碰撞說課稿

作爲一名教師，時常要開展說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家收集的碰撞說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一、教材分析：

本節課的最大認識困難在於對碰撞過程中系統的能量是否守恆（動量守恆較容易），以及對碰撞中瞬時的過程性理解——即此過程從發生到結束雖然時間很短但依然是一個有初、末態的過程。爲了深化學生對這個問題的認識，本節課從問題的提出、分析、討論，再到應用，一以貫之的以定量的實驗現象爲基礎去豐富學生的感知，以促進學生對這個問題的有效認識並藉此發展他們的抽象思維能力

二、學情分析

學生已經學習了運動學和牛頓定律；動能定理和機械能守恆；動量定理和動量守恆等基礎知識，已具備了一定的運動狀態和受力分析的意識和能力，但是能把物體的受力與運動狀態有機的結合，進而根據原理的特徵對過程進行有機分解的意識和能力還有待提高。

三、教學目標：

1、培養學生根據物體的受力和狀態變化對運動過程進行有機分割的意識和能力

2、透過實驗增強學生對碰撞過程中動量和機械能的守恆或不守恆的深層理解

3、培養學生由特殊到一般，再由一般到特殊的思維方法，培養學生的應用能力

四、教材處理：

在結構上，教材首先根據碰撞中能量是否守恆，將其分爲彈性碰撞和非彈性碰撞，再詳細討論彈性碰撞中的.各種情況，再介紹對心碰撞（正碰）與非對心碰撞（斜碰），總結碰撞的一般規律，並按照不同的標準對碰撞進行分類；最後是拓展視野——展示生活生產中由宏觀到微觀等各個層面的碰撞。

五、教學流程：

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六、教學反思

本節課先以研究碰撞爲主題，向學生展示了一個基本的現象研究的思維過程。即爲“觀察實驗→提出疑問→分析推理→總結規律”。先從觀察生活中的碰撞總結碰撞特點，學生倍感興趣和深有體會，能夠在內心產生共鳴。後用一個經典的演示實驗的分析，揭示了常見現象中的不尋常之處，激發了學生進一步探究的興趣。本節課的主體內容無疑是對彈性碰撞的理解，這個過程的基本步驟爲“提出假設→理論推理→實驗檢驗→總結規律”。在分析過程中，以問題爲紐帶，逐步引導學生的思維，直至最終推理得出規律。

本節課的亮點在於三個方面：

第一，學生在快樂中收穫知識；

第二，設疑激發興趣過程；

第三，第三，理論分析推理過程。