楞次定律說課稿

1、教材的內容、地位

楞次定律是高中物理選修教材第三冊內容，講述的是感應電流（感應電動勢）方向的規律。總結了電、磁的統一性。這在高中物理教材中佔有重要地位。同時對於學生認識物質世界是一個觀念上的飛躍。

實驗方法在教材中佔有很大的比重，並且實驗和科學的推理結合起來，得出比較抽象的結論

另外，教材進一步反映能量守恆的觀點，對於學生牢固已學知識也極爲有益。

2、大綱的要求及教學目標

大綱對本節內容的要求層次爲：理解並掌握楞次定律。

大綱的這種要求充分考慮到高中學生的知識基礎和認知能力。透過學習，要求學生具備較強的實驗觀察能力、理解能力和分析能力。

根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

情感目標：

①培養學生注重實驗的意識、爲追求真理鍥而不捨的精神。

②培養學生善於動手、勤於動腦的實驗素質，培養良好的觀察、分析的科學態度。

認知目標：

①理解楞次定律的內容。

②理解楞次定律與能量的轉化和守恆定律相符合。

③會用楞次定律解答有關問題。

3、教學重點與難點：

重點：引導學生得出並理解楞次定律

難點：在實驗的基礎上得出楞次定律和具體應用。

說學生

（1）學生已經掌握右手定則判斷導線切割磁感線運動時感應電流的方向

（2）中學生好奇心強，可以透過生動，直觀的.物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。

說教學法

1、說教法

現代素質教學理論強調：學生的學習行爲是由動機引起的，學習動機對於學生的學習可以發揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不可少的。

（1）、利用網絡環境，組織教學，讓學生獲得更大的資訊量。如課外閱讀：楞次的簡介，讓學生了解偉人的生平，激發學習的動力。懸浮列車的有關知識，拓寬知識面，培養自學能力。

（2）、利用網絡環境讓學生自主的學習發揮學習的自主性；如：預習、自我檢測，甚至整個教學過程都能進行遠程的自我學習。

（3）利用網絡環境，進行課堂的探討，體現學習的協作性和研討性；也可以在較短的時間內，將探討的結果彙總並展示，課堂的幾次“請您留言”，把全體同學的思維展示出來，這是一般教學所不能比擬的；利用網絡環境還能再顯學生的思維過程，再如：最後預習問題的討論

（4）運用多媒體技術化抽象爲具體，突破教學難點。透過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助於他們理解和掌握定律

（5）、由學生的分組實驗，激發學習的動機，培養學生的學習積極性和創造性。

（6）對來源於觀察實驗的知識運用歸納法進行加工整理，得出一般性的物理規律是本課的突出教學方法。透過教師引導，使學生再一次領略到物理知識的邏輯性和嚴整性。

2、說學法

學法在教與學的雙邊活動中佔據極其重要的地位，學而得法是教學的目的之一，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利於教與學雙邊活動的開展，使教學輕鬆而高效，

（1）抓好學生的預習關，充分體現學習的自主性；

（2）實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，透過認真細緻的觀察實驗現象和動畫畫面，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

（3）比較總結法：透過對現象的分析、比較、總結出物理規律，有助於學生分析能力和綜合能力的培養，也養成學生具有獨立總結物理規律的習慣和能力。

（4）反饋法：本課透過實例解析和練習反饋。可以鞏固所學知識，也有利於學生對概念的準確定位和正確思維的形成。