有序數對說課稿

各位專家、評委、老師們：大家好!

我是，我說課的內容是《有序數對》的教學，用的教材是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書數學七年級下冊，教學內容是第42頁到46頁第六章《平面直角座標系》中第一節。下面我從教材分析、教學目標的確定、教學方法的選擇、教學過程的設計和評價分析等五個方面來彙報我對這節課的教學設想。

1 教材分析

1.1地位和作用

有序數對是《平面直角座標系》第一節的內容，它是學習直角座標系的基礎知識，也直接關係到後面對函數圖象的學習，同時這也是將幾何圖形向數轉化的初步內容。有序數對的學習，讓學生實現了認識上從一維空間到二維空間的發展，構成更廣闊的範圍內的數形結合、互相轉化的理論基礎。因此，讓學生正確而深刻地理解有序數對是學好全章的關鍵所在。教材中先是從實際問題抽象出有序數對的，再由有序數對引出座標，這種處理方式遵從了學生的認知水平，體現了循序漸進、由具體到抽象的原則。

平面直角座標系是用座標來描述平面上的點，把相互對立的“數”與“形”統一起來，開創瞭解析幾何的研究。變量和函數概念的引入，標誌着數學由常量數學向變量數學的邁進。正如恩格斯所說:“數學中轉折點是笛卡兒的變數。有了變數，運動進入了數學，有了變數，辯證法進入了數學，有了變數，微分和積分也就立刻成爲必要了。”由此可見,座標系的建立是數學史上的一次重大革命。

1.2重點和難點

本節課的重點是理解有序數對的意義和作用，難點是用有序數對錶示點的位置。在教學中我儘量選取學生熟悉的、感興趣的實例和遊戲來突出重點、突破難點。

2 教學目標的確定

根據新教材的特點和新課標的教學要求、學生身心發展的合理需要，我確定教學的三維目標如下:

2.1知識與技能

透過實例和遊戲，讓學生理解有序數對，並能夠用有序數對錶示生活中物體的位置。

2.2過程與方法

透過學習位置確定的方法，發展初步的空間觀念；透過用有序數對錶示物體的位置，培養學生的符號感和抽象思維能力，並增強數學應用意識。

2.3情感態度與價值觀

透過教師指導下的學生交流探索活動，激發學生的學習興趣，獲得成功的體驗；經歷用有序數對錶示位置的方法的過程，體驗數、符號是描述世界的重要手段。

3 教學方法的選擇

根據本節課的`教學內容，主要採用“討論發現”式教學方法。建構主義認爲：學習是在一定的情境下，透過一定的人際間的協作活動而實現意義建構過程。新的課程標準也提出的“動手實踐，自主探索，合作交流”的學習方式。在教學過程中,以教師與學生的互動、學生與學生的互動方式，透過適宜的問題情境，教師的引導、指導、反饋、評價,學生的探究、討論、交流、練習，不斷激發學生對問題的好奇心,使其在積極的自主活動中主動參與概念建構的過程，並運用數學知識解決實際問題，從而享受數學學習帶來的樂趣。

本節課中，除使用常規的教學手段外，我還使用了多媒體投影。多媒體投影爲師生的交流和討論提供了平臺，起到 良好的演示效果，給學生提供生動的畫面，增強了學生學習數學的興趣。同時，透過多媒體的運用適當増大教學容量，使學生在較短的時間內學習更多的知識，這也是提高課堂效率的一種有效途徑。

4教學過程分析

爲達到本節課的教學目標,我把教學過程設計爲如下四個環節.

具體包括以下幾個活動

[活動一] 初步感知

1、提問學生的年齡，身高，體重，所在班級，匯入新課

2、觀看建國五十週年天安門壯景

3、找朋友

4、看通知

[活動二] 歸納新知

[活動三] 新知應用

[活動四] 鞏固擴展

[活動五] 感悟與反思

[活動六]對本節知識梳理

[活動七]作業

5 板書設計（多媒體教學）