《吆喝》說課材料的內容
設計理念:
如今的中學生對於舊式的“吆喝”是相當陌生的,這就爲教學帶來了難度。爲此,教師可以藉助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的瞭解,教師還可以根據當地條件,設計有關活動,如讓學生走上社會,走上集市,傾聽吆喝,蒐集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”,瞭解其作用,分析其與廣告的關係。總之要增強學生的感性認識,並藉此開展語文研究性學習。
教材分析:
《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化爲主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動,妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都彷彿都隨着這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景,緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。
學情分析 :
這是一片篇幅較長的文章,學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙,對於重點、難點較難把握,需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練,大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解,這堂課也需要讓學生在反覆的.讀、圈劃中感悟文字,透過不同層次的讀來實現教學目標。
教學設想:本文教學中宜引導學生課內外結合,從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示範,使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識,適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之後適當開展一些活動,加深對文章的認識和興趣。實現教學目標。
教學目標
1、知識和能力:瞭解舊北京有關吆喝的民俗知識,學習民俗類散文的語言和寫法。
2、過程與方法:朗讀課文,整體把握文意,揣摩語言,感受京城特色的民風民俗。
3、情感與態度:感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。
教學重點:
1.生動幽默的語言。
2.結構安排獨特。
教學難點:
1.生動幽默的語言。
教學方法:三單元閱讀教學法
由教師引導學生圍繞學習目標討論,然後根據學生討論的結果進行點拔,從而完成教學任務。
學習方法:自主、合作、探究
教學用具:多媒體課件
教學過程與環節設計
在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力,並整體把握作者的寫作思路,教學過程中教師可做適當評價。
在理解閱讀環節中,引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解,在反覆的讀、圈劃中感悟文字,促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環節中,由課內延伸到課外,讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。
七、多媒體課件
課件的製作突出了精美與實效的特點,處處對學生的學習活動予以指引,並配以影視資料,輔助教學。
八、教學特色
本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”,教師由講師變爲導師,學生由被動學變爲主動學習,用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸,使課堂變成了開放型課堂,培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀,並使之整合提高。
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