楞次定律的說課稿

一、教材分析

1。在教材中的地位作用

電磁感應作爲聯繫電場和磁場的紐帶，不僅是學過的電場和磁場知識的綜合和擴展，也是以後學習交流電、電磁振盪和電磁波的基礎。電磁感應的發現，在科學技術上具有劃時代的意義。由於它提示了電和磁之間的深刻聯繫及規律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作爲判斷感應電流方向的一個基本規律，其作用是衆所周知的。

2。教材的特點

本章教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實爲基礎，讓學生得出感性認識，再透過理論分析總結出規律，從而形成理性認識。

3。教材的線索

本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”爲核心線索貫穿全章，從感應電動勢產生的條件→大小→方向→應用。

4。教材的結構

本章分爲四個單元：

第一單元是電磁感應現象（條件）；

第二單元是法拉第電磁感應定律（大小）；

第三單元是楞次定律及其應用（方向）；

第四單元是自感（應用）。

結構非常嚴謹有序。

5。教學目標

①認知目標：

1．透過演示實驗的觀察、分析、總結出楞次定律．

2．能初步理解、應用楞次定律來判定感應電流的方向．

②能力培養目標：

1．透過實驗教學，進一步培養學生觀察實驗，分析、歸納、總結規律的能力．

2．透過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應電流磁場等概念的辨析，培養學生掌握概念和規律及方法相關知識的區別和聯繫的理解能力．

3．培養觀察能力、分析推理能力以及創新意識、發明意識等；

③德育目標：

1．培養學生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學的辯證唯物主義的'認識觀和世界觀。

2．探索性實驗符合“實踐─認識─再實踐─再認識”的規律，透過這個實驗使學生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。

6。教學重點和難點

教學重點是楞次定律；教學難點是楞次定律描述及其應用

二、教學方法

根據教材的特點和教學目標，可以用“實驗啓發式”教學法。其教學（轉載自，請保留此標記。）思路可以概括爲：提出問題→理論推測→實驗驗證→分析討論→歸納概括→實踐應用。

三、學法指導

根據學生的認識規律，在本節的教學中，學生的學習思路可概括爲：問題激發→自發思維→感性認識→理性認識→實踐證實→學以致用。由此可見，學生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結能力、理解和應用能力等是這節課能力培養的重點。

四、學情分析

學生是教學的對象，是課堂的主體，一切教學活動都是爲主體服務的。而一個班的學生，由於基礎不一，知識水平和認識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現“參差不齊”的現象，因而，爲了讓儘可能多的學生理解“楞次定律”，大面積提高教學質量，全面提高學生的能力和素質，我們的教學就應該建立在學生的基礎上，我們的教學進程就要受到學情的控制。因此，在教學設計時，事先要有充分的思想準備，對於課堂中可能出現的現象（比如學生可能提到的問題等）應採取什麼措施，用什麼樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎好與基礎差等，要事先有一定的瞭解，做到胸中有數。只有這樣，才能做到有的放矢。

五、教學手段

在“楞次定律”教學中，除了做好主要實驗外，爲了突破“阻礙”這個教學難點，可以採用電腦技術（由於我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導致磁通量變化，從而產生感應電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發學生學習興趣，搞活教學氣氛，又能提高教學效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，爲了改變實驗效果，可快速、反覆地插入和拔出條形磁鐵，這樣由於磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來回擺動。因此，教學手段實施的好壞也是課堂教學成敗的重要因素的重要之一。

六、教學用具

楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機一臺

七、教學程序設計

① 提出問題，引入新課；

② 實驗演示，觀察現象；

③ 分析現象，得出結論；

④ 對比分析，總結規律；

⑤ 反饋練習，鞏固知識；

⑥ 學以致用，深化主題；

⑦ 課堂小結，形成體系。