購物的學問綜合課說課稿範文

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編爲大家收集的購物的學問綜合課說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

本課選自《品德與社會》教科版四年級上冊第三單元第二課。第三單元以“聰明的消費者”爲主線，讓學生用自己的眼睛去發現生活，用自己的心靈去了解生活，學會一些基本的生活技能，教育學生從小愛生活、會生活。

在此之前，學生們已經學習了《各種各樣的商店》，這爲過渡到本課的學習起到了鋪墊的作用，本課既承接前面的內容，又爲下面的《我是理財小能手》打下基礎，起到了承上啓下的作用。

從本課的內容來看，由三大板塊組成。第一板塊是“價格的祕密”，主要是從知識層面、個人經歷層面讓學生了解一些購物常識，它是後兩個板塊的鋪墊。

第二板塊是“買東西看什麼”，從個人實踐、走訪調查的角度強調了學會選擇，學會比較，買自己需要的，旨在讓學生學會做聰明的消費者。第三板塊是藉助三無產品以及發票，旨在讓學生能明明白白地購物。

《購物有學問》這個教材，能促使學生走進商業場所，走進社會，瞭解購物這種常見的社會現象，透過調查、比較商品的不同價格，學習選購商品的初步知識，並體驗活生生的社會生活。正確的購物觀念對學生今後的生活發展都起到了極其重要的作用。

二、說學情

四年級的兒童正處於主動消費的萌芽期，許多消費領域都開始漸漸涉足，其消費價值觀尚處於模糊階段。隨着孩子年齡的增長，消費意識逐漸增強，本課的內容正符合孩子實際生活需要，因此，是孩子們樂學、願學的。多數學生對於購物、消費等有了一定的認識和實踐，但仍然缺乏較系統的認識。加之社會物質環境的不斷豐富、獨生子女家庭生活的不斷優越，學生的消費比較盲目，“亂花錢”的現象比比皆是。因爲，熱鬧的.市場始終是吸引學生的眼球的。所以樹立正確的消費觀，掌握基本的消費技能顯得尤爲重要。

鑑於以上認識，我設計了以下教學目標：知識目標：透過調查，比較商品的不同價格，學會選購商品的初步常識。

行爲目標：讓學生形成獨立的購買簡單生活和學習用品的能力。

情感目標：讓學生具備初步的消費者自我保護意識,激起學生熱愛生活的情感。

本課的重難點：由於學生缺乏對購物知識的瞭解，因此讓學生調查、比較商品的不同價格，使學生學會選購商品的初步常識，逐步形成獨立的購物能力是本課的教學重點和難點。

三、說教法

對於學生而言，只有他自己的生活纔是有意義的、真實的生活；對於教學而言，只有引導兒童關注和”實踐”他自己的生活，纔會是有意義的教學；也只有引導兒童學習和學會他自己的生活，纔會是有效的教學。所以教師應創造性地使用教材,努力讓教材融進生活，讓課堂走進生活，讓學生貼近生活。創設充滿生活味、人情味的課堂教學環境，讓“小課堂”體現“大世界”。爲達成本課的教學目標，突破重難點，結合新課程生活性、開放性、活動性的特點，我將採用了以下的教學方法：

一、根植現實——課堂中的“肥沃土壤”學生的生活經驗是教學的重要資源。課前，佈置學生回家按照表格所列的方法調查商品價格的變化，課中分小組討論，彙總並進行交流，使學生在事實面前，明白價格變化的原因。

二、快樂辯論——課堂中的“溫暖陽光”辯論，讓學生明理，在活動中建構自己的價值觀。

三、情景體驗——課堂中的“甘甜雨露”在創設情境中，引導學生體驗消費者角色，在體驗中加深認識，從而明白如何成爲一名聰明的消費者。

四、教學過程：

一、走進商場，激發情感

上課伊始，我將從學生生活密切相關的話題切入新課。課件出示：購物場所的分類照片（大型商場、超市、農貿市場、批發市場），交流在這些地方買東西的感受，引導歸納，得出大型商場環境舒適，物品齊全；超市賣場方便快捷，貨真價實；農貿市場食品新鮮，經濟實惠；批發市場名目繁多，真假要辨。相機揭示課題，“購物的學問”。（板題、讀題）本節課一開始便從學生的日常生活入手，回顧自己的生活，發揮他們的主體作用，激發他們學習的探究的慾望，這也遵循了新課程所倡導的“用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去感受，用兒童的方式去探究。”

二、調查彙報，體驗生活

這一塊麪我設計了兩個教學環節：

1、我猜我猜我猜猜猜出示在不同的地方買的同一塊橡皮，請學生你猜猜它們的價格。學生利用自己的生活經驗猜測，透過教師的評價，引導學生髮現購物場所不同，價格就可能不同。

適時交流課前調查，順利轉入第二個教學環節。

2、價格的學問課前，我佈置學生調查商品的價格的變化，課堂上，讓學生透過自己製作的調查表來引導學生討論商品的價格會發生哪些變化，並記錄下研究的記錄結果。最後教師總結：由於價格是由變化的，所以買東西時要注意：價相近，比（質量）質相近，比（價格）質價相近，比(售後服務)。由於教學充分調動了孩子已有的生活經驗，使之與課程具體內容之間建立起聯繫，這樣學生了解了商品變化的原因，就可以在現在和將來的購物中更加主動，同時瞭解和掌握這些商業知識，也有助於學生的社會化。

美國教育家杜威說過：“教學不僅僅是一種簡單的告訴，應該是一種過程的經歷，一種感悟。因此，課前讓學生調查，課上教師以此爲輻射點。學生透過親眼所見，親耳所聞，他們的體驗會更深。整個教學環節緊扣重點，由淺入深，層層遞進。

三、小小辯論，互動明理

“便宜沒好貨，好貨不便宜“”價廉物美，便宜也有好貨“這兩種觀點孰是孰非，讓學生開個小小辯論會，利用自己的調查所得，現學現賣。

在民主、平等的學習環境中，學生把想到的、看到的都作爲自己的論據，來論證自己的觀點，可以說辯論會的基礎來自於生活，能引發學生的互動，在互動中讓學生明辨是非，這不僅發展了學生的邏輯思維能力，鍛鍊了學生的表達能力，而且使學生的主體意識大大增強，個體潛能得到了盡情發揮，繼而形成正確的購物觀念。

四、出謀劃策，集思廣益

購物的學問很多，參與了一次家庭購物的你，有哪些金點子告訴大家，怎樣才能買到又實用又便宜的商品，彙報金點子。：在激勵的情境下，讓學生敞開心懷，去暢談自己的經驗，讓學生掌握購物的知識。

五、現場模擬，體驗快樂。

在學生了解了這些方法後，教師組織在班上開一個小型商場，定好每件商品的價格，要求學生在其中購買到便宜、實惠的好商品，評選“聰明的顧客”。

情境的創設，目的在於在活動中引導學生參與社會，設身處地，感受購物快樂，使得學生在課後，面對琳琅滿目商品，紛繁多樣的促銷手段，能“貨比三家”，幫助學生對自己的生活經驗進行反思和整理，培養學生良好的購物品質。