六年級數學《平面圖形的面積複習》說課稿範文

作爲一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編爲大家整理的六年級數學《平面圖形的面積複習》說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級數學《平面圖形的面積複習》說課稿1

大家好！我是寺前小學的邵秀華。我說課的內容是冀教版六年級數學下冊總複習《平面圖形的面積整理與複習》。下面我將從以下幾方面進行我的說課：

一、教材分析

本節課旨在讓學生透過複習明確平面圖形面積計算公式之間的聯繫，同時構建知識網絡，形成知識體系。是進一步學習其他平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

二、學情分析：

六年級學生思維能力仍以具體形象思維爲主，但其抽象邏輯思維已經獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習、自學思考的能力。他們能夠根據具體要求有序地展開思考、討論，有能力將尚不清晰的相關知識加以整理、內化整合，形成體系。

三、教學目標

基於以上學情，我制定瞭如下教學目標和重難點。

四、教法學法：本節課我採用動手實踐法、自主學習法，合作探究法，總結歸納法進行教學。

並運用希沃白板五、希沃授課助手和班級優化大師等資訊技術，讓學生切實的參與到教學活動中來，從而實現真正的高效、有序、互動的課堂。

五、教學過程

接下來我將分這樣五個環節來展開教學。

環節一：趣味猜圖，遊戲匯入。

上課伊始，我設計了一個猜圖形的遊戲。請一個同學背對着大屏幕，其他同學根據屏幕上出現的圖形用自己的方式去描述出來，讓臺上的同學根據描述猜出圖形名稱。

設計意圖：這樣的匯入簡單有趣，直奔主題，讓學生在興趣盎然中對每種圖形的特點進行了回顧，激發學生的學習興趣。

環節二：動手實踐，舊知再現。

這一環節我先讓學生利用手中學具小組交流公式推導過程。再讓學生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現每種圖形公式的推導過程。隨後，我利用班級優化大師隨機抽選學生進入一個公式配對的遊戲，操作完成後，系統會快速地檢查答案，及時檢驗學生的掌握情況。

設計意圖：這一環節中，學生利用不同的工具親手實踐，讓公式複習便捷、靈活又有趣。

環節三：合作梳理，形成網絡。

首先讓學生小組整理思維導圖，讓學生明白：圖形之間的關係就像一棵知識樹，長方形的面積公式就是樹根，其他圖形的面積公式都是透過它轉化來的。

接着開啟數學畫板，讓學生動手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯繫。

設計意圖：透過思維導圖的整理和數學畫板的演繹，讓學生直觀感受圖形之間的聯繫，從而突出重點，突破難點。

環節四：趣味分層，梯度提升。

這一環節，我共設定了這樣四個習題。

1、第一題，我讓學生說一說要想求面積，還要測量哪條線段。接着讓學生用希沃白板5中的尺規工具動手畫一畫，量一量，培養學生的動手實踐能力。同時我還運用希沃授課助手上傳學生的多幅作品進行比較。對於表現優秀的學生利用班級優化大師進行加分，對他們進行及時的肯定。

設計意圖：希沃白板5中尺規工具的運用，不僅可以展示學生規範的作圖，更能靈活展示學生的生成。

2、有了上面的測量數據作鋪墊，我設計了一個超級分類活動，讓學生在有趣的課堂活動中不知不覺地鞏固了公式的運用。

3、接下來是一道判斷對錯的課堂活動，趣味性強，學生參與度高。班級優化大師自訂評價，激發學生的競爭意識。

4、計算組合圖形的面積這裏我讓學生三角板加上輔助線，可以展示學生規範的作圖。

設計意圖：希沃白板5中的尺規工具和自由裁剪功能的運用，可以展示學生的多種解題思路。學生計算後用希沃視頻展臺展示學生每種思路作答情況。

5、課件出示一個解決生活中的問題，視頻展臺展示學生的解題思路。之後出示兩個相似的圖，向學生滲透轉化的思想方法。

環節五：導圖再現，拓展延伸。

本環節我利用了希沃白板的思維導圖功能對重點知識進一步再現，使學生形成知識體系。

六、教學反思

本節課，我讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡的過程，給學生充分展示自己個性、合作提高的空間，使學生人人蔘與，有效培養和發展學生的情感態度及學習能力。回顧全課，是交互式電子白板這樣的硬件設施昇華了我的'課堂；是班級優化大師、希沃授課助手、課堂活動等軟件激發了學生的潛能，輕而易舉地突破了傳統課堂很難突破的難點，讓我的課堂真正實現了高效、有序和互動。這就是資訊技術融合的魅力！

以上就是我對本節課的梳理，感謝您的聆聽！

六年級數學《平面圖形的面積複習》說課稿2

一、說教材

“平面圖形的面積”是北師大版義務教育六年制小學數學第十二冊總複習中的內容。旨在讓學生透過複習明確平面圖形面積的意義，掌握長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計算公式及其推導過程，進行熟練應用，同時構建知識網絡，形成知識體系。這對於學生系統地掌握小學階段的平面幾何知識有非常重要的作用，也是學生進一步學習其它平面幾何知識與立體幾何知識的基礎。

教學目的：

1、引導學生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導過程，並能熟練地應用公式進行計算。

2、透過知識在實際生活中的運用，體驗數學與生活的密切聯繫，培養學生懂得數學來源於生活，又運用於生活的數學意識。

3、滲透“事物之間是相互聯繫的”等辨證唯物主義觀點，引導學生探尋知識的相互聯繫，形成初步的“轉化”意識，構建知識網絡，從而加深對知識的理解，並從中學會整理知識，學會學習方法。

4、透過小組學習活動，讓學生在討論、交流中參與學習活動，培養學生的合作意識，學習能力。

教學重點：真正完善知識結構，正確解決實際問題。

教學難點：理解平面圖形面積計算公式之間的內在聯繫。

教具準備：多媒體課件，六個平面圖形紙片

二、教學對象分析

本課的複習對象是六年級學生。雖然，這一階段的學生的思維能力仍以具體形象思維爲主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發展。他們已經具備了主動學習，自學思考的能力。對於老師提出的學習任務，他們有主動回憶，主動複習的內驅力，他們能根據具體要求有序地展開思考、討論，獲得豐富的知識在現。可以說，他們有能力去將尚不清晰的相關知識加以整理，內化整合，形成體系。

三、教學策略及教學設計

一堂課的好壞，教學設計是基礎，教學設計將給教師的教學提供一個具有可操作性的教學活動實施方案。而“平面圖形的面積的整理與複習”內容多而複雜，教學中如何既使學生的數學知識得到複習和鞏固又使學生的數學能力得到培養和訓練，本課中我做了以下的設計：

1、創設情境，引發情感。

蘇霍姆林斯基說：“沒有改變歡欣鼓舞的心情，學習就會成爲學生學習的沉重負擔。”因此，在本課開始，我創設了運動場的情境，讓學生在美的感受中來發現體會數學知識在生活中的廣泛應用，自然引出本課所要複習的內容：平面圖形的周長和麪積，這樣抓住了學生學習的興奮點，大大激活了學生已有的知識積澱，實習生以良好的心理態勢進入後繼的梳理複習。

2、在點撥中梳理。

梳理知識是複習課中很重要的一環。讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，從而理清知識間的脈絡，及時查漏補缺，找準平面圖形面積的意義、計算公式，有助於學生更好地形成清晰的知識網絡。首先，讓學生再動手自己畫六中平面圖形，使學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形。然後複習平面圖形的面積，強調了“個面積公式的推導”，喚醒學生的思維連結，促使學生的理解更全面。

3、在合作中建構

有意義的學習是建立在學生的主觀願望和知識經驗的基礎之上的。我首先讓學生在小組合作中利用學習材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個，進行思考交流它的面積的推導過程，然後，根據它們在推導過程中的關係，認識到最基本的圖形——長方形，體驗轉化的思想，對知識進一步高度概括，還滲透了學法指導。讓學生知道構建網絡圖也是一種複習整理知識的好方法，至此，學生的知識網絡已形成。

4、注重合作交流，體現羣體協作。在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見、與人合作的精神。在本課教學中，我有意識安排了小組合作交流，讓學生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導過程；讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯繫等。同時教師把自己放在與學生平等的位置上，與學生融爲一體，既分工又合作，這樣既能使每個學生都有機會展示自己的思維，獲得成功的體驗，又使學生學會協作，互助互補，活躍思維。同時培養學生思維的辯證性。

四、教學反思

本課設計我總的思想是要充分考慮到“以學生的發展爲本”，透過“回憶整理——構建網絡——走進生活”等環節，充分讓學生動腦、動口、動手、動眼，在學生自主探索中合作交流，理清知識脈絡，形成知識網絡，構建知識體系，提高學習與運用的能力，培養了學生的創新精神，激發了學生的學習興趣。在具體的課堂實施中也存在很多問題，如學生學習主動性差，對所學過的知識很多已經遺忘，另外是，我對學生的估計太高，複習的內容安排過多了點。希望各位多提寶貴意見，謝謝！