傷仲永說課稿3篇

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的傷仲永說課稿3篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

傷仲永說課稿 篇1

各位評委，大家好！ 我今天說課的題目是《傷仲永》 .

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來 說這堂課的設計。

一、說教材

（一）、教材地位和作用 《傷仲永》是人教版七年級下冊的一篇古文，學生在七年級上冊已接觸過古 文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有一定的認識。

《傷 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者透過寫方仲永從幼年時天資過人， 到長大後 "泯 然衆人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學 習。這對學生的成長也有一定的指導作用。

（二）、教學目標的確定 初中古詩文的教學， 以培養學生的興趣與語感爲主體並適當積累一定的文言 文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。基於此，我確定以下教學目標：

1、熟讀課文，把握課文主要內容。

2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

3、學習本文借事說理的方法，理解作者的思想感情

（三）、教學重、難點

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到"後天教育"的重要性。

二、說教法 古希臘學者普羅塔戈說過：

"頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要 被點燃的火把。

"爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，()根據素質教 育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我採用了誦讀法、情境教學 法、討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各 種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法 "一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。

"教會學生學 會學習已經成爲課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在 教學中，我依據"三有利"原則①有利於激發學生學習的興趣，積極思維。②有 利於充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利於學生終身可持發展。

③有利於挖掘學生潛能， 培養學生的創新精神和實踐能力。

確定學法， 具體如下：

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程 具體教學環節是：

（一）、 引入新課：

偉大的科學家和發明家愛迪生有一句名言：

"天才是百分之~的靈感加上百 分之九十九的血汗。

"他用勤奮的一生髮明瞭無數的東西，對人類作出了巨大貢 獻， 被譽爲 "發明大王" , 人們都認爲他是世界上少有的 "天才" .

到底什麼是 "天 才’ 妮？他的這句名言就是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人並沒有認識到這一 點，自恃聰明，自認爲有天賦，結果最終淪爲庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個 人。

（二）、 瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競 爭意識，活躍課堂氣氛。

（三）、 教師示範朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程， 利於瞭解字音、 字形、 字義， 對課文的重音、 節奏、語氣等都有提示。

（四）、 學生自讀課文。

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的 過程， "讀書百遍，其義自見" ,多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

（五）、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。

然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。

這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動 了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

（2）方仲永由天資過人變得"泯然衆人"的原因是什麼？

（3）文章最後一段議論講了什麼道理？

（4）學完本文，你有何感想？ 這四個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文 的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的 討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易 到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超羣是"指 物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞" , "泯然 衆人"原因在於"父不使學" ,這就啓示我們：後天的學習教育對一個人的成材 具有重要意義。

以上是我的教學過程， 環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照 顧， 注重培養學生自學能力， 多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識， 提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果。

五、說板書設計 爲了激發學生的學習興趣， 培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學 效果。我依據本文內容，結合數學座標的知識精心設計了下面的板書設計，體現 新課程改革的學科滲透的新理念。

板書設計：

傷仲永 王安石 仲永：天資聰慧 （利環謁不使學） 不能稱 才能喪盡：

泯然衆人矣 原因：受於人者不至

傷仲永說課稿 篇2

本節課的學習目標是：

1、學習本文寓理於事及縱向對比的寫法;

2、認識後天學習的重要性;

本節課的教學重點是：透過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理;

本節課的教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法;

爲了較好的完成教學目標，我採用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，爲了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：複習匯入，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

我的教學環節是：

一、引入新課：

同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啓示我們業精德成的關鍵在於勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣匯入，銜接舊知識，又聯繫新知識，懸念的設定激起學生興趣，爲學好本課創造良好的情境。

二、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文

每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意

並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。(這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。)

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作

思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現?

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣的仲永?

⑶仲永爲何“泯然衆人”?你得到什麼啓示?

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超羣是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然衆人”原因在於“父不使學”，這就啓示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

傷仲永說課稿 篇3

各位評委，大家好！

我今天說課的題目是《傷仲永》。

下面我就從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。

一、說教材

（一）、教材地位和作用

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。《新課程標準》指出："對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗".《傷仲永》是王安石的一篇雜文體散文，作者透過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大後 "泯然衆人"的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重後天的教育和學習。這對我們的成長也有一定的指導作用。

（二）、教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感爲主體並適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所瞭解。基於此，我確定以下教學目標：

知識目標：

1、積累一定的文言文詞語，瞭解一些文言句式。

2、認識後天教育和學習的重要性。

能力目標：

1、透過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理。

2、學習本文寓理於事及縱向對比的寫法。

3、培養學生獨立研究、合作探究的能力。

情感目標：

理解作者對人才毀滅所做的輓歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

（三）、教學重、難點

教學重點是：透過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；教學難點是：引導學生理解縱向對比的寫法；

二、說教法

古希臘學者普羅塔戈說過："頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的'火把。"爲了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我採用了誦讀法、情境教學法、競賽法、分組討論法及分層教學法。這些方法容易激發學生的學習興趣，培養學生利用各種渠道解決問題的能力，深入體會文中蘊含的思想感情。

三、說學法

"一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現真理。"教會學生學會學習已經成爲課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中，我依據"三有利"原則①有利於激發學生學習的興趣，積極思維。②有利於充分發揮學生學習主動性，培養學生學習方法，以利於學生終身可持發展。③有利於挖掘學生潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。確定學法，具體如下：?

1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書。

2、討論法——積極參與，總結規律。

3、自主合作、探究法——學生實踐，鞏固提高。

四、說教學過程

我的整體教學思路是：複習匯入----新舊聯繫，創設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高具體教學環節是：

（一）、 引入新課：

同學們，在談到學習時，有人打過這樣一個生動的比方：學習如逆水行舟，不進則退。你想，在湍急的江水之中行船，頂着水向前，如果不能一篙地用力向前撐，會是怎樣的結果啊？當然只能是一退千里！所以孔子在《論語》中諄諄告誡我們，要"敏而好學","學而不厭".可是就有人不明白這道理，做出一些讓人感到悲傷，惋惜的事來。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在 ,我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。這樣匯入，銜接舊知識，又聯繫新知識，懸念的設定激起學生興趣，爲學好本課創造良好的情境。

（二）、 瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

（三）、 教師示範朗讀課文，指出教學目標：

這是學生整體感知課文的過程，利於瞭解字音、字形、字義，對課文的重音、節奏、語氣等都有提示。

（四）、 學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。這一環節的目的在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，"讀書百遍，其義自見",多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

（五）、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。

（六）、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次"還鄉",見到了怎樣的仲永？

⑶仲永爲何"泯然衆人"?你得到什麼啓示？

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超羣是"指物作詩立就"的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻"不能稱前時之聞","泯然衆人"原因在於"父不使學",這就啓示我們：後天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。

（七）、難點探討

作者寓理於事，是透過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。

我在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑的寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和教育的道理。

（八）、設定分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，注重培養學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維，提高了課堂的教學效果五、說板書設計

爲了激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，提高課堂教學效果。我依據本文內容，結合數學座標的知識精心設計了下面的板書設計，體現新課程改革的學科滲透的新理念。

傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然衆人矣 縱向對比

原因：不使學