《吆喝》的說課稿設計

【設計理念】

如今的中學生對於舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就爲教學帶來了難度。爲此，教師可以藉助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的瞭解，教師還可以根據當地條件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，蒐集、調查、整理甚至可以學上一兩句當地的種種“吆喝”，瞭解其作用，分析其與廣告的關係。總之要增強學生的感性認識，並藉此開展語文研究性學習。

【教材分析】

《吆喝》是人教版八年級下冊第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化爲主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都彷彿都隨着這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。

【學情分析】

這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程中勢必會產生閱讀障礙，對於重點、難點較難把握，需要長文短教。而學生經過前一段的閱讀訓練，大多數能用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學生在反覆的讀、圈劃中感悟文字，透過不同層次的讀來實現教學目標。

【教學設想】

本文教學中宜引導學生課內外結合，從生活中來到生活中去。教學時先由生活現象或教學媒體示範，使學生對吆喝有一個比較全面的感性認識，適當增加學生的知識儲備與體驗。在自讀中品味語言。學習課文之後適當開展一些活動，加深對文章的認識和興趣。實現教學目標。

【教學目標】

1、知識和能力：

瞭解舊北京有關吆喝的民俗知識，學習民俗類散文的語言和寫法。

2、過程與方法：

朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。

3、情感與態度：

感受京城特色的民風民俗;體驗中國地方文化的魅力。

【教學重點】

1、生動幽默的語言。

2、結構安排獨特。

【教學難點】

生動幽默的語言。

【教學方法】

三單元閱讀教學法。

由教師引導學生圍繞學習目標討論，然後根據學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。

【學習方法】

自主、合作、探究。

【教學用具】

多媒體課件。

【教學過程與環節設計】

在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，並整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的.方法來幫助理解，在反覆的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。

拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。

多媒體課件

課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，並配以影視資料，輔助教學。

教學特色

本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，教師由講師變爲導師，學生由被動學變爲主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，並使之整合提高。