小學音樂《小貓釣魚》說課稿

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編收集整理的小學音樂《小貓釣魚》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學音樂《小貓釣魚》說課稿1

一、說教材

本節課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版數學第一冊第一單元8、9頁的內容。本課是在瞭解兒童的認數、數數情況，以及1~5的認識的基礎上進行教學的。透過小貓釣魚這一生活情境讓學生觀察、思考、交流，理解的含義，即可以表示一個物體也沒有，也可以表示起點和（或）分界點，學會讀、寫。教科書的編排是先認識的意義（表示什麼物體也沒有），再認識、理解的其他含義，最後書寫，並將知識拓展到課外，尋找生活中用到的地方。根據一年級新生喜歡聽故事和做遊戲的特點，透過生動有趣的遊戲活動，使學生樂學、愛學。

二、說學前分析

對的認識，許多學生只把理解爲什麼都沒有，對可以表示起點（或分界點）基本沒有接觸過，因而對的更深刻的認識，單獨安排一節是十分必要的。透過對的認識和理解，學生可以認識到一個數所表示意義的多樣性，體會答案的不惟一性。

三、說教學目標

知識目標

1、指導學生規範寫，培養學生書寫能力。

2、體會數的意義的多樣性，拓展學生的思維空間，發揮學生的想象力。

3、透過探究活動發展的求異思維和創新能力。

情感目標：

在生活中會運用，初步培養學生的運用意識；進一步體會數與生活的聯繫。引導學生做事要認真的態度。

教學重點：

1、初步知道的含義，在數中的順序，會讀寫。

2、指導學生規範書寫，養成良好的書寫習慣。

教學難點：

理解的三種含義

四、說教法，說學法

爲了實現教學目標，根據教材特點和學生的認知規律，在本節課的教學中，我將以多媒體爲教學手段，採用小組合作學習的方式，讓學生在動手操作等實踐活動中完成教學，併力求體現以下幾點：

1、情境匯入法：創設富有情趣的活動情景，激發學生的學習的濃厚興趣與動機。一年級的學生由於年齡小，注意力不集中，學習容易疲勞，因此，我以釣魚遊戲的形式爲切入點，將數學知識融於他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生很自然地感受到數學與生活的`密切聯繫。

2、引入多媒體教學，設計小貓釣魚的情景圖，以鮮活的圖片來吸引學生的注意力。

3、充分利用教學資源，初步培養學生提出問題和解決問題的能力。

爲了更好的突出學生的主體地位，在教學中我透過出示直尺、溫度計等實物引導學生動手操作、自主探究、合作交流，讓學生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋樑，去獲取新的知識，讓學生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發現新舊知識的聯繫，發現不同於常規的思維方法和途徑。

學法可歸納爲：（一）創設問題情境，引起學生的好奇心和求知慾，使學生好學。

（二）舉例說明法：學生說出生活中用的例子，理解的含義，體會數學與生活的聯繫，感悟數學的應用價值。

（三）操作觀察法：利用直尺、溫度計、檯秤等實物或圖片讓學生透過觀察來直觀感知表示起點和分界線的意義，突破學習的難點。

（四）活動練習法：把練習設計成各種活動，使學生樂於參與，激發學生樂學的慾望。

五、說教學過程

一、創設情景，激趣匯入。（播放數字歌）

（一）組織學生做釣魚遊戲，並計數，比比看在一定的時間裏誰釣的魚最多？多者獲勝。利用遊戲的形式開課，激發學生的學習興趣。

今天，小貓們也舉行了一場釣魚比賽，你們想不想去看看比賽的情況呀？我們來幫小貓記一記，四隻小貓分別釣了幾條魚，好嗎？（出示主題圖）。

（點評：“藉助小貓釣魚”的有趣情境，呈現一組情景圖，使學生直觀形象地看到變化過程。我在這裏注意聯繫學生的兒童心理特點，透過學生喜歡的童話形式，豐富學生的感性積累，發展學生的數感。）

二、新知探究：教學的含義。

（一）表示沒有。

你們能把這些數（小貓釣的魚的條數）寫在下面的田字格里嗎？

1、出示圖片

（1）學生在書上寫數。

（2）展示

教師：你認爲他哪寫的好，哪還需要改進呢?

（點評：學生之間的評價也很重要，在學生評價中我有意識的進行引導，讓學生可以看到其他同學的優點，引導學生正確的進行互評。）

教師：小黃貓一隻也沒釣着，在他的下面應該寫幾呢？（寫）它怎麼一條魚也沒有釣着呀？（因爲做事不認真，三心二意）對學生進行品德教育：我們做事時不能像小黃貓一樣，應該認真做事，專心致志。

教師：今天我們就來學習認識。（板書：的認識）

教師：你們的知識可真豐富！也和1、2、3這些數一樣，也是一個數。

師指着小貓下面的問：在這裏表示什麼呢？（沒有）板書：沒有

2、實踐體會表示沒有的意思。

（1）猜鉛筆的遊戲。先是師生猜再由學生小組合作活動猜一猜，注意要創造出用表示的。

（2）教師舉例讓學生理解：如小猴吃桃、放飛氣球等。

（3）學生舉例：在什麼情況下可以用表示。（我有一支鉛筆用玩了，剩下枝。媽媽給我了三個蘋果，我一天吃完了，我還有個蘋果）透過這一環節，不但使學生可以清楚地理解表示沒有的含義以及在什麼情況下就可以用表示，還可以培養學生的口頭表達能力，教師對說得好的學生應及時給與表揚和獎勵。

3、教學書寫。

1.教師：我們剛纔已經認識了，那麼像什麼呀？說一說，你會寫嗎？

2。課件演示：的寫法，學生認真觀察。

3。教師在黑板上邊演示邊講解，強調格式，學生書空。

4、描紅，練習書上的第8頁寫一寫，寫完後進行展示。

5、你們覺得寫時應該注意什麼？怎樣才能寫得好些？

（二）感知的另兩種含義。

教師：在生活中你還在哪見過？同桌先說一說，再指名彙報。（學生會想出：直尺、稱、電話機、計算器、車牌號、電視上、手機號碼、電風扇、微波爐等都有）

出示圖片：（直尺、溫度計、檯秤、秒錶）老師也給你們帶來了幾件禮物，這些禮物上面也有數字，你們快來找一找吧。（讓學生看一看、說一說）

1、我們在直尺上發現了，請同學們拿出直尺看一看。

教師：直尺上的數是怎樣排列的？這些數是從幾開始的？

（這些數是按順序排列的，從開始的）

這個表示什麼呢？小組同學互相說說。

誰來說說你們組的意見？

2、出示圖片

教師：在溫度計上也有，這個又是什麼意思？

教師：度是水變成冰的溫度，當溫度下降到度時水就開始結冰了。表示分界線。板書：分界線

教師：度可以這樣表示。

3、讓學生自己說說檯秤上的和秒錶上的分別表示什麼？

小學音樂《小貓釣魚》說課稿2

說教材

小貓釣魚是一篇童話故事。課文講述了一隻小貓和一隻老貓到河邊釣魚，因爲小貓做事三心二意，所以連一條小魚也沒有釣到。教學本課，除了要完成識字和寫字的教學重點以外，還要讓學生透過讀課文，明白做任何事情都不能三心二意。

說教學目標：

１、認識“蜻、放、立、刻、釣、竿、雙、空、生、事、條、丟、盆、忙、”十四個生字。會寫“雙、立、丟、半、空、生、氣、條”八個生字。

２、透過做動作來理解三個連動詞語。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

４、瞭解故事內容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。

說重點和難點：

１、能在語言環境中理解“三心二意”的詞義。

２、能正確朗讀課文，初步感受三心二意是做不好事情的。

說教學過程

一、板畫匯入，動畫激趣，綻放童真。

俗話說“好的開始是成功的一半”。教師生動精彩的匯入一定能很好的激發學生的興趣，因此在課的伊始我就設計了複習匯入這一環節。出示上節課所學生字，問：“孩子們，你們認識它嗎？你能正確讀出它們嗎？”然後讓孩子們看，我進行精彩的範讀。接下來，我用：這是一隻三心二意的小貓，我們學習生字時可不能三心二意啊。自然的進入第二個環節。

二、找、讀、識、練，注重方法，突出重點。

一年級識字寫字是教學的重點。教學時我打算充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。教學時爲了調動學生興趣，加深學生的記憶。我設計了找、讀、識、練四個層次的教學。

1、找。學生自讀課文，找出不認識的生字並圈畫。

2、讀。小組合作學習，組長拿出小魚形的識字卡片，採用自己喜歡的方式，帶領組員讀字、識字，培養學生合作交流的學習能力。

3、識。一年級識字是重中之重，所以我將採用分散教學和集中教學相結合的辦法，在教學中引導學生運用多種識字方法識字。

下面我以“空”字爲例，說以下我具體的教學設計，分三個小環節：

1、播放課件，先讓學生觀察“穴”字，變成部首時的變化。

2、讀音擴詞。讓學生利用“空”字的不同讀音進行擴詞，來培養學生運用生字的能力，同時同時也能讓學生在組詞中理解字義。

3、指導書寫。我將利用課件清晰的展示它的筆順，且讓學生進行書空後在本上練習書寫。以上是“空”字的教學，接下來我還將採用“猜字謎法”學習“雙”字，用“部件組合法”學習“放”字，用“形聲字規律”來識記“蜻、忙、竿”等。

4、練。我設計了“比誰反應快”的遊戲，鞏固所學生字，使學生在玩中學，學中玩。

以上四個層次分明的教學設計，既注重了教學的層次又教給學生學習的方法，突出了重點分散了難點。

在完成了識字教學後，還應關注孩子是否能正確，有感情的朗讀課文。因此我的第三環節是：美讀課文，展開想象，感悟道理。我設計了進行練習說話，先讓他們自主看課文，自主讀課文，自己體悟小貓的心理以及小貓的性格，以及有感情的讀出貓媽媽安慰小貓的話。再讓他們對故事進行續寫。

朗讀是理解課文最經常最有效地閱讀方法，也是學生受到薰陶感染地最好途徑，閱讀教學我先讓學生帶這“小貓釣到魚了嗎？爲什麼？”地問題讀文。找到小貓釣魚時三心二意地句子多讀。這樣我是在有意識地教給孩子抓課文地重點句子理解課文內容地學習方法。也讓學生掌握了課文地重要內容。接着讓學生帶表情分角色抓住貓媽媽和小貓地來進行朗讀，並展開想象“如果貓媽媽再帶小貓去釣魚，小貓會釣到魚嗎？”我這樣設計一是爲孩子提供一個鍛鍊口語表達地機會，二是在潛移默化中對孩子進行思想教育。