小學五年級數學《中位數》說課稿

作爲一名人民教師，常常需要準備說課稿，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的小學五年級數學《中位數》說課稿，歡迎大家分享。

一、說教材：我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學五年級上冊105頁106頁的《中位數》。

大家都知道中位數是屬於統計學的範疇，以前是放在中學教材中進行教學的。而今統計學的應用已滲透到社會生活的各個方面，統計觀念已成爲現代公民必須具備的基本素質，對數據的分析以及做出科學推斷的能力是非常重要的'。學生在三年級已經學過平均數，知道用它來描述數據組數據的統計情況，具有直觀、簡明的特點。但是當一組數據中有個別數據偏大或偏小時，平均數就不適合代表該組數據的一般水平，中位數便應運而生。它是對描述一組數據集中趨勢的進一步完善，有利於提高學生的數據分析能力，從單一的平均數的評價到多元化的綜合評價，更能體現數學的應用價值。

二、說目標：根據課標要求和教材特點，結合學生的認知水平，我確定瞭如下教學目標：

1、引導學生理解中位數的統計意義，會求中位數。

2、引導學生初步瞭解“中位數”與“平均數”的聯繫與區別，體會中位數的優點及使用範圍，會根據數據的具體情況合理選擇統計量。

3、引導學生感受到數學與生活的聯繫，能運用所學的知識合理靈活地分析和解決一些簡單的實際問題。

教學重點：掌握求中位數的方法。教學難點：能根據數據的特點及所要分析的問題選擇合適的統計量。

三、說教法、學法：本節課我採用以下教法：

1、教法：（1）、情景教學法。課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此情景的創設要立足於學生的生活經驗和知識背景。新課開始，我設計學生口算成績爲倒數第二名的學生向媽媽索取獎勵的問題情境，引起學生認知衝突，激發學生的求知慾，從而揭示課題。

（2）探究式教學法。透過引導學生探究，讓學生透過自主及合作去感受中位數的的優點。透過探究，得出數據是奇數個和偶數個的中位數的不同計算方法。

（3）活動體驗法。讓學生在具體的活動中學習中位數。

2、學法

《課標》指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課的學法以學生自主探究爲主，強調學生在自主探索，合作交流中進行。

四、說教學過程：本節課的教學設計分爲四個環節：（一）創設情境，初步感知（二）實例探究，理解感悟（三）課堂活動，練習反饋（四）、課堂總結

對於教學設計不做更多的詳細介紹，想說明一點的是：練習題的設計我選擇了上週剛剛進行的立定跳遠測試，由這個真實的貼近學生生活的內容讓學生再次感受到了統計知識在現實生活中的廣泛應用，培養了學生用數學的眼光看待生活中的實際問題。

總之，本節課旨在讓學生在問題情境中、在現實素材中、在自主探究中、在討論交流中感悟中位數的意義、探索中位數的計算方法、體會中位數的應用價值，希望透過努力真正讓學生在自主學習中獲取知識、主動發展。