有關三年級數學說課稿範文彙總5篇

作爲一名人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編收集整理的三年級數學說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級數學說課稿 篇1

一、教材分析

“兩位數乘兩位數（不進位）的筆算乘法”這一教學內容，是在學生掌握了筆算多位數乘一位數的乘法的算理和計算法則的基礎上進行教學的。它是一個新的教學內容，又是“兩位數乘兩位數口算乘法和乘法估算”的繼續學習。教材在編排時注意遵循兒童的認知規律，引導學生在已有的基礎上進行觀察、分析、比較，從而理解和掌握兩位數乘兩位數（不進位）的算理和計算方法。爲學習多位數乘多位數的算理打基礎，也爲除數是兩位數的除法和混合運算的學習作準備。因此，本課時是本單元的重點，也是全冊的一個重點，對今後進一步的學習起着舉足輕重的作用。

二、學情分析

這節課的教學對象是三年級的學生，他們年齡還小，好動、愛玩、好奇心強，根據他們的認知規律，我們不僅要設計色彩鮮明的課件和情境進行教學，而且還要使他們感受到學習兩位數乘兩位數是一種需要。

三、學習目標的確立

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識，發展思維。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

1、透過學生自學與教師指導使學生掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。

2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

3、透過師生共同探究學習，使學生體會到用豎式計算比口算更方便，從而讓他們感受到學習的快樂。

學習重、難點：

基於以上的分析，我確定本課的重點：正確筆算兩位數乘兩位數的不進位乘法。

難點：兩位數乘兩位數的不進位乘法的算理。

四、說學法說教法

《新課標》指出，現實生活中蘊含着大量的數學資訊，數學在現實世界中有着廣泛地應用。同時還指出，在學習過程中要初步培養學生的合作精神，透過觀察，對比等數學活動，發展學生的各種能力，因此在教學本節課時，透過估算和計算，讓學生更加感受到數學就在身邊。透過教學實踐，使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新精神和小組合作及應用數學意識。因此在本節課中，我採用了情境教學法，只有將計算教學置於現實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融於一體，在解決實際問題中探討學習計算方法，才能讓學生切實的體會到計算的意義和作用，並且感到數學學習的樂趣。同時也設計了自主探索、小組合作討論的學習情境，讓學生應用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學生創設了主動探索數學知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而輕鬆地獲得新知識。

在本節課的整個教學過程中，力求體現學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者和參與者。學生透過對自己提出的問題，進行分析和解決，從而促了他們的反思能力與自我監控能力。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程中，並適時調動學生大膽說出自己的方法，然後讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算

法用自己的思維方式去理解，既明於心又說於口。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，學會自學探究，並提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

五、教學流程預設

恰當的目標，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還在於教學過程，在教學過程中儘可能激發學生學習興趣，儘可能把實踐還給學生，讓學生自己動腦、動手、動口，成爲一個真正的探索者、研究者，這樣的教學纔是高效的，所以我設計了這樣的教學流程：

學習過程：

一、複習舊知匯入新課（3分鐘）

筆算並說出計算過程。

41×717×5

這是上冊我們學習的一位數乘多位數，這節課我們來學習兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算。（板書：筆算乘法）透過今天的'學習希望大家能掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法並正確計算。

二、以標導學解讀探究（15分鐘）

1、自學例1。

自學提示：

（1）自學例1後說一說圖中展示的內容是什麼？怎麼列式？

（2）觀察乘法豎式：

①先用誰乘誰，怎麼乘？說出計算順序。

②再用誰乘誰，怎麼乘？說出計算順序，怎麼照位？

2、自學反饋：指名讓學生說老師邊板書。

２４

×１２

————————

４８＿＿２４×２

２４ ＿＿２４×１０

＿＿＿＿＿＿＿＿

２８８

24×１2中的１2可以分成幾部分？怎樣求出這兩部分的得數？

得出這樣便於口算的道理，也爲幫助學生探索“兩位數乘兩位數”的豎式計算方法埋下了伏筆。與此同時也允許學生把12用他們認爲更便於計算的方法進行計算。另一種是直接用豎式計算。豎式的擺法學生肯定沒問題，對於第一步如何計算也難不倒學生，關鍵是第二步、第三步，透過學生自己探索算法，讓學生弄清第二步、第三步爲什麼這樣寫？根據學生的彙報，強調書寫格式並板書，用個位上的2去乘24，乘得的積是表示48個一，積的末尾要和個位對齊；用十位上的１去乘24，乘得的積表示24個十，乘得積的末尾要和十位對齊（個位上的0省略不寫）；最後把兩次乘得的積相加。

（這樣利用遷移原理，使學生一步一步地加深對算理和算法的認識和理解，不但突出了教學重點，而且突破了教學難點。）

3、教師點撥：

筆算乘法時：（1）從個位乘起，先用第二個因數的個位上的數依次去乘第一個因數的每一位上的數，得數末位和第一個因數的個位對齊；

（2）再用第二個因數的十位上的數依次去乘第一個因數的每一位上的數，得數末位和第一個因數的十位對齊；

（3）最後把兩次乘得的積加起來。

三、應用遷移鞏固提高（5分鐘）

1、完成63頁的做一做。

同桌互相檢查。

口答：

A、計算23×13時，先算（）個23，再算（）個23，最後算（）

B、計算41×21時，先算（）×（），再算（）×（），最後算（）

2、拓展練習

書櫃桌子椅子

44元43元12元

（1）買12個書櫃要多少錢？（2）買21張桌子要多少錢？

（3）買14把椅子要多少錢？

四、梳理知識總結反思（1分鐘）

今天我們學習了兩位數乘兩位數的筆算方法，誰能說一說計算過程。

五、課堂檢測（7分鐘）

1、筆算下列各題。

2、判斷正誤。（對的畫“√”，錯的畫“×”並改正過來）

34232242

x12x21x21x21

————————————————

68432242

34624484

———— ———— ———— ————

102663482882

3、長途電話的收費標準爲每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？

思考題：（6分鐘）

1、明明在做兩位數乘兩位數的題時，把第二個因數22個位的2看做5結果比第一個因數多出11，這兩位數的乘積應是多少？

2、海龜出生後體重平均每年增加100克，40年後它的體重將增加到4080克，你知道它剛出生時有多少克嗎？

六、教學建議

1兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法儘量讓學生自己總結。

2、重視對學生回答問題時語言的嚴密性、邏輯性的引導。

三年級數學說課稿 篇2

一、說教材背景

本課的學習內容是義務教育階段整數乘法的最後一個知識塊。它是學生已掌握的兩位數乘兩位數的擴展和提升。學習這節課之前學生已學過這三個知識點：

1、三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法。

2、整十數乘整十數的口算。

3、三位數乘兩位數。因些這節課的教學應從學生已有的知識經驗和認識發展水平出發，引導學生由舊知遷移到新知。

二、說教學目標

1、使學生經歷因數中間或末尾有0的計算的過程，掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、培養學生知識遷移的能力和計算的能力

3、培養學生認真計算的良好學習習慣。

重點：掌握因數中間或末尾有0的列豎式計算的簡便寫法，由其是0和非0數字的對位問題。

難點：這種簡便寫法的算理

三、說設計理念

1、在生活情境中進行計算教學。既可以提供學生感興趣的學習材料，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是爲了解決生活問題。

2、以自主探索的學習方法爲主，讓學生自主的利用舊知遷移出新舊。

3、注重算法多樣化，和算法簡便化，但又不拘泥與讓學生使用一種算法。

四、說教學設計

計算課的教學對學生來說是枯燥和乏味的，所以我在教學時儘量讓計算的素材與學生熟悉的生活背景聯繫在一起，既達到提高學習興趣，也可以讓學生明白學習計算來源與生活問題，也是爲了解決生活問題。但三位數乘兩位數，因爲結果比較大，而且還要是中間或末尾有0，這樣的計算背景，學生平時的生活很少接觸到。所以我設計時也爲這個問題而煩過，如果不創設情境，直接引出計算例題，這樣就比較枯燥，如果爲情境而情境，不切實際的造一個情境，那又有背數學和生活相聯繫。應該說我還是幸運，在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看，所以我的教學情境也就從閱覽室裏展開。課前談話我也有意出示了前一天學生看書的照片，然後談談在新閱覽室的感想，然後自然的引入課堂。接着我出示了一組閱覽室資訊，讓學生根據這些資訊提出數學，並列出解決這些問題的算式。達到從生活情境中提練出學習內容。

接着我讓學生比較這三個算式與前一課學習的區別，明確這節課學習的目的。又讓學生回憶0在乘法中的特點，特別是複習了三位數乘一位數，第一個因數中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十數乘整十數的口算的算理。爲下面自主探索遷移作知識準備。

然後我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法，併爲學生設計了一張表格，表格中有學生喜歡的方法也有方法一、二，體現算法多樣化。然後讓學生自己上臺來給大家展示各自的算法，並討論比較那種算法更簡便，從而總結出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。爲了解決這節課的重點和難點，我在這個環節裏又有針對性的設計了兩個練習，一個是0和非0的對位，還有一個是積末尾補0。在教學因數中間有0的乘法，因爲學生有了前面的基礎，所以我直接讓學生在兩個問題中選擇一個解決。重點強調了因數中間0不能漏乘。

在練習方面，我設計了看誰的眼睛亮，透過找錯誤，再次突破本課的重點。一題是因數末數一共有二個0，而積的末尾應該有三個0。還有一題是因數中間0不乘的。第二練習的圍繞課開始的生活情境，讓學生對閱覽室提出合理的建議，從而引出兩個合理的建議，並滲透了數學問題。培養學生解決生活問題的能力，在最後一個問題還滲透了乘法的估算和13乘105，兩位乘三位數第二個因數中間有0有乘法。因爲新教材的乘法第二個因數只學到兩位，所以我本來想這塊內容當作是拓展內容的。

五、反思

1、在列豎式時用口算的方法來列可不可以。

三年級數學說課稿 篇3

一、說教材

今天我說課的內容是蘇教版小學數學第六冊第六單元的第一課時《認識千米》。這部分內容是在學生已經熟練掌握了長度單位米、分米、釐米和毫米的基礎上進行教學的，透過這一單元的學習，既能讓學生感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，又爲以後學習單位間的換算打好基礎。教材例題首先提供現實情境，讓學生整體感知千米的含義，並體會到數學與生活的密切聯繫，然後透過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。隨後的想想做做讓學生透過畫一畫、算一算、填一填及時鞏固所學知識，讓學生在運用中感受知識的實際應用價值。

教學目標：

知識目標：認識長度單位—千米，建立1千米長度的概念，知道1千米=1000米；學會千米與米之間的簡單換算，並能熟練地應用於生活情境中。

能力目標：經歷探索運用千米來描述事物長度的過程，建立初步的數感，發展抽象思維；在簡單的單位換算練習活動中，進一步培養學生初步的推理能力。

情感目標：在數學學習活動中，深刻感受到數學與日常生活的密切聯繫。

教學重點：

認識長度單位千米，知道1千米=1000米，學會千米與米之間的簡單換算。

教學難點：

建立1千米長度的概念，進一步培養學生簡單的推理能力。

（爲了能更好地實現教學目標，有效地突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養，我主要透過以下三個環節來引導學生開展本課的探究）

二、說教學過程

第一環節：創設情境，複習引入。

組織學生回憶：我們已經認識了哪些長度單位？並引導學生比劃出1毫米、1釐米、1分米、1米的長度，引出並板書課題，透過複習，激活學生的學習經驗，激發學生探究新知的慾望。

第二環節：實踐體驗，構建概念。

我打算分三個層次來組織學生探索新知。

第1個層次：初步體驗生活中的千米。透過媒體播放蒐集到的圖片，讓學生說說從中瞭解了哪些資訊？然後組織學生交流：你還在哪裏聽過或看過“千米”？使學生在交流中明確：千米是一個長度單位，常用來計量比較長的路程。從現實情境引入，讓學生體會到“千米”在日常生活中的廣泛應用。

第2個層次：教學“千米”與“米”之間的進率。

教師設疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。組織學生在小組內交流：你覺得走100米的路長嗎？那走10個100米該有多長呢？使學生在交流中明確10個100米是1000米，也就是1千米。然後引導學生想一想：“千米”和“米”之間的進率，從而引導學生得出1千米=1000米。透過引導學生走一走、看一看、想一想等活動，使學生深刻理解1千米有多長，建立1千米的長度觀念。

第3個層次：感知、體會1千米。提出問題：學校跑道一圈是200米，幾圈是1千米？然後組織學生交流：在你熟悉的路段中，從哪裏到哪裏可能是1千米？引導學生透過親身體驗，聯繫生活實際，進一步理解1千米的長度。

第三環節：鞏固練習，深化應用。

我打算分兩個層次設計練習：基礎練習：第1、2、3、4題。透過引導學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進率。

綜合練習：第5、6題。透過運用千米的知識解決實際問題，培養學生運用知識解決問題的意識和能力。

在本節課的教學活動中，讓學生充分利用已有的知識和經驗去探索新知，在教學中，注重讓學生聯繫生活實際，發揮想象，親身體驗和感悟，讓他們用自己的眼光去認識千米，建立1千米的長度概念。

三年級數學說課稿 篇4

一、教材的解讀

1、對教材的理解（“解決問題”）

低段要求：學會從圖、文中發現資訊，並提出問題，藉助加、減、乘、除法的意義，（常用綜合法）來解決簡單的實際問題。

中段要求：能選擇相關的資訊數據，用乘除兩步計算來解決問題，從中滲透分析法。

三年級“解決問題”的教學，將爲今後學習較複雜的解決問題打下良好的基礎，因此，現在的學習有着承上啓下的作用。

2、例題的定位

從例2表面呈現的形式來看：左邊呈現的是分步計算;右邊呈現的是綜合計算。在教學時，不能定位爲“單純”地教學由分步到綜合，也不能定位爲“單純”地教學“解題方法的多樣化”，這節課的教學應該定位是用連除、乘除兩步計算來解決實際問題。

二、學情分析

1、學生已有知識：

①有一定的整理資訊、分析問題和解決問題的思想方法經驗

②知道乘、除法的意義

③會用表內乘法、除法以及加減法解決一、兩步計算的實際問題

2、本課任務：

找準問題，收集並選擇相關的資訊，用連除、乘除兩步計算來解決實際問題

三、教學目標和重難點

教學目標：

1、會用連除、乘除兩步計算解決問題；

2、讓學生經歷發現、提出、解決問題的過程，注重培養學生多角度觀察、解決問題的能力，體現解決問題策略的多樣化；

3、透過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。

在猜想與驗證的過程中，培養學生嚴謹的學習態度

教學重點：會用連除、乘除兩步計算解決問題；

教學難點：在解決問題中說清算理。

四、研究過程的打磨

1、（複習學生已有知識對新課的學習有一定作用）課前是否複習？

最初設計：

用補充資訊或補充問題的方式，複習用乘法或除法一步計算解決問題。

問題：

學生感覺枯燥；與例1的聯繫不夠緊密。

解決辦法：

1、繼續創設運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續性，讓學生感受知識間的聯繫。

2、把舊知的複習揉合到新課中，既省時又讓學生清晰感受到新舊知識間的區別。

如：①一共有多少個小圈？②每個大圈有多少人？這2題的解決是舊知，同時也是新知學習的思維步驟，是爲解決“③每個小圈有多少人？”作鋪墊。

2、例題如何呈現？

最初研討：

方案1：整體呈現——學生找資訊較難。

方案2：分步呈現——有利於學生觀察；體現出知識的層次性。

問題：

學生找資訊時，總想數出一小圈的人數。

解決辦法：

讓學生找出一眼能看出並能確定的資訊。

如：把主題圖分步呈現：先出示2大圈的人，每大圈有5小圈；再出示“有60人表演”的資訊。讓學生觀察、找資訊。

3、如何放手，讓學生自主學會用連除解決兩步計算的問題？

試教時：

宋老師與我們組的老師同時感覺全過程“扶”得多，“放”得少；教學形式與手段單一；雖關注了說思路，但對“找中間問題”的思維訓練給學生的時間與空間都不夠。

解決辦法：（分4步完成）

1、利用2個資訊，解決一步的問題，並列式計算；

2、要解決這個問題必用到哪2個資訊？再列式計算。（滲透“分析法”解決一步的問題）

3、“要知道每個小圈有多少人？”又該怎麼解決呢？請你們試着做一做並同桌交流。（學生嘗試列式計算）

4、（反饋）學生上臺寫出結果，並說出每一步解決的是什麼問題

4、如何有效體現解題策略多樣化？

試教時：

老師對每個問題、每種方法平均使用力量，甚至把不好說出道理的方法：

60÷5÷2=6（人）多次有意地呈現出來，學生只有挖空心思地去說理，這樣人爲地增加了難度。

解決辦法：

1、以基礎方法爲主（連除），其他方法爲輔。

2、以面向大多學生實際水平爲主，兼顧部分優生爲輔。

3、根據課堂實際情況，學生沒有提到的其他方法，則不用展示。

5、練習形式與手段的選擇：

這節課中的練習題有一定的難度：如：求“平均每輛車每次運多少千克?”，而圖中“2輛車”屬隱含資訊。

試教時：

老師爲降低難度，就把3種方法的算式直接都呈現出來，再讓學生說每種方法每一步的思路，形式單一，而且學生對第一步到底該解決什麼問題是模糊的。

解決辦法：

1、明確問題後，引導學生分析、理解“每輛車每次”的含義（圖中“2輛車”屬隱含資訊），然後讓學生獨立完成，最後全班交流

2、變形式、手段進行同類題型的練習，抓好切入點

如：（我會連）

①平均每天售出多少張票？2×3

②一共演出了多少場？954÷2÷3

③平均每場售出多少張票？954÷2

教師抓好切入點：

1、“954÷2÷3中的2表示什麼？3呢？”

2、“平均每場售出多少張票？爲什麼用兩步計算？”

五、聽後反思

體會：

1、課件的精美，充分調動了學生學習的興趣，學生精神飽滿；

2、教師親和的語氣、瀟灑的神態、獨特地教學風格，拉近了師生間的距離，氣氛活躍；

3、教師能做到換位思考：精彩的設計，導致學生說理的清晰；

4、教師“扶”“放”到位，能給學生充足的思考與表達時間與空間，因而學生學得輕鬆；

5、教師能靈活駕馭課堂，不拘泥教學設計。

個人建議：

1、教師評價語如果更豐富、及時，學生參與率一定會更高；

2、對學生回答的問題做到及時反扣，也許效果更好。

三年級數學說課稿 篇5

教學目標：

1、在具體、生動的情境中，探究口算多位數乘一位數的計算方法，能正確地進行計算。

2、引導學生獨立思考、合作交流。體驗計算方法的多樣化。理解口算算理。

3、培養學生從數學的角度觀察周圍世界的習慣，激發學生學習的數學興趣。

重點：理解多位數乘一位數的口算算理，正確掌握口算方法。

難點：探索多位數乘一位數口算的計算方法。

教學過程：

一、複習舊知，預伏鋪墊

1、口算練習，要求直接說出得數，並說一說你用的是哪句口訣。

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

2、口答練習

1)6個十是多少?10個十是多少?150是幾個十?

2)8個百是多少?10個百是多少?1200是幾個百?

二、創設情境，複習表現乘法

1、課件出示教材第56頁主題圖。

師：3個小朋友來到了遊樂園，你瞧，這麼多的遊玩項目!有過山車，碰碰車……不過這幅圖中還蘊藏着許多數學資訊，你發現了嗎?

(引導學生找出價格資訊：旋轉木馬5元，激流勇進10元，過山車12元，登月火箭15元，碰碰車20元。人數資訊：3人)

2、課件出示問題：玩旋轉木馬每人5元，3人要多少元?

3、指名列式計算。(口答)

師：在計算5×3時只要用我們二年級學的乘法口訣就能順利解決，你也能像老師這樣提出用乘法解決的問題嗎?

根據學生反饋，貼圖呈現問題：

問題一：玩激流勇進每人10元，3人要多少錢?

問題二：玩過山車每人12元，3人要多少錢?

問題三：玩登月火箭每人15元，3人要多少錢?

問題四：玩碰碰車每人20元，3人要多少錢?

三、探究口算方法

1、探究整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。1)解讀題意，列出算式。

師：我們先一起來研究第四個問題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢?誰來列式

2)指名口答列式。

師：爲什麼要用乘法計算?

(引導學生說出：求3人坐碰碰車一共要多少錢，就是求3個20是幾)

3)探究20×3的計算方法。(板書課題)

師：這個乘法可不能直接用我們學過的乘法口訣來解決了，你會計算嗎?看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：20+20+20=60

方法二：2×3=6 20×3=60

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結方法一：這位同學將20×3利用乘法的含義轉化成20+20+20來計算，將不會的知識轉化成我們已經學過的知識，真是一個好辦法!

教師引導交流方法二：和這位同學計算方法一樣的學生舉舉手，你們是怎麼想的?這裏2×3中，2表示什麼?3表示什麼?6又表示什麼?

方法三：(若學生沒有呈現這種方法則教師呈現)

結合小棒圖與算式，師生交流理解：2表示2捆小棒即2個十，3表示有3個20，6表示有6捆小棒，即6個十。

④指生說計算含義。

(引導學生：20×3，20表示有2個十，2個十乘3就是6個十，6個十就是60)

教師小結：透過將 20×3看作是2個十乘3得到6個十，從而找到正確的得數，這個方法真不錯，接下來我們就用這個方法來試一試。

3)溝通整十、整百、整千的數乘一位數的口算算理。

解決問題一：玩激流勇進生人10元，3人要多少錢?

師：誰能用我們剛學過的方法來說說怎麼計算10×3?你是怎麼想的?

(引導學生說出10×3就是3個十，3個十就是30)

課件依次出示：

20×7= 200×7= 20xx×7=

師：直接說出得數，並說怎麼想的?

歸納整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。

師：老師發現有幾個學生算得特別快，看來他已經找到計算這類整十、整百、整千的數乘一位數的口算的訣竅了，誰願意把好方法跟大家分享呢?

(交流討論得出：計算整十、整百、整千的數乘一位數的口算時可以將一位數與整十、整百、整千數中的第一個數相乘，再看看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上相應個數的0)

2、探究兩位數乘一位數的口算

1)解讀題意，列出算式。

師：接下來我們一起來研究第二個問題：玩過山車每人12元，3人要多少錢?誰來列式?

2)指名口答列式。

3)探究12×3的計算方法。

師：你是怎麼來計算12×3的?把你的想法用算式或圖形來告訴我們，看誰的方法介紹得清楚，讓人家一看就懂!

學生獨立嘗試計算。

反饋：

方法一：12+12+12=36

方法二：10×3=30 2×3=6 30+6=36

方法三：12×3=36

投影出示學生作品，請學生自己介紹想法。

教師小結三種方法

④結合小棒圖理解算理

⑤指名說計算含義。

師：在計算12×3時，我們可以先算什麼，再算什麼?

(先算10×3=30，再算2×3=6，合起來就是36)

4)嘗試計算，歸納算法。

課件依次出示算式，學生搶答，歸納算法。

12×4= 21×4= 23×2=

(交流討論：計算兩位數乘一位數時，一位數分別與兩位數中的個位和十位相乘，把乘得積寫在相應的數位上。)

四、鞏固內化

完成練習十二的第1和第4題。

五、闖關遊戲

第一關

1、判斷

1)計算300×4時，可以想300表示3個百，3個百乘4得12個百，12個百是1200 。( )

2)5×800的積，末尾有兩個零。 ( )

3)60是2與30的乘積。 ( )

2、張宏每個月節省20元零花錢，請填寫下表。

2個月

3個月

4個月

5個月

6個月

錢數/元

第二關

3、一輛兒童三輪車的價錢是90元，幼兒園買了4輛，一共用了多少錢?

4、每箱蘋果30千克，運來8箱，一共運來多少千克蘋果?

第三關

5、每瓶飲料是2元，買24瓶需要多少元?

6、整十數乘一位數且積是240的乘法算式，你能寫出多少個?

六、全課總結。