《淺水窪裏的小魚》說課稿範文
作爲一名教職工,總不可避免地需要編寫說課稿,說課稿有助於提高教師的語言表達能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《淺水窪裏的小魚》說課稿範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
一、教材簡析:
今天我要說課的內容是:義務教育課程標準實驗教科書語文第三冊第28課《淺水窪裏的小魚》。這是一篇通俗易懂的故事。本課講述的是一個小男孩看到成百上千條小魚被困在淺水窪裏,儘管沒有人在乎,但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受,他一條一條地撿起來,用力地把它們扔回大海的事。作者透過這個故事,讓孩子們認識到當小動物受傷時,應該伸出援助之手,用愛心來幫助它們;透過思想品質的教育,從而美化孩子們稚嫩的心靈。
全文主要是講小男孩怎樣拯救被困的小魚,這就是文中的主要內容。
二、重點難點:
本次說課的是第一課時,其重點和難點是:
第一:由一個撿魚的小動作、小故事中,深化學生對弱者,尤其是對受傷的小動物的愛心幫助。從而引導學生要愛護小動物。
第二:對字型中易錯的筆劃進行形象識記。
第三:有感情地朗讀課文,進行分角色朗讀,讀出不同人物的不同語氣。
生活中存在着大量的'受傷小動物沒人照管的事例,教學中列舉這些事例,以加深學生對本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育,又能較好地突出“以讀爲本”的語言訓練,使文道結合達到最高、最完美的境界。
三、教學過程:
蔡元培說過:“不專叫學生在課堂上聽講,要留出多少時間,讓他們自己去研究。”而能使小學生理解課文內容的最好方法就是多讀。朗讀是語感訓練的主要形式。所以,在本課李老師採用的基本方式是“分角色朗讀”和“用自己喜歡的方式讀”。這樣,學習這篇課文我們可以把它分爲三個環節:整體感知——讀中剖析——昇華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水窪裏的小魚》,這就先提問學生魚一般生活的地方,然後播放魚在大海里自由快活的情景。接着,再出示課件,讓學生看看小魚被海水衝上了岸,困在淺水窪裏。並且讓他們讀課文,進一步把握課文的感情基調,激發學生的學習興趣。
2、讀中剖析。
李老師在授課過程中,讓學生透過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。並讓學生找出自己喜歡的句子,用自己喜歡的語氣朗讀,在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育,又較好地突出語言文字的訓練,葉聖陶老先生說過:“語言文字的訓練最爲重要的是訓練語感。”而這節課的多種朗讀方式,正是更好地培養了學生的語感。本環節充分體現了教師爲主導,學生爲主體,以培養自學能力的教學原則。
3、整體昇華。
李老師這一課最大的特點就在於:在授課的最後一個環節裏,進行擴展活動,培養學生說話能力。這樣,既加深了學生對課文的理解,啓發了他們的思維,又把問題引申到實際生活中。正所謂“生活處處有語文”,這節課就體現了這一時代性、實踐性。
這節課學生主要透過老師指導後,羣體合作、分析、理解課文內容,再利用多種方法的朗讀領悟感情,再以擴展方式加強對課文的理解。
四、教學手段:
針對低年級學生有意注意力差的心理特徵,李老師在教學中用簡筆畫來設計板書,並利用了生動的多媒體。充分地調動學生的積極性,提高學習興趣,進一步加深對課文的理解,更使學生有身臨其境的感受,激發學習熱情。老師寓教於樂,學生學在樂中,並樂有所悟。
五、練習設計:
本課李老師主要進行聽說讀寫演的技能訓練:
聽:聽錄音讀,並思考問題。以培養學生的自學能力。
說:擴展活動時說出自己的想法。以培養學生說話能力。
讀:齊讀、個人讀、分角色讀。體現了“以讀帶講”的方法。
寫:跟着老師書空題目。以培養寫字、動手能力。
演:讓學生學學小男孩的動作。加強對課文的理解。
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