《范進中舉》說課稿範例
導語:“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物,是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式,也是集體備課的進一步發展,下面由小編爲大家整理的《范進中舉》說課稿範例,希望可以幫助到大家!
尊敬的各位評委專家,你們好!
今天,我說課的題目是《范進中舉》,下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程及板書設計六個方面來談談我的課堂教學設想:
一、說教材
第一點 教材地位及作用
《范進中舉》是蘇教版語文八年級下冊第四單元(小說之林)中的第二課
,它節選自《儒林外史》第三回(“周學道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報”),是全書極爲精彩的片斷之一。它透過范進中舉喜極而瘋及中舉前後生活境遇的變化,深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡,窮形盡現地表現封建末世的世道人心,對各類市儈小人,進行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學史上長篇諷刺小說的一座豐碑,因此透過本文的學習,可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的瞭解,同時還可以讓學生對該名著的諷刺藝術有所瞭解,並且有利於學生在閱讀中欣賞、感知藝術形象。
第二點、教學目標,重難點
根據課程標準中欣賞文學作品,品味富於表現力的語言、領悟作品的內涵,從而獲得人生有益的啓示的要求,我設計如下三維目標。
1、學習個性鮮明的語言和生動傳神的動作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個人物形象——范進和胡屠戶的性格特徵。
3、探究小說的主題——批判封建科舉制度
過程與方法:
1、培養學生分析、評價小說人物的能力
2、培養學生思考、發揮想象和語言表達能力
情感態度價值觀:
透過主題探究,使學生認識封建科舉制對讀書人的毒害,培養正確的學習觀和成才觀。
(三)重點、難點:
1. 重點:學習小說透過對人物語言、動作描寫刻畫人物形象的寫法,並把握小說人物形象。
2. 難點:理解范進發瘋的原因及對封建科舉制度的批判。
學習小說,就要學會透過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學重難點。
二、說學情
八年級學生已具備了一定的學習、欣賞文學作品的能力,感性認識較強,但是缺少理性的分析,閱讀還只停留在文字的表面。本文內容生動、語言形象,初中學生容易被其情節和語言所吸引,而忽略對其思想性和藝術性的分析,因此針對此種情形我主要採用以下教學方法:
三、說教法:
本文篇幅較長,雖說小說情節引人入勝,人物形象鮮明生動,語言精彩,容易引起學生的閱讀興趣,但是學生也因此會淺嘗輒止,教師應引導學生仔細閱讀,鼓勵學生主動發現問題,深入思考,大膽質疑,發表見解,因此本課宜採用啓發式、討論式、提問式和情景設定法、點撥法,尤其要講求取捨。
1、啓發式: 長文短教,因而教師提問的導向作用是很有必要的。提問精而巧,循循善誘,逐步引導,逐漸深入。
2、情境設定法: 利用多媒體創設情境,更形象直觀,活躍氣氛,引起興趣,激發感情,引發感悟。
3、點撥法: 在關鍵處進行恰到好處的啓發引導,開啓學生智慧,點燃思維火花,讓學生展開聯想 ,拓展思路,把問題引向深入。
四、說學法:
朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質疑法等。
朗讀法,是語文學習經久不衰的`策略,書讀百遍其義自現,以讀促思才能引發學生深入思考;
討論法,各抒己見、博採衆長,他山之石可以攻玉,才能使課堂生成多於預設。
小組合作探究,培養學生合作意識,團隊精神,使學生認識到集體力量的強大。
五、說教學過程設計
(一) 導語設計:
因爲本課爲第二課時,學生對文字已經有了初步的感知和認識,爲了揭示“批判封建科舉制度”這一主題,特設計如下導語:
“學而優則仕”規定了中國古代知識分子的心路歷程,“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝,越過這道鴻溝,則頃刻風光無限,終生榮華富貴。正所謂:“十年寒窗無人問,一舉成名天下知”,中舉帶來的天壤之別着實令人羨慕和神往,同時中舉而瘋的鬧劇也着實令人深思,那就讓我們帶着對科舉制度深深地思索,走一步,再走一步,走進《范進中舉》去尋求答案吧。
(二) 出示學習目標
多媒體規範、清晰出示本課學習目標,使師生都能明確本課目的,緊緊圍繞目標完成學習任務。
(三)重點研讀,問題設計:
1、首先請一名同學簡潔概括本文的故事情節。(設計這一環節,目的在於複習上節課所學,同時使學生在學習內容上完成和本課的自然銜接)
2、精讀課文:
請同學們挑選出你最喜愛的某個語段或句子,有“表情”的朗讀。我們比一比,賽一賽,看看哪個同學能讀出人物的味道來,彷彿人物就在面前,運用多媒體,及時出示范進、胡屠戶的醜陋嘴臉,形神兼備,再配合學生的表演,使人物形象躍然紙上。(設計這一環節,重在“讀”使學生們不離開文字,做到有據可依,有表情的朗讀也可以爲分析人物的性格特做好鋪墊,纔會水到渠成)
3、提問:透過剛纔大家的表演,咱們來說說,文中的人物都具有怎樣的性格特點?同學們自然會把視角集中在范進和胡屠戶身上。(提出要求:最好用四字詞語來概括)同學們各抒己見,營造了濃濃的氛圍,便於加深對人物的理解,邊板書對二人的評價:范進:醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉後:瘋瘋癲癲、醜態百出,胡屠戶:庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢)
4、小組合作,找出能夠體現人物這些性格特徵的語句,並進行賞析,進而學習刻畫人物的方法——個性鮮明的語言和傳神生動的動作,以及在范進中舉前後所發生的變化,學習對比的手法凸顯諷刺藝術的魅力。
設計以上兩個環節,透過讀——品——悟——說四步,來突破本文的學習重點。進而完成課程標準中對文學作品的賞析目標。
5、教師適時點撥,文中給我展現了喜悅的最高境界不是大笑,也不是流淚,而是發瘋,那麼同學們思考一下,中了舉人,爲什麼會瘋癲呢?小組討論,說說你的理由。(設計這個問題意在揭示主旨,把握小說批判封建科舉制度的思想內涵,在交流中獲得啓示)教師把握時機做好正確的引導,適時小結,我們應該樹立正確的學習觀和人生觀,實現情感態度價值觀目標。
6、拓展延伸:文學創作需要靈感、需要豐富的聯想和想象,那麼我們就插上想象的翅膀,去看看范進中舉後的生活吧,請同學們續寫《范進中舉》,並交流。設計這個環節,培養學生想象、聯想的能力,及口語表達的能力。
7、作業:整理完成《范進中舉》續寫,要求想象合理,內容豐富,有較強的思想性。
六、板書設計:
范進中舉
吳敬梓
范進 胡屠戶
前:醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢力市儈
中舉 對比 語言動作
後:瘋瘋癲癲、醜態百出 阿諛逢迎、欺貧愛富
主題:批判了封建科舉制度對讀書人的殘害
說板書設計:
板書設計集中體現了本課的重點、難點,簡明、清晰,一目瞭然。
以上,我從教材,教法,學法、學情、教學過程和板書設計這六方面對本課課堂教學設想進行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結束,謝謝各位評委專家給我這個機會。
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