《登上地球之巔》說課稿

《登上地球之巔》說課稿1

我說課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。

一．教材分析

1．教材的位置及課文的特點

本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島餘生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類探險活動的文章。這些文章都展現了人類對探險的執著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峯北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮豔的五星紅旗插在了地球之巔的事蹟。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生爲之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到薰陶感染的作用，促進學生全面的發展。

2．目標、重點、難點的確立

知識目標：①瞭解這次登峯的概況和意義

能力目標： ②體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峯的艱難

③體會文中人物所表現出來的勇往直前，團結協作，敢於獻身的精神

④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）

情感、態度、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神

這五個方面的設定符合學生的認知規律，根據本單元的目標、學習的重點及初一學生的實際情況，確定③是重點，④是難點。

3．說學情

初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對於篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。

二．說教法

根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯繫起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯繫本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，並且適當插入寫作練習。具體做法如下：

1．情景設定法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融入於課文之中，體驗登峯的艱難。

2．朗讀法：透過反覆朗讀，帶着感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。

3．討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究。

三．學法指導

當今時代是人類知識和資訊迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學到知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡爲教者必達到不教”的目標的方法。

本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：

1．勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書並能快速掌握文章主要情節

2．朗讀法：反覆朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情

3．討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突破

四：說教學過程

我的教學由匯入新課，學習新課和作業三個環節組成。大約用一節課的時間完成本文的教學任務。

（一）匯入（2分鐘左右）

好的匯入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的匯入設計是播放珠峯及登山者的圖片，並配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神祕的珠穆朗瑪峯的氛圍中，直切主題，乾脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）

（二）說課文學習

（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峯迷失案”。

1．關於本文的背景資料，我設定了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）

（設想）透過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峯有了感性認識的基礎上加深理性認識並瞭解1960年5月的這次登峯運動。

（內容）①珠峯知識簡介（學生先談，教師最後進行歸納，整理和總結）

②攀登珠峯的歷史背景介紹

2．關於文章的情節結構，我設定了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。

（設想）透過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。

（內容）①找出文中體現艱難的句子並談談你的感受（快速閱讀課文並用

“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向學生講明：

突擊隊員們沿着第三次行軍偵察的路線，冒着零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿着特製的高山靴也難踩穩。

在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。

他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。

而用在攀登最後三米巖壁的時間，卻長達三個小時。

……

……

（學生找到這些句子，談了自己的感受後，透過反覆的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）

②既然如此艱難，是什麼支援他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？

（爲不辜負祖國和人民的重託，爲追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）

③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的瞭解以及對他們艱難的體會）

3．關於文章的人物形象，設定了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）

（設想）透過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。

（過渡）（課件圖片：登峯四人的照片，只有劉連滿的照片是現在的生活照）同學們一定在納悶爲什麼只有它的照片是現在的生活照？（因爲他沒有登上頂峯，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）

（內容）

①劉連滿爲什麼沒有登上頂峯，是他自己放棄了嗎？

（不是。劉連滿是爲了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峯的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）

②劉連滿的哪些行爲感動了你？你有什麼話想對作品中的人物或大家訴說？

這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，採用人梯的辦法成功的翻過高牆的經歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……

——爲了團隊，爲了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有着崇高的集體主義精神。

他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒裏還儲存的氧氣，他又掙扎着坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……

——在有機會活着，渴望活着的時候，他卻毅然將活着的機會留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。

……

……

4．關於拓展延伸，我設定了“走進登峯迷失案”版塊

（設想）讓學生走進其他的登峯運動員，把學生的思維引向更爲廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（內容）老師講述英國人馬洛裏從北坡登峯並最終消失在神祕的珠峯的事情，並觀看後來發現的馬洛裏的骸骨的圖片，學生說說你的感受，談談馬洛裏這麼做是否值得？

（三）說練習

1．查找有關最近攀登珠峯的資料，並在全班內交流

2．小作文

學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等爲題進行口頭作文

（五）教學效果評估

本文的教學目標設定由淺入深，符合學生的認知規律，學生能循序漸進的進行學習活動。本課教學主要在教師的引導下，側重學生的感悟和探究，讓積極主動的參與其中，充分發揮了學生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學目標。

《登上地球之巔》說課稿2

教材分析：

《登上地球之巔》是初一新教材第四單元的第三篇課文。本單元教材是以“探險”爲主題編排的，第一篇是茨威格的《偉大的悲劇》，講述的是探險家斯克特等人南極探險歸途中全軍覆沒的壯舉；第二篇《荒島餘生》講的是魯濱孫荒島求生的故事。這些有關探險的課文具有較強的人文性，可以激發學生探索自然奧祕的壯志豪情，培養學生勇於挑戰的精神。《登上地球之巔》是郭超人寫的一篇新聞報道。作者作爲當年的隨隊記者，真實的紀錄了1960年我國登山隊員歷盡千辛萬險第一次從珠峯北坡登上地球之巔的經過。課文節選的是王富洲等四名登山隊員突擊頂峯的感人事蹟。讀這篇真實而又充滿傳奇色彩的報道，我們不能不爲英雄們的精神而感佩，不能不爲英雄們的人格而震撼！在飛鳥不至的地球之巔，在千年冰雪、萬丈巉巖的珠峯之上，在英雄們面臨生與死的抉擇之時，我們真正懂得了神聖、偉大與崇高的內涵。是的，這篇用生命寫成的英雄的故事，這次以生命完成的人類的創舉，折射出人性美的光輝，蘊含着無窮的精神力量。登山英雄們勇於探險的精神、敢於奉獻的精神以及合作精神都是對學生進行愛國教育和人格教育的的絕好教材。而真實性與藝術性的完美結合，使這篇報道具有強烈的震撼人心的力量。

教學重點

這篇課文篇幅較長，根據新課標要求，讓學生快速默讀，抓住課文主要資訊，概括內容要點，是教學的重點之一。透過閱讀，感悟登山英雄的偉大精神和優秀品質，從而激發學生勇於挑戰、勇於探索的精神也應是教學的重點所在。

教學難點

揣摩重點語句，體會環景描寫的作用以及學習課文詳略得當、選材典型，表達方式多樣的寫作技巧是本課教學的難點。

教學目標

速讀課文，抓取主要資訊感書課文內容，把握主旨。

賞讀精彩語段，感悟英雄精神。

學習寫作技巧：選材典型，環境描寫，多樣化的表達方式

教學方法：自主——合作——探究

教具準備：多媒體課件 課時計劃：1課時

預習指導

1. 快速默讀課文，圈點勾畫生字詞，注音釋義

2. 瀏覽課文，概述幾名登山隊員突擊珠峯的經過。

3.提出疑難問題

導學過程

一.匯入新課

導語：同學們，記得詩人汪國真曾寫過這樣一首詩——遠方，是一個迷人的夢，或誘惑於美麗，或誘惑於傳說。。。。被稱爲地球之巔的珠穆朗瑪峯就以其神奇的魅力誘惑着無數的勇士一次次的攀登不止。“爲什麼去登山？因爲山在那裏。”這就是英國登山家喬治。馬洛裏的名言。1924年，馬洛裏嘗試從珠峯北坡登峯，卻一去無蹤。1960年5月24日，中國登山勇士終於將五星紅旗插上珠峯，完成了從北路登峯的創舉。今天，讓我們再次回首那震撼人心的日子，瞻仰英雄們的風采吧！

出示有關珠峯及登山隊員登山的圖片，營造情境。

二、感知入情

1.指導速讀方法，讓學生速讀課文，抓主要資訊，概述內容，把握主旨。

檢測速讀效果：科文寫了哪些人的感人故事？最令你感動的人物是誰？

2. 合作探究

登山隊員在突擊登峯遇到的致命困難有哪些？

你認爲登山勇士成功登上地球之巔的原因有哪些？

三、賞讀移情

1.最令你感動的'是哪些語段？請有感情的讀給大家聽，並說說你的感受。引導學生結合自己的情感體驗研讀課文，發表自己的見解，感同身受，與作者產生共鳴，爲登山健兒大無畏的犧牲精神、集體主義精神、樂觀精神而感動。

2.文中的環境描寫有什麼作用？

以上問題透過讀文探究，小組討論，使學生明白文中的景物描寫渲染了惡劣的自然環境，烘托了氣氛，使讀者身臨其境，從而更深刻地感受登山隊員不畏艱險、勇於探索的英雄氣魄。使學生懂得寫景是爲表現人物、突出中心服務的。

四、小結——你認爲本文有哪些寫作技巧值得你借鑑？

1. 記敘描寫抒情議論相結合的表達方法

2. 景物描寫的烘托作用

小組交流，各抒己見，培養學生的鑑賞能力。

五、拓展激情

40多年過去了，當年風華正茂的英雄而今已年過花甲，他們的近況如何呢？大家一定和我一樣關注他們。請看——英雄訪談

出示有關圖片及文字材料，讓學生了解英雄們的有關情況，更增敬慕之情。

六、寫作練筆——請以“感動”爲題，抒寫你本節課的所聞所感。

以讀促寫，以寫促讀，以寫激情。

（板書設計略）

注：沒有新作，發篇舊作吧。這是四年前參加新課程改革說課比賽時的稿子，反思舊時影子，感覺出當年改革的激情，也發現了教學設計中存在的諸多問題——應注重用語文的理念教語文，用語文的方式學語文！反觀過去，會看到自己在成長！

朋友，清明節放假，我要遠行，暫別朋友。

祝假日一切都好！

《登上地球之巔》說課稿3

教學程序

一、匯入·

在《偉大的悲劇》中，我們曾爲斯科特等勇敢者的悲壯之舉感動不已。其實，在我們中國，也有這樣具有崇高獻身精神的探索者，今天，我們就來接觸這樣一批《登上地球之巔》的勇士們。

讀題

1、題目是文章的眼睛，讀文章先從題目讀起。

2、板書課題——釋“巔”。

3、怎麼讀——節奏、重音、語氣——生讀。

4、補題：登上地球之巔——珠穆朗瑪峯[8848.13米]

快速默讀，概述文章內容

1、不看材料在題目前加上一些資訊來概括課文內容：

中國登山隊員王富洲、屈銀華、貢佈於1960年5月25日凌晨登上地球之巔——珠穆朗瑪峯。

2、快速默讀課文，說說“登上”背後的故事，複述印象最爲深刻，最令你感動的細節?(五分鐘準備)先同桌互述，再相互交流，推選代表複述(男女各一名，視情況)。

[可能的過渡]——給我們印象最深刻的是劉連滿，作者花了許多筆墨集中描寫他。請同學們找出相關的段落，有(6)(7)(11)(14)(15)(16)。

關於劉連滿的對話

1、男女生讀相關文字，作者的哪些語言給我們留下深刻印象?[討論]A、對比式寫法;B、內心獨白;C、其他。

2、劉連滿最後並沒有登上珠峯，作者爲什麼花大筆墨寫他?(作者是不是有點不知輕重?)

學生的回答可能有：

(1)他遇到的困難也就是其他隊員遇到的困難如——寒冷、黑夜、缺氧;

(2)他身上體現着登山英雄們的精神風貌——意志、毅力、團結、犧牲等;(教師小結：所以文章表現的不只是其他三人登山的勝利，或是他們四個人的勝利，也不只是這次登山活動214名隊員和工作人員的勝利，而是集體的勝利和祖國的勝利，探險需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神)

(3)使事件敘述有詳有略，用典型事件來表現人物。

(4)他在整個攀登過程中起着重要的作用等。

3、劉連滿如何看待這次登山行動，他會不會後悔?作者是怎麼評價這次事件的?你覺得這樣的探險有沒有意義?

探討探險的意義

1、20xx年北京大學山鷹社登山隊有五位大學生在攀登西藏希夏邦馬西峯時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。持反對意見的人認爲，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。持贊同意見的人則認爲登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作爲時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

2、你怎麼看?

3、我們聽一聽別人怎麼說：

別因爲山難而喪失山鷹的精神

我們不能因爲這次事故的發生，就把山鷹社存在的必要性完全抹殺，更不能把他們挑戰自然、挑戰自我的行動歸結爲無謂的青春衝動，如果我們因噎廢食，那麼，我們不但失去了幾個優秀的孩子，我們還會失去冒險的勇氣、探索的精神和征服的渴望。我們不能失去這些精神財富，就像我們不能失去那些雛鷹一樣。

——蔡方華，《北京青年報》評論員

珍惜生命

現在在年輕人當中比較流行戶外運動、探險，越來越多的人喜歡這麼做，覺得是一種時尚，覺得很刺激，或者是對自己人生價值的一種承認。但我希望他們在這個過程中能夠更加重視生命，愛惜生命，能夠時時刻刻注意到這一點，否則會讓你的親人感到難過。

——王新宇，中央電視臺記者

要懂得知難而退

人們往往把登上某某峯頂之類的具體目標看得過分重要，當成了探險的目的本身，於是就和自己過不去了，在制定目標時但求危險最大化，在實現不了目標時也不肯知難而退。探險的最高目的是提高生命的質量，其前提是要儲存生命，因此，對於可預測的危險理應防備，以避免一切不必要的犧牲。

——周國平，著名作家

登山要儘量避免危險

登山本來就是危險係數很大的一項活動，任何看似細小的疏忽或錯誤，都可能釀成悲劇。

熱愛登山的人，一定都曾思考過危險甚至死亡的問題。可是，真正的登山者，絕不是輕率對待自己生命的人，相反，他們會盡一切可能，避免危險發生的可能。

——次洛?國家登山隊教練

小結

探險既是人類對求知世界的探尋，也是人類對自身的挑戰。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻都遏制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領域的腳步。我們應不斷武裝自己，去探尋無窮的未知世界!

《登上地球之巔》說課稿4

我說課的內容是《登上地球之巔》，它是初中語文（人教版）七年級下第五單元的課文，這是一篇自讀課文。

一．教材分析

1教材的位置及課文的特點 本單元編選了《偉大的悲劇》、《荒島餘生》、《登上地球之巔》、《短文兩篇》等五篇展現人類探險活動的文章。這些文章都展現了人類對探險的執著和渴望，任何的艱難險阻都無法阻止人類邁向新領域的腳步。《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峯北坡攀緣而上，踏過千年的冰封，克服重重的困難，把鮮豔的五星紅旗插在了地球之巔的事蹟。登山隊員的大無畏精神，讓每個學生受到心靈的震撼，使這些怕苦怕累的中學生爲之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能，起到薰陶感染的作用，促進學生全面的發展。

1．目標、重點、難點的確立

知識目標：①瞭解這次登峯的概況和意義能力目標： ②體會數字在文中的烘托作用，體會文中登峯的艱難③體會文中人物所表現出來的勇往直前，團結協作，敢於獻身的精神④劉連滿這一人物的分析（沒有登上文章卻重點寫）情感、態度、價值觀目標：⑤學習年輕登山隊員的大無畏精神這五個方面的設定符合學生的認知規律，根據本單元的目標、學習的重點及初一學生的實際情況，確定③是重點，④是難

2說學情 初一的學生感性思維活躍，學習的積極性很高，具有一定的概括能力，想象力也非常的豐富。但對於篇幅過長的文章，馬上抓住文章主要內容還是有一定的難度，教師應予以方法的指導。

二．說教法

根據大語文觀的要求，要求將語文課堂與生活、寫作聯繫起來，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作的能力。再聯繫本文的實際情況，確定本節課教法的指導思想是，引起學生的注意，引導他們熱情參與，團結協作解決問題，並且適當插入寫作練習。具體做法如下：

1情景設定法：充分發揮多媒體創設情境，使學生融入於課文之中，體驗登峯的艱難。2朗讀法：透過反覆朗讀，帶着感情的朗讀，理解登山隊員的艱辛。3討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究。

三．學法指導

當今時代是人類知識和資訊迅猛發展的時代，教育所面臨的問題已不再是使受教育者學知識，而是讓他們學會學習。古人也曾說過“授之以魚，不如授之以漁”。使學生掌握學法正是實現葉聖陶老先生提出的“凡爲教者必達到不教”的目標的方法。

本節課讓學生主動參與，相互學習，突出學生的主體地位的同時也發揮教師的主導作用。在學生的學習中，注重知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面共同發展，充分體現新課程標準的精神，學法具體如下：1勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書並能快速掌握文章主要情節2朗讀法：反覆朗讀，從中體會課文所蘊涵的思想感情3討論法：引導學生積極參與，合作探究，指導學生重點難點的突

四：說教學過程

我的教學由匯入新課，學習新課和作業三個環節組成。大約用一節課的時間完成本文的教學任務。

（一）匯入（2分鐘左右） 好的匯入猶如唱戲前的開鑼一樣未開臺先叫座，本文的匯入設計是播放珠峯及登山者的圖片，並配以高亢的歌曲《珠穆朗瑪》，讓學生的思緒進入神祕的珠穆朗瑪峯的氛圍中，直切主題，乾脆利落的效果。（時間較長，故未上課時便可播放）

（二）說課文學習（設想）我設計了四大版塊，分別是“攀登紀念館”、“小小解說員”、“劉爺爺我想對你說……”和“走進登峯迷失案”。

1．關於本文的背景資料，我設定了“攀登紀念館”版快（解決目標一）（3分鐘左右）（設想）透過此版快，讓學生在對珠穆朗瑪峯有了感性認識的基礎上加深理性認識並瞭解1960年5月的這次登峯運動。

（內容）①珠峯知識簡介（學生先談，教師最後進行歸納，整理和總結） ②攀登珠峯的歷史背景介紹

2．關於文章的情節結構，我設定了“小小解說員”版塊（解決目標二）15分鐘左右）。（設想）透過這個版塊，讓學生初步感知課文的主要內容，明確數字在文中的烘托作用，體會攀登的艱難。

（內容）①找出文中體現艱難的句子並談談你的感受（快速閱讀課文並用“勾畫圈點法”，找出關鍵的句子）從以下方面向學生講明：突擊隊員們沿着第三次行軍偵察的路線，冒着零下30多度攝氏度的嚴寒，在陡滑巖壁上登攀，他們穿着特製的高山靴也難踩穩。 在這樣的高度上，做任何一個細小的動作，身體都有嚴重的反應。他們背上的氧氣筒的氣壓表顯示，氧氣的容量已經不多。而用在攀登最後三米巖壁的時間，卻長達三個小時。（學生找到這些句子，談了自己的感受後，透過反覆的朗讀，體會攀登的艱難，特別注意這些句子中的數字的作用）②既然如此艱難，是什麼支援他們在如此艱難的情況下繼續向上攀登？（爲不辜負祖國和人民的重託，爲追逐心中的夢想，堅毅不屈的品質以及那個時代特殊的烙印，不能讓外國人瞧不起我們中國）③觀看當時拍攝的記錄片（更直觀，加深了對攀登過程的瞭解以及對他們艱難的體會）

3．關於文章的人物形象，設定了“劉爺爺，我想對你說……”版塊（解決目標三、四）（20分鐘左右）

（設想）透過此版塊落實學生的自主學習，讓學生在探究過程中提高能力（分析人物性格的特點），體驗情感（評價人物形象，學習他們的精神）。（過渡）（課件圖片：登峯四人的照片，只有劉連滿的照片是現在的生活照）同學們一定在納悶爲什麼只有它的照片是現在的生活照？（因爲他沒有登上頂峯，所以當時的報紙沒有刊登他的照片）（內容）①劉連滿爲什麼沒有登上頂峯，是他自己放棄了嗎？

（不是。劉連滿是爲了不拖累這個集體，讓其他人能完成任務，而主動放棄了登上頂峯的機會，而這也成了他一生最大的缺憾。）②劉連滿的哪些行爲感動了你？你有什麼話想對作品中的人物或大家訴說？

這時，劉連滿突然想起自己在哈爾濱當消防隊員期間，採用人梯的辦法成功的翻過高牆的經歷。他毅然蹲到巖壁前，讓別人踩在他的肩膀上……——爲了團隊，爲了能完成任務，他毅然成了別人的人梯，顯示出他有着崇高的集體主義精神。他擔心自己在昏迷中停止了呼吸，戰友們不知道他的氧氣筒裏還儲存的氧氣，他又掙扎着坐了起來，用鉛筆在日記本上給戰友們留下了一封短信……

——在有機會活着，渴望活着的時候，他卻毅然將活着的機會留給了戰友，也顯現出他人格的魅力。

4．關於拓展延伸，我設定了“走進登峯迷失案”版塊

（設想）讓學生走進其他的登峯運動員，把學生的思維引向更爲廣闊的時間和空間領域，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。（內容）老師講述英國人馬洛裏從北坡登峯並最終消失在神祕的珠峯的事情，並觀看後來發現的馬洛裏的骸骨的圖片，學生說說你的感受，談談馬洛裏這麼做是否值得？

（一）說練習1查找有關最近攀登珠峯的資料，並在全班內交流

1．小作文 學習了《登山地球之巔》你心中一定有許多的感慨，請以《人生的價值》等爲題進行口頭作文

（五）教學效果評估 本文的教學目標設定由淺入深，符合學生的認知規律，學生能循序漸進的進行學習活動。本課教學主要在教師的引導下，側重學生的感悟和探究，讓積極主動的參與其中，充分發揮了學生的主體地位，在合作探究的形式下教好的完成教學目標。