跑包括“各就位---預備---跑”三個動作，它們的動作方法爲：1、各就位：聽到“各就位”口令後，兩手撐地，雙腳前後距離1.5個腳掌前腳距離起跑線1.5個腳掌，後膝跪地，兩手放在緊靠起跑線後沿處，兩臂伸直，肩與起跑線平行，兩手間隔比肩稍寬，四指併攏和拇指成八字形支撐，兩腳左右間距大約15cm（或一腳長）。頸部自然放鬆，兩眼視前下方約40~50釐米處，注意聽“預備”口令。2、 預備：吸氣，從容擡臀略高於肩，肩部略過起跑線。3、鳴槍起跑：兩手迅速推離地面，積極登擺，上體前傾。

B、小組合作練習：透過小組合作，討論的方法來讓學生理解蹲踞式起跑的動作要領，並讓學生展示，使學生掌握得更爲牢固。（在本課教學中，我設計了很多的機會讓學生自主合作練習，特別是地主體教學：蹲踞式起跑的教學中顯得尤爲明顯。如在讓學生掌握動作要領時，我就採用了分小組討論，讓學生了解，我們有很多的事需要大家團結合作才能完成，並指導大家討論，最後得出一個最好的練習方法和結果。自主學習不但能形成以學生爲中心的生動活潑的教學局面，使學生學會做人、學會求知、學會健體、學會生活、學會交往、學會生存；更能培養學生創造精神，展現學生無窮的創造力。）

C、分解教學教師指導，帶領動作練習。（無論是在模仿練習還是集體練習中，我及時瞭解和掌握學生的情況，並進行分析，以便更有針對性的進行指導。）

D、教師指導，自訂目標，開展互學、互幫、互糾、互評的教、學、練相長活動。（透過讓學生在規定的區域內完成起跑後前三步，這樣的練習來拓展蹲踞式起跑的內涵，使學生的蹲踞式起跑更爲合理和科學。）

E、展示與評價：自我展示和集體展示，提倡自評、互評和教師評價。（在自我展示和集體展示的過程中，爲了培養學生對自己學習的情況進行評價，我鼓勵每一個學生與自己比較，並引導學生互相評價，對每一個學生的進步都給以正面的評價，這有助於學生對學習活動的自我期待，提高學生關注教學活動的意識，以及自學、自練、自評的能力，增加學生之間交往的機會）

（2） 遊戲鞏固——“蹲踞式起跑接力賽”

（整堂課在促進學生身心健康的同時讓學生在學習的空間中盡情發揮，感受團結協作的集體精神，培養他們的競爭意識。從而使身體素質得到提高，技術動作得到了鞏固，大大提高了課堂效率。）

4、結束階段：

(1)、整理隊伍，散開。

(2)、放鬆跳練習，調整呼吸。（讓學生在音樂陶冶下身心充分放鬆。）

(3)、小結佈置課後作業和下次課的內容。

(4)、下課，師生再見。

(5)、組織學生收拾體育器材，如數歸還。

九、預計效果

1、學生能理解教學內容的特點、重點、難點。

2、能夠有效地激發學生學習的情緒和學習能力。

3、能夠使學生學會自主學習、自我評價。

4、同學間能相互幫助、互相合作、共同提高。

說課稿 篇4

各位老師，大家好！

今天我說課的內容是,新人教版教材七年級生物下冊第四章第一節的內容《流動的組織——血液》，我主要從以下六方面來解說。

一、課程目標與理念：

食物中的營養物質和大氣中的氧進入人體後，怎樣才能運送到全

身各處的組織細胞中被利用？組織細胞產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運走？學生在學習了人的營養和呼吸之後，順理成章的就要學習第四章《人體內物質的運輸》。

二、說教材分析：

立足於學生學習了人體透過消化系統獲得的營養物質，透過呼吸系統獲得的氧氣，必須依靠循環系統的運輸作用才能輸送到全身各處的組織細胞，而運輸是靠血液的流動來實現的。

本節課是本章的基礎，同時爲後面學習血液循環做了鋪墊，起着

承上啓下的作用。

三、教材編寫思路及體例特點：

在本課的'教學設計中，採用“問題——探究”模式，引導學生進行

分組觀察，討論交流等活動。創設問題情景，學生觀察，分析問題，解決問題。觀察血液分層實驗，瞭解血液組成，使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞，讀血常規化驗單，瞭解貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識的思路編排。

教材內容由已知到未知，由形象到抽象，新舊知識結合，知識環環相扣，符合學生的認知規律。

根據本教材的結構和內容分析，結合着七年級學生的認知結構及

其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

1.知識與技能

（1）描述血液的組成成分和各組成部分主要功能

（2）使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞

2.過程與方法

（1）透過觀察人血的永久塗片，培養學生的動手能力。

（2）透過某些病症的分析 ，進一步提高學生應用所學知識解決實際問題的能力

3.情感態度與價值觀

（1）透過對血液成分及各部分功能的認識，形成正確的血液觀。

（2）培養學生樂於探索生命的奧祕的精神和實事求是的科學態度。

三、說教學的重、難點

教學重點：血液的成分及主要功能

教學難點：1、顯微鏡下分辨血細胞，理解血液屬於組織。

2、運用所學的血液知識解決實際生活中的相關問題。 教具準備：

教師：⑴課前準備新鮮的血液，放入抗凝劑，靜置數小時，留待上課

觀察（可選）製作有關血液的課件.

⑵準備顯微鏡及人血永久塗片.

⑶收集幾份血常規化驗單，上網查找有關資料.

學生：查閱有關血液方面的資料，預習課本相關知識。

課時分配：一課時

四、說學情分析：

七年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知慾望。他們透過日常生活經驗對循環系統有一定的瞭解，但血液在循環系統內怎樣流動的知識比較缺乏。而這部分知識又比較抽象，因此我在教學中一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，；另一方面創造條件和機會，讓學生動腦、動手，發表見解，發揮學生學習的主動性。

同時，中學生已具有一定的認知能力，思維的目的性、連續性和

邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要在教師主導下的定向教學活動。

五、說教法學法：

血液對學生來說既熟悉又陌生。說學生熟悉血液，是因爲每個學

生幾乎都有流血、抽血和驗血的經歷，對血液的顏色等有一些感性的認識，還可以從報刊、雜誌、電視和廣播中獲取有關血液的資訊；說學生對血液陌生，是因爲學生大都不知道血液裏到底含有哪些成分，以及每種成分各有什麼功能。

基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：

利用視頻錄像、圖片及FLASH等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、實驗法：

透過演示實驗和學生分組實驗，培養學生的觀察能力、自學能力和活動組織能力。

3、集體討論法：

針對教材提出的問題和一些實際問題，組織學生進行集體和分組討論，調動其學習積極性，培養學生分析問題、解決問題和團結協作的精神。

4、自主探究法

5、資料分析法

由於本節內容與生活的關係比較密切，學生已經具有了一些直觀的感受，因此，實際教學中要注意詳略得當、突出重點。關於血漿，教師只需做簡單的介紹。需要指出的是，水佔了整個血漿的絕大部分，這既與血漿的功能密切相關又可以爲後面介紹無償鮮血作鋪墊。關於血細胞，教材的意圖是讓學生先透過顯微鏡觀察人血的永久塗片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量，然後從理性的角度進行學習，這樣做可以激發學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。在這一部分內容的教學中，教師介紹紅細胞、白細胞和血小板的主要功能時，應該特別注意與生活實際中的一些問題相聯繫，如貧血、發生物觀察人血塗片炎和傷口處血液逐漸凝固等，這有助於調動學生的學習積極性，並加深對基礎知識的理解和應用。

六、說教學過程

1、情境匯入

首先，播放有關血液循環的視頻錄像，利用有聲圖像激發學生學習興趣，對所學內容初步感知。緊接着教師透過提問，溫故引新，匯出章節標題。之後，教師引導學生閱讀課前收集的血液化驗單，透過討論嘗試說出對化驗單的初步解讀（教師注意用幻燈片突出顯示需要學生注意的部分——RBC、WBC、PLT、Hb，並對縮寫字母略作解釋，從而深入雙語教學的成分）。

2、推進新課

（1）觀察血液分層現象（指導學生對“血液分層現象”的觀察，使得學生對血液成分有了直觀的印象，培養學生的觀察能力。）

用課前準備好的新鮮雞血代替書上的血圖片（更直觀，不照搬教材）

設問：樣品分爲幾層，爲什麼會出現分層現象什麼會出現分層現象？樣品血分幾層？各層是什麼顏色？它們分別是血液的什麼成分？（不要求學生立即給出給出正確答案，教師可適時予以點評）

一、自主學習：（畫龍點睛）

1.血液是由_______和________組成的。

2.血細胞包括_______、_______ 、_______。血液分層後，____ 在下層，呈現紅色， _____ 在兩層交界處，很薄，呈現白色。

3.血紅蛋白在氧含量高的地方容易與氧_____，在氧含量低的地方又易與氧_____ 。血紅蛋白的這一特性，使紅細胞具有___________的功能。

4.白細胞_____細胞核，比紅細胞_____ ，但數量少。當病菌侵入人體內時，能穿過毛細血管，集中到病菌入侵部位，將病菌______、________。

5.血小板是最小的血細胞， _____ 細胞核，形狀不規則。當人體受傷流血時，血小板會聚集在傷口處，釋放與血液 _______有關的物質，形成______堵塞傷口而止血。

6．血常規化驗單中，RBC表示_____ ，WBC表示_____ ，

Hb表示_____ ，PLT表示_____ 。

（2）血漿的成分及功能

透過血液分層現象觀察到的最上層過渡，教師指導學生觀察教材血漿成分示意圖，並提問：血漿包括哪些成分？請推斷血漿的功能（培養識圖能力和分析能力）

二、合作探究一：（竊竊私語）

人體在大量出汗或嚴重腹瀉的情況下，血液中主要丟失了什麼

成分？通常用何方法補充丟失的成分?

（3）用顯微鏡觀察人血的永久塗片（正確使用顯微鏡觀察人血塗片，複習鞏固顯微鏡的使用步驟，培養學生的動手能力，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態及數量）

教師進行思路引導：血液的其他組成部分又分別起什麼作用？血細胞很“微小”，用什麼來“明察秋毫”？（學生表達出“顯微鏡”一詞），簡單回顧顯微鏡使用步驟後，教師巡視、指導學生進行分組實驗（培養自主學習、局部合作的精神）。實驗結束後，學生描述觀

察結果（教師透過幻燈片展示人血塗片，引導學生進一步明辨紅細胞和白細胞，並解釋血小板在光學顯微鏡下看不見的原因）

（4）紅細胞

展示電鏡下的紅細胞圖片並指導學生閱讀課本相應內容，找出紅細胞的形態特點及功能。之後透過發問：“紅細胞爲什麼能運輸氧？”引導學生描述血紅蛋白的特性。

（觀察動腦）右圖是被放置在空氣中幾分鐘的血細胞圖，爲什麼它上面顏色要比下面紅？這說明血紅蛋白(Hb)有什麼特性？ 合作探究二:（你來當醫生）

小紅和她媽媽面色蒼白，頭暈無力，醫生說是貧血，但小紅是鐵血紅蛋白含量少，她媽媽是紅細胞數量減少；請你分析一下，什麼是貧血？出現這種症狀的原因是什麼？請給出合理的建議。（集思廣益）

（5）白細胞

合作探究三：（請你動腦）

當我們身體某處受傷後，受傷部位周圍會出現紅腫（發炎）現象，過一段時間之後，紅腫可能會自動消失，這是什麼原因呢？你能想象出白細胞吞噬病菌的過程嗎？（衆人拾柴）

播放白細胞吞噬細菌的視頻錄像，引導學生歸納出白細胞的特點和功能（充分利用多媒體課件揭示抽象的生理過程）

（6）血小板

合作探究三：（各抒己見）

幻燈片顯示思考題：當面板劃破流血之後，一會兒血就會自然止住，這是怎麼回事？（學生會初步說出與血小板有關）然後教師引導學生在閱讀課本相應內容的基礎上總結出血小板的特點和功能。

在血常規檢驗中,如果一位患者的血小板數量偏少,一旦出血後,會有什麼狀況發生?如果過多呢?

（7）實踐運用：（學會看並解讀血常規化驗單）

課前給同學們出示了一張病人血常規化驗單，現在請你們幫他解讀一下，你認爲他可能患了什麼病？

（8）點擊會考,提升能力。（慧眼識珠）

1、在顯微鏡下觀察血塗片時，看到的數量最多的細胞是（ ）

A．上皮細胞 B．紅細胞 C．白細胞 D．血小板

2、.具有吞噬細菌功能的血細胞是( )

A.血漿 B.紅細胞 C.血小板 D.白細胞

3、下列含有血紅蛋白的是( )

A.血漿 B.紅細胞 C.白細胞 D.血小板

4、血液的成分中具有止血作用的是( )

A.紅細胞 B.血漿 C.白細胞 D.血小板

三、拓展延伸

@、中國足球隊在備戰世界盃亞洲區預選賽時，在衆多條件優越的地點中，最終選擇昆明爲集訓地。你認爲最主要的原因是什麼？這對運動員的身體機能會產生什麼影響？教師從地理環境和紅細胞功能方面適當引導（即學即練，即學即用）

@、同學不幸得了白血病，請你查一查白血病是一種什麼病？如何治療？生長在同一片藍天下的你該如何做呢？

四、暢談收穫（本科知識123）教師引導學生繪製血細胞的概念圖，並適時予以引導（落實教學目標，培養學生綜合概括能力）。

1、人體中有一種流動的組織--------血液;

2、血液有兩大部分（血漿和血細胞）;

3、三種血細胞的形態結構和功能特點。

3、及時評價(評出本節課的展示之星，優秀小組)

4、板書設計

教學中我比較注重直觀、系統的板書設計，及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握，同時解決進行多媒體教學不便於學生筆記的難題。

附：教學反思

首先，本節教學注重了新課的匯入和教學情景的創設。本人採用了溫故“引”新法，巧妙匯入了章節標題。而視頻的觀看和化驗單的觀察，更是讓學生對血液有了更爲直觀的認識。學生在教師精心創設的情景中去遇見“困難”、碰到“問題”，才能“觸景生情”，進而自己去發現問題，提出問題。

其次，結合了多媒體關於吞噬的話語的優勢和生物學的實踐本性。將多媒體引進課堂是爲了更好的輔助教學，但多媒體只是工具而不是內容，再完善的多媒體課件也替代不了學生的動手操作和親身體驗。本節課將教材資料分析中的血液分層現象改爲演示實驗的內容，使學生對血液的成分有了初步感知。之後，又透過分組實驗，學生親自觀察人血塗片標本，使其對血細胞的成分和特點有了深入的認識。在兩個實驗的基礎上，我還透過FLASH和圖片等形式，幫助學生全面、準確的理解血液的成分和功能，從而較好的解決了教學重點與難點。

再次，“學以致用”，讓理論知識服務於實踐，也讓學生體會到學習的樂趣。透過重新解讀化驗單和“爭當小教練”兩個課堂實踐活動，學生能夠利用所學知識解決實際問題，這也體現了生物學與生活的密切聯繫，更激發了學習興趣。

最後，利用概念圖總結本節內容。概念圖是在新課改後引入生物教學的一種重要工具，它可以幫助學生全面、系統而又簡潔的理清某一章節的知識體系，它的構建過程也是學生對所學知識再學習、再理解和昇華的過程。在高中教學中，概念圖已廣泛使用，但由於初中生認知水平所限，初中生物教學還很少使用概念圖。本節課讓學生嘗試畫出概念圖，總結血液的成分及功能，收到了較好的效果，也算是創新之所在吧。

說課稿 篇5

各位評委老師，大家：

上午（下午）好！很榮幸在此說課，我今天說課的題目是第18課三國鼎立，我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說學情和教法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行。

一、 說教材

教材所處的地位和作用

本課是人教版初中歷史七年級上冊第18課，它主要包含三個子目：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成，主要介紹了國家從分裂到局部統一過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰的必然結果，但它的形成，實現了幾個大範圍的局部統一，爲下一課“西晉的統一”奠定了基礎，體現了歷史的延續性，揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起着承上啓下的歷史作用，中國歷史進入了封建社會大融合時期。

二、 說教學目標

知識與能力：知道官渡之戰和赤壁之戰的相關史實，理解三國鼎立局面的形成過程。

過程與方法：透過對曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一成一敗的原因進行分析，培養學生分析問題的能力。

情感態度與價值觀：透過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。

三、 說重難點

重點：三國鼎立的形成。我打算透過圖片法、講授法、合作探究法來加以突破。

難點：如何正確評價曹操。由於初一學生積累的歷史知識較少，客觀評價人物的能力有待提高，我打算透過歷史名人對曹操的評價，使學生們能夠客觀地看待曹操，認識到曹操對歷史發展尤其是經濟發展的促進作用，以此來加以化解。

四、 說學情和教法

學情：七年級的學生，他們好奇心和求知慾強，思維活躍，但知識積累較少，還未形成正確史觀，所以要引導學生閱讀課文、觀看圖片和分析資料，進行分組討論和合作學習，培養他們自主獲取資訊的能力和分析問題的能力。

教法：人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。根據基礎教育改革和基本學情，本節課我準備採用分組討論，自主探究，多媒體展示，材料分析、練習等多種教學方法。

五、 說教學過程（課堂時間：45分鐘）

第一環節：匯入（約3分鐘）——情境匯入，激發興趣

播放《說唱臉譜》視頻，烘托課堂氣氛，激發學生興趣，使學生儘快進入學習狀態，並出示三幅圖片，提問哪個是曹操，引導學生說出白臉的曹操在戲劇中是奸臣的形象，那在歷史上曹操又是怎樣一種形象呢？由此匯入新課。

第二環節：自主學習（約5分鐘）

根據導學案內容，指導學生自主學習課本P102—107頁，找出相關知識點，培養學生自主學習的能力。

第三環節：探究新課（約25分鐘）

我將本課的三個子目進行重新整合，使本課內容變爲三個部分：三國鼎立的背景、三國鼎立的形成過程以及三國鼎立局面的最終形成，這樣做使本課內容條理性更強，更加清晰明瞭，有助於學生理解。

（一）三國鼎立的背景 溫故知新，引導學生們回顧以前學過的知識，重溫東漢末年軍閥割據混戰的史實。出示幻燈片《東漢末年軍閥割據形勢圖》，教師講解，東漢末年，軍閥林立，中國處在四分五裂時期，但分久必合是歷史的必然趨勢，要想實現統一，必須要經過戰爭，由此引出三國鼎立的形成過程—兩場戰爭，官渡之戰和赤壁之戰。

（二）三國鼎立的形成過程

1、官渡之戰

課件顯示《官渡之戰形勢圖》，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之後讓學生自己描述官渡之戰的時間、經過，結果、作用及特點，並重點分析曹操勝利的原因，引導學生從政治、經濟、重視人才等多方面來進行歸納。曹操勝利後，在班師的途中，寫下名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的名句，我提問：曹操的壯心是指什麼？爲統一全國，曹操發動了什麼戰爭，由此匯入赤壁之戰。

2．赤壁之戰

赤壁之戰這部分內容同學們比較熟悉，也易於理解，可分三步來設計，一、自行尋找並落實相關知識點（時間、交戰雙方、戰爭特點、結果、作用），特別要強調赤壁之戰是三國鼎立形成的關鍵戰役；二、請同學們講解“三顧茅廬”和“草船借箭”的故事，增強其課堂的趣味性；三、組織學生分組討論教材105頁"動腦筋"，分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然後由我來完善。

（三）三國鼎立局面的最終形成

我帶領學生分析赤壁之戰後曹操、孫權、劉備各自的情況，指出三者勢均力敵，任何一方都不具備統一全國的條件和可能。三國先後建立，鼎立局面形成。

鑑於三國建立的內容比較簡單，請學生簡單講解之後自己製作表格，並填充完成。利用表格，一目瞭然，便於記憶。三國經濟的發展略講即可。

（四）合作探究：你說我說大家說——培養學生分析問題和正確評價歷史人物的能力。

1、曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一成一敗原因的分析。因爲之前對曹操在官渡之戰勝利原因和赤壁之戰失敗原因都已做過分析，因此這個問題可迎刃而解，並在此進行情感教育，讓學生明白驕兵必敗的道理。

2、如何評價曹操。透過展示歷史名人對曹操的評價，使學生從側面認識曹操，客觀地看待歷史人物，使學生認識到評價歷史人物時，主要應看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。

第四環節：課堂小結——鞏固所學，能力提升

由學生小結，教師補充，承前啓後，留下懸念，指出在中國歷史發展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢。但最後究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學習。進入到練習階段

第五環節：鞏固練習

【隨堂檢測】（細心造就成功)

1、曹操在《蒿里行》詩裏寫道：“白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。”他描寫的這一慘景發生在（ ）

A．東漢末年 B．東漢初年 C．三國 D．西晉

2、爲三國鼎立的形成奠定基礎的關鍵性戰役是（ ）

A．鉅鹿之戰 B．官渡之戰 C．赤壁之戰 D．淝水之戰

3、三顧茅廬、七擒七縱、空城計、借東風……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事與哪個人物有關（ ）

A．曹操 B．劉備 C．孫權 D．諸葛亮

4、《百家講壇》欄目播放了易中天品三國後，引起很大反響，問歷史上三國鼎立局面最終形成的時間是（ ）

A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年

5、公元207年，曹操曾寫詩明智：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”結合所學知識判斷，當時曹操的“志”在何處（ ）

A.統一天下 B.消滅袁紹 C.廢漢稱帝 D.建立魏

4、閱讀材料，回答問題：

“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一樽還酹江月。”

——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

（1）材料中的“三國”指哪三國？

（2）材料中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮戰役的還有誰？

（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰役有關？請寫出這次戰役的時間、交戰雙方、結果。

（4）在這一戰役前，曹操已基本統一了北方，曹操統一北方的關鍵戰役是什麼？

（5）歸納這次戰役中曹操失敗的原因。

第六環節：佈置作業。整理本節課知識體系，並完成練習冊相關習題。

六、 說板書設計

東漢末年

軍閥混戰

曹操（官渡之戰 統一北方）

魏

赤壁之戰 蜀

劉備 吳

聯合抗曹

孫權

說課稿 篇6

一、說教材

1、教材的地位及作用。

有理數的運算是本章的重點，是學好後續內容的重要前提。本節課是在學習了有理數乘法的基礎上進行的，是熟練進行有理數運算的必備知識，它與有理數的其它運 算形成了一個完整的知識體系。整節內容滲透了從一般到特殊、化未知到已知、用已知求新知的數學思想方法。透過本節學習讓學生感受數學學習的樂趣，體驗數學 思維的力量，發展學生自主創新的意識。

2、教學目標。

根據學生已有的認知基礎及本課教材的地位及作用，依據課程標準，我確定本節課的教學目標爲：

（1）知識技能方面：理解有理數除法的意義，熟練掌握有理數除法法則，會求有理數的倒數，會進行有理數的除法運算。

（2）過程與方法方面：透過有理數除法法則的匯出及運算，讓學生體會轉化思想，感知數學知識的普遍性、相互轉化性。

（3）情感態度方面：透過生生合作，使學生體會在解決問題中與他人合作的重要性，透過積極參與教學活動，讓學生充分體驗問題的探索過程，培養學生的探究意識，激發學生學好數學的熱情。

3、教學重點、難點

在整個知識系統中，學生能夠熟練地進行有理數的運算是很重要的，因此本節課的教學重點確定爲熟練進行有理數的除法運算。勤思、善思，是學好數學的必要條 件。本節內容是在有理數乘法的基礎上進行的，有理數的除法可以利用乘法進行，基於此，教科書中給出了兩種法則，對初一學生來說，理解這兩種法則有一定的難 度，因此，本節課的教學難點定爲：理解有理數的除法法則。

二、說教法

爲了突出重點、突破難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我採用的教學方法是：

針對初一學生的思維依賴性強，思維活躍，但抽象概括能力相對較弱的特點，本節課充分藉助多媒體來增強直觀效果。運用“自學—輔導”模式，遵循“面向全體， 尊重主體”的教學理念，採用“先學後教，當堂訓練”的課堂教學結構，把教學過程化爲學生自學、大膽猜想、合作交流、歸納總結的過程，使課堂教學遵循從生 動、直觀到抽象思維的認識規律。

三、說學法

在教學活動中，爲了激發學生自主學習，真正做到課堂教學面向全體學生，在教師的組織引導下，採用自主探究、合作交流的研討式學習方式，讓學生思考問題、獲取知識、掌握方法，從而培養學生動手、動口、動腦的能力，成爲學習的真正主人。

四、教學過程設計

1、設計問題，匯入課題，提出課堂教學目標。

本着設計問題要有啓發性、探索性的原則，首先出示了學生熟知的問題8÷（-4）=？也就是說（-4）*？=8

得出（-4）*（-2）=8所以8÷（-4）=-2而我們知道8*（-1/4）=-2所以8÷（-4）=8*（-1/4）

2、指導學生自學。

課件揭示自學指導（１）閱讀教材第34頁內容；（２）小組討論疑難問題。這樣做的目的是：讓學生帶着明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效，與此同時，堅持每次自學前給予方法指導，可以使學生積累自學方法，從而提高學生的自學能力。

3、學生自學，教師巡視。

學生根據自學指導開始自學，透過察言觀色，瞭解學生自學情況，使每個學生都積極動腦，認真學習，從而挖掘每個學生的潛力。在這個過程中，我會重點巡視中差的學生，幫助他們端正學習態度。

4、檢查自學效果。

課件展示與例題類似的習題，讓後進生板演或回答，要面向全體學生，後進生回答或板演時，要照顧到全體同學，讓他們聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，通 過巡視，蒐集學生存在的錯誤，並在頭腦裏分類，哪些屬於新知方面的，哪些屬於舊知遺忘或粗心大意的，把傾向性的錯誤用彩色粉筆寫在黑板對應練習處，供講評 時用。透過這個過程，培養學生分析問題和解決問題以及學已致用的能力。

5、引導學生更正，指導學生運用。

學生觀察板演，找出錯誤或比較與自己做的方法，結果是否與板演的相同，學生自由更正，讓他們各抒己見，小組討論，說出錯因，更正的道理，引導學生歸納，上 升爲理論，指導以後的學習。這個過程既是幫助後進生解決疑難問題，又透過糾正錯誤，訓練一題多解，使優等生了解更加透徹，訓練他們的求異思維和創新思維， 培養了他們的創新精神和一題多解的能力。同時，在這個過程中，要引導學生尋找規律，幫助學生歸納上升爲理論，引導學生找出運用時可能出現的錯誤，這是從理 論到理論架起一座橋樑，以免學生走彎路。

6、當堂訓練。

爲學生鞏固知識，加深理解，我給出一組練習，這組題目，分三個梯度：法則的直接運用、有理數的除法運算、解決實際問題，而且把這些題分爲必做題、選做題。 透過完成課堂作業，檢測每一位學生是否都能當堂達到學習目的。在這個過程中，我會不斷巡視，瞭解哪些同學真正做到了“堂堂清”，哪些同學課後需要“開小 竈”，使課外輔導要有針對性。

7、反思小結，觀點提煉。

透過前六個環節，學生已對本節課所學的內容有了較深刻的理解和掌握，引導學生進行反思，整理知識，總結規律，提煉思想方法。讓學生從多角度對本節課歸納總結、感悟點滴，使學生將知識系統化，提高學生素質，鍛鍊學生的綜合及表達能力。

8、佈置作業。

課本38頁四題讓學生做到作業本上，以考查學生對本節基本方法和基本技能的掌握情況。

五、兩點說明。

（一）、板書設計

這節課的板書我是這樣設計的，在黑板的正上方中間處寫明課題，然後把板書分爲左右兩部分，左邊是有理數除法的法則，爲了培養學生把文字語言轉化成符號語言 的能力，板書中只出現兩種法則的符號表示，從而加深他們對法則的理解，板書右邊是學生的板演，以便於比較他們做題中出現的問題。板書下方是課堂小結，重點 寫出：有理數的除法可以轉化成有理數的乘法，以體現本節課中的重要的數學思想方法。

有理數的除法

有理數除法的法則：a÷b=a×1/b(b≠0) 板演練習：

1

a>0,b>0,a/b>0;a<0,b<0,a b="">0; ２

a>0,b<0,a/b<0；a<0,b>0,a/b<0. ３

課堂小結：有理數的除法 有理數的乘法

轉化

(二)、時間分配：

教學過程中的八個環節所需的時間分別爲：1分鐘、2分鐘、5分鐘、8分鐘、8分鐘、16分鐘、2分鐘、1分鐘。

說課稿 篇7

各位領導、老師大家下午好！我今天說課的內容是人教版第三冊教材《回聲》第一課時。下面我從教材分析，教學目標、重難點，學情，教學流程，板書設計五個方面進行闡述。

一、說教材

《回聲》是人教版語文二年級上冊第八單元的一篇精讀課文，本單元的主題是科學。這篇科普童話向學生展示了一個物理現象—回聲，本文讀起來有一種親切感，讓讀者不禁想起小時候躲在空屋子扯長了嗓音不停地大叫，然後就能聽到回聲。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一隻“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧祕的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑據。

全文共有六個自然段。第一自然段描繪了小河上一座美麗的石拱橋。第二自然段講小青蛙在橋洞底下發現了回聲。第三至五自然段將青蛙媽媽怎樣讓小青蛙懂得了什麼是回聲。第六自然段講天真活潑的小青蛙在橋洞裏歡快地叫着，它覺得回聲很好玩。

本文在寫作上有如下特點：深入淺出說明了一個科學知識。把學生難以理解的科學知識採用擬人化的手法寫成了學生喜聞樂見的童話故事，減緩了學生理解的難度。

根據《語文課程標準》和低年級的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定爲：

二、說教學目標、教學重點、難點

目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。 重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

難點：瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

結合教材特點和學生的認知特點，我把第一課時的教學目標確定爲：認識6個生字，會寫3個字，通讀全文，並能有感情地朗讀1、2自然段。識字、寫字、課文的朗讀也是低年級教學的重點。

三、說學情

本課是二年級的語文課，涉及到的是自然當中一種普通物理現象，但大多數學生對回聲知識瞭解的不夠多，聽到回聲的機會也比較少。多數學生不知道“回聲”是怎麼回事，因此，課前鼓勵學生到大自然中去尋找、去體會，學生可結合簡單的生活經歷和情感體驗表達自己對回聲的認識。還可藉助圖片多媒體等手段讓學生了解回聲是怎麼回事。 四、說教學過程：

本課須用兩課時，第一課時完成初讀課文，識記生字，會寫三個生字，通讀全文，品讀課文1、2自然段，知道小青蛙在橋洞中發現回

聲，並能有感情的朗讀1、2自然段的教學任務。第二課時進行鞏固複習生字，分角色有感情地朗讀全文，瞭解回聲是怎樣形成的，指導書寫生字等教學任務。下面我我說說第一課時的教學程序。

一）激趣匯入：

興趣是最好的老師，小學生的興趣則源於好奇，爲了使學生馬上被吸引住，我是這樣匯入的：透過多媒體課件讓學生聽一聽大自然的聲音，並說一說自己聽到了什麼，由此引入回聲，讓學生知道回聲是一種很奇妙的聲音。既激發了孩子的興趣，鍛鍊了說話能力，還讓孩子初步認識了回聲。

二）通讀全文，對課文整體感知

這是一篇充滿趣味性的科普童話，我透過範讀激發學生的閱讀興趣的同時讓學生弄清生字讀音。因爲本課生字較少，在我以範讀的基礎之上再讓孩子來把課文讀通順應該不是難事。所以在此處我大膽的設計了先讀爲文，再識字。學生以“接力賽”的形式讀課文。這樣讀的同學會更認真地讀，希望自己能把整篇課文讀完不出錯。聽的同學也聽得更認真，希望自己能指出別人的錯誤，抓住“接力棒”來讀剩下的部分。這樣就能更好、更快地完成把課文讀通順的目標。

三）多種形式，樂中認字。

識字教學仍是二年級教學的一個重點，字音識記過程中，我透過不同形式的讀讓學生讀準字音。字形識記教學中，我透過激發學生主動發現漢字特點，主動探究規律，引導學生掌握最基本的“熟字加偏旁”的方法記住這些字。並結合具體的語言環境和聯繫生活實際，逐

步學會自主識字，有效提高了識字能力。如：學習“圈”、“碰”兩個字時，讓學生邊說邊做動作，理解字義。學習“返”字時，我可以走到一位學生前和他握手，然後問：握完了手我要幹什麼？（師引導剛纔老師這樣走了過去，又走了回來就是返，你看它的偏旁是什麼？）瞭解走之底的字和走路有關。學習“呱”時可以讓學生學青蛙叫。

四）品讀1、2自然段

學習第一自然段時，我讓孩子們欣賞美麗的圖畫的同時透過填寫“的字”短語幫助學生積累詞組。如：根據圖畫填寫（ ）的橋洞，（ ）的河水，（ ）的青蛙。第一自然段運用了一個生動的比喻句，可以透過圖畫去理解這個句子。這也是一個很好的語言訓練點，指導孩子用好像說一個比喻句，爲了降低難度，可以出示幾組比喻句把本體，喻體分開，透過讓學生連線的方式體會比喻句的特點，再讓孩子自己說一句就會簡單的多。第二自然段是朗讀訓練的重點，引導孩子體會小青蛙高興的心情時，還要指導孩子讀出小青蛙的快樂，可以引導孩子想着最開心的事，面帶笑容的去讀。想讀好這一自然段還要注意“！”、“？”這兩個標點符號，讀出對美麗風景的感嘆，小青蛙問話時的語氣。

五）指導寫字

寫字也是本節課的一項重要目標，我選擇把“紋、洞、影”三個字型相同的字放在一起指導書寫。在觀察中讓孩子們發現它們的異同，發現書寫的規律，掌握寫字方法。然後再對重點筆畫，部件進行細緻指導，幫助學生把字寫規範，寫美觀。

六、說板書

本節課重點是識字、寫字，涉及的課文內容講解較少，所以我把指導孩子書寫的三個字做爲板書，給孩子們示範，幫助孩子們寫好字。 我的說課完畢，謝謝！

說課稿 篇8

尊敬的各位評委：

大家好!我說課的課題是側騰越。下面我就從教材、學生、教法、學法、程序這幾個方面進行分析，請批評指正。

一、說教材

主教材選自省教研室編寫的《體育與健康》(高一)教科書，是一項貼近生活的實用性技能。它能提高學生跳躍能力和空中定向平衡能力，發展力量、柔韌、協調等素質。幫助學生消除恐懼心理，培養勇敢頑強的作風。透過教學過程中的保護與幫助，培養學生團結協作的精神和責任意識。對促進學生的身心發展具有十分積極的作用。輔教材身體素質練習，選擇了服務主教材的仰臥起坐和作爲補充的往返跑，以增加直接鍛鍊身體的因素。

根據普通高中《體育與健康課程標準》和單元教學計劃，從教材和學生的實際出發，設計本課。

1、教學目標：

(1)、瞭解側騰越的實用意義，明確動作要點及保護與幫助方法。

(2)、70%左右的學生能在保護與幫助下完成側騰越動作。

(3)、發展學生上肢、腰腹力量以及靈敏、協調等身體素質。

(4)、培養學生團結協作的精神和責任意識以及勇敢果斷的品質。

2、教學重點：

跳起支撐同時含胸、提臀、腿側擺

3、教學難點：

推手側伸移重心，頂肩展體

二、說學生

高一學生心理上具備了一定的理解能力和分析問題的能力，身體發育多數處於定型期，身心發展進入了質的穩定提高期。這一期間，女生不愛運動，注重體形，男生好動，追求強壯。將學習側騰越、素質練習作爲主、輔教材，主要是鍛鍊身心，幫助他們重新認識自己，敢於面對困難，滿足女生體形美、男生力量美的願望。

三、說教法

爲達成教學目標，本課運用了多種教學方法：

1、語言法

⑴、講解。講解側騰越的實用意義，動作要點與保護與幫助方法等。

⑵、口令和提示。組織學生進行集體俯撐提臀擺腿成側撐練習

⑶、問答法。提問踏跳要領、動作要點等

2、直觀法

動作示範。從正面和側面進行完整和分解動作的示範，使學生了解動作形象、結構和方法。

3、完整法

保護幫助下完整練習。

4、分解法

俯撐提臀擺腿成側撐，橫箱連續跳起支撐含胸提臀側擺腿，加3~5步助跑練習踏跳支撐提臀側擺。

5、矯正法

集體糾正和個別輔導相結合。

四、說學法

體操教學是一個嚴密的過程。因此，要充分發揮教師主導作用的前提下，以接受式學習爲主。同時，透過創設積極的教學環境，引導學生自主學習、合作學習。自主學習主要是在小組內圍繞教學內容進行自主練習。合作學習不僅表現在相互保護與幫助上，更表現在相互動作觀察和幫助指導上。

五、說程序

本課以《課程標準》爲依據，從學生和體操教學的實際出發，特別注重發揮教師的主導(講解、示範、組織練習、糾正和輔導)，併力求體現學生的主體(自主學練、相互合作指導)。以《對中小學體育課的基本要求》爲指導，組織分段、設計教學。

1、 課堂常規：加強組織紀律性教育

2、 熱身引趣

(1)、定位徒手操(四列橫隊)

(2)遊戲——障礙跑接力(團結協作、情境教育)

畫4個半徑爲8米的1/4圓，相臨的1/4圓之間相距2米，4只跳箱、墊子、踏板本別有序地擺在每個1/4圓內，每組學生佔1/4圓、分兩排分別站在圓弧上和後面。學生兩人從起點線牽手按規定路線跑出，到橫箱時鬆手爬過(可相互扶託幫助)，跨過小墊子，與下兩個學生擊掌後排到後面，下兩個同學繼續，先完成的一組爲勝(男女分開比)。後面的主教材講解、示範時成兩個同心圓向中間靠攏，練習時同心圓擴散。

3、學習體驗

⑴、由前面的遊戲引出主題，完整示範，講解實用意義，激發練習興趣。

⑵、按程序分解練習：講解示範、組織練習

⑶、完整練習：示範、講解動作要點和保護與幫助方法、組織練習、技能展示

⑷、素質練習：仰臥起坐和摸線往返跑，男女分組交換

4、身心放鬆

整理放鬆、小結(提問要點和保護幫助)、佈置收還器材、師生再見。

六、保護與幫助

自我保護：落地時屈膝緩衝

他人保護幫助：保護者站在練習者側擺腿異側(踏板與橫箱間一側或落地點旁)，一手扶其支撐臂上臂，另一手託其髖側，順勢幫助側擺挺身下