《爺爺和小樹》的說課稿（精選4篇）

作爲一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的《爺爺和小樹》的說課稿（精選4篇），歡迎大家分享。

《爺爺和小樹》的說課稿1

一、說教材

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然，讓學生從詩、文、畫中感悟到自然美景，瞭解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關係。單元的整體目標是初步培養學生的閱讀興趣，教給學生正確的朗讀方法。根據本單元教學重難點，結合學生的學習實際，本課教學中，我注重去培養學生良好的閱讀習慣，激發學生的閱讀課文的興趣。

《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽，表現了人和樹之間密切、和諧的關係。人類保護樹木，樹木爲人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說學情

一年級學生形象思維能力強，活潑好動，注意力保持時間短，所以在教學中，應切實引導學生結合具體語言環境準確地理解重點詞句的意思，提高閱讀理解能力。由於學生剛剛接觸課文，既充滿好奇心，又害怕困難，因此教學中要充分鼓勵和肯定他們的行爲，如朗讀中的稚嫩的感受，讓他們在寬鬆、活潑、愉悅的氣氛中學到知識並受到美的薰陶，爲今後的閱讀教學打下基礎。同時要結合朗讀，讓學生潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

三、說教法

由於課文簡短，內容通俗，教學中我引導學生透過自讀自悟的方法理解課文內容。注重學生對課文整體感悟，以讀爲主線，以讀代講，讀中感悟，努力做到學生讀的形式多，讀的時間長，在閱讀實踐中培養學生語感。

教學時，引導學生一邊看圖片，一邊朗讀課文，認真觀察兩幅圖，理解課文內容，初步體會人與自然的關係。透過看圖，理解暖和的衣裳、綠色的小傘指什麼，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯繫句子，聯繫課文理解詞句的基本方法。積累詞語，透過討論、交流蒐集的資料，懂得樹是人類的好朋友，可以遮陽，可以提供氧氣，可以美化環境。教師要捨得花時間讓學生練讀，要耐心地糾正學生的字音，做到正確、流利、有感情。關注每一位學生的發展。再現課文的情景，引導學生自讀自悟，在具體的語言環境中理解詞語，滲透讀書方法，提高學生閱讀能力。同時創設了情境，讓學生感受到爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關係，突破了教學重點。

四、說教學過程

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解重點詞語：暖和的衣裳、綠色的小傘，瞭解人和花草樹木的關係。

教學重點：理解重點語句，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：讀中感悟，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學準備：

課件、收集有關樹木爲人類做貢獻，人類爲保護樹林做了哪些事的資料。

教學過程：

一、複習檢查

1、複習生字詞語、偏旁

2、檢查課文朗讀

二、學習課文，朗讀感悟

1、學習第一自然段

指名讀，說說你知道了什麼？

練習說話：什麼地方有什麼？

2、出示課件，畫面爲：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。

小樹在寒風裏會說些什麼呢？

3、課件畫面：課文第一幅插圖。

說說爺爺在做什麼？

自由朗讀第二自然段，理解暖和的衣裳。

啓發想象：小樹穿上了暖和的衣裳，他會對爺爺說什麼呢？

4、課件畫面：夏天到了，小樹長得很茂盛。

小樹在爺爺的幫助下度過了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎麼辦呢？

指名讀課文。

你知道小樹爲爺爺做了什麼嗎？什麼是綠色的小傘？

理解詞語，再讀課文這部分內容

你想誇誇小樹嗎？（朗讀感悟這一部分的設計我想體現以下幾點：1、堅持從讀中悟，自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養學生的想像力。）

5、討論：小樹爲什麼能長得那麼好？

三、擴展活動，宣傳環保

1、課件出示：小樹幹旱、缺乏養料、有人傷害等畫面。我們應該怎樣幫助小樹？

2、讓學生交流課前收集的有關樹木爲人類做貢獻的資料。使學生明白：人類愛護樹木，樹木回報人類。一棵小樹要長成大樹可並不容易，需要人幫助還不能受到傷害，你們想一想，我們可以幫小樹做什麼呢？適度擴展，培養學生的環境意識

3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹，好嗎？

（環境意識是現代公民的必備意識之一，本課的安排目的之一即培養學生愛護樹木花草的環境意識，這個環節是爲了將學生對課文的感悟深化，形成初步環境意識而安排的。）

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式自由讀

2、比賽讀

五、鞏固練習

讀讀說說

1、指名說

2、挑選你喜歡一個，說一句完整的句子

六、交流總結

學完課文，你知道了什麼？

教學環節的處理：

1、讓學生看看課文插圖，讀讀課文，理解文中暖和的衣裳是指包紮在樹幹上的稻草或草簾，是用來防止小樹受凍的。綠色的小傘是指枝葉茂密的樹冠，可以遮擋夏日炎熱的陽光。

2、讓學生看插圖（把兩幅圖聯繫起來觀察），讀課文，說說想到了什麼。如冬天老爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不會凍死，夏天老爺爺在樹下乘涼；小樹給爺爺擋太陽是在報答老爺爺透過觀察插圖和朗讀課文，感受老爺爺美好的心靈，感悟人與樹之間的和諧關係。

3、課文是用孩子的口吻寫的，學生朗讀起來不會感到困難，可透過教師的示範，使學生體會怎樣讀好暖和、不冷等詞語。朗讀課文時，要表達出人和樹互相關心的溫馨之情。

4、課後讀讀說說，練習是引導學生學習和積累詞彙的練習。可讓學生先讀讀左邊的部分，感知四個短語的結構特點，再仿照左邊的例子把短語補充完整。既要積累詞語，又要恰當運用。可先同桌或四人小組練說，再全班交流。

5、讀完課文你知道了什麼？教師要根據學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯繫的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，爲人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環境，可以淨化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊！

《爺爺和小樹》的說課稿2

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我說的是人教版一年級第一冊一篇富有童趣的課文——《爺爺和小樹》。課文以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺爲小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹爲爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

依據課標說理念.：

一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導。依據以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。依據理念說教學目標和教學重難點。

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學目標分別爲：

知識和技能方面有三點：1是認識10個生字和4個偏旁：刂、冫、人、灬，在學習生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文，3是培養學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。

過程和方法方面有：鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。

情感、態度、價值觀方面是：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。

因材施教說學生

一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，並能在教師創設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計遊戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕鬆，學得愉快。

依據目標說教學策略

總結起來主要有三點：1、創設情境法。2、趣味識字法。3、以讀促悟法。

本案的設計特點，總結起來也有三點：1、課堂是快樂的，學生是愉悅的。2、識字是輕鬆的，識字是主動的。3、知識是建構的，情感是互動的。

說教學流程：教學流程分爲四個環節：

第（一）環節：談話激趣，揭示課題。“爺”是我們要認識的生字，它和誰很像，並且課件出示“爸”，相繼認識“父字頭”。這篇課文寫了誰？還寫了什麼？爺爺是人，小樹是植物，它們是怎樣聯繫在一起的呢？這樣極大的誘發了學生的學習興趣！拉近了學生與文字之間的情感距離。爺爺爲什麼要愛護小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應。

第（二）環節是：走進文字，趣味識字。

首先自讀課文，讀準字音，接着是課件範讀課文。接着學生藉助拼音讀課文，找出生字自學。然後就是集中識字。集中識字過程以分析字形，組詞說句理解字意爲主。接着透過遊戲：聽音舉字，同座抽認生字卡片，摘蘋果等遊戲鞏固識字。

第（三）環節是：親近文字，以讀促悟。

一年級的閱讀教學，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確到讀通順再到讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。教學中，要重點指導朗讀第二段，我首先喚起學生已有的體驗，引導學生感受冬天的寒冷，當學生觀察到插圖一的反映的季節是冬天時，學生也就能真切地感受到小樹的冷，從而進一步感受到爺爺的愛心，讀好第二段也就有了一定的情感基礎。

接下來抓住本段“暖和的'衣裳”這一短語積累語言，教師這樣引導：冬天裏，你還覺得什麼也是暖和和的，也來用上“暖和”這個詞吧，學生自由發言後，教師再作引導：小樹穿上了暖和的衣裳後，心裏可感激老爺爺了，睢，小樹和爺爺在說悄悄話呢，說些什麼呢？教師再次引導學生積極地思考，快樂地表達，動情地朗讀。

第（四）環節是：回讀全文，讀後暢想。

學了本文，你覺得爺爺怎樣？教師順勢再作引導：“你有爺爺一樣的愛心嗎？你能做點什麼呢？”在此，教師圍繞學生的發言引導學生將文中所悟落實到日常行爲之中。

總之，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現慾望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。，我想如此純美的課文，有了成熟有序的構思，再合上教師嫺熟的教學藝術，這個課堂定會成爲一個師生心靈溝通、共同成長的樂園！這不正是我們呼喚的，神往的課堂嗎？

最後，我說一下本課的板書：（寫板書）

板書是課文內容的縮寫。由於一年級學生學習時間較短，識字量不多，所以在這個板書設計上，除課題外我只寫了四個字，幫助學生理解爺爺和小樹之間的關係。突出文章整體內容。並重點強調“不”字，並指導了學生書寫“不”字的筆畫和筆順。達到了板書設計簡潔高效的原則。

以上就是我對本科教學的一些預設想法，懇請大家批評指正，謝謝大家！

《爺爺和小樹》的說課稿3

一、教材分析

《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺爲小樹禦寒；夏天，懂事、善良的小樹爲爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。

二、教學目標

1、識10個生字和4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。

教學重點難點

1、識字和練習朗讀。

2、理解重點詞語暖和的衣裳、綠色的小傘，瞭解人和花草樹木的關係。

三、設計意圖

在各個環節安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。

1、上課開始

課件一片綠色的樹木便出現在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣！

2、小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。

同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會；讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用遊戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。

3、教師是學生的學習夥伴，是平等中的首席。

低段教學中必要的範讀還是能啓到一定作用的。透過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。

4、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。

教學設計中，透過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。透過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。

5、運用想象，延伸課外。

小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什麼？”“爺爺和小樹之間會說些什麼？”來激活學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作爲課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中採用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最後的環節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。

《爺爺和小樹》的說課稿4

一、說教材

《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文，這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺爲小樹禦寒；夏天，小樹爲爺爺遮陽，表現了人和樹之間密切、和諧的關係。人類保護樹木，樹木爲人類造福。課文內容簡短，層次清晰。從冬天和夏天兩個方面寫了小樹與爺爺的關係，滲透着人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動形象的插圖，符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。

二、說教學目標

本課的教學目標有：

1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認識一種筆畫""和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能透過觀察兩幅圖，小組合作學習等理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

三、說教學重難點

本課的教學重點：學習生字、詞語、練習朗讀。

教學難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，指的是什麼？

本課有2課時，本節是第一課時

四、說教法

匯入新課後，教師出示本課要學習的10個生字，藉助拼音掃清生字，給生字找偏旁，組詞來識記生字，老師引導學生邊看圖邊學習課文，從而達到識字、理解文意的目的。比如：透過看圖，理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什麼，切實引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯繫句子，聯繫課文理解詞句的基本方法。

在教學過程中，我還採用了送字識生字的活動，激發了同學們的識字興趣，還用質疑、提問的方法來引導學生學習課文，理解課文內容。

五、說學法

學生藉助漢語拼音學習生字，在老師的引導下，用質疑、提問的方法，結合實際生活邊看圖邊學習課文，從而達到理解課文內容及懂得“人類愛護樹木，樹木回報人類”的思想。