二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿

作爲一位優秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級數學下冊《除法的初步認識》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、說教材

我說課的內容是人教版小學數學教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤爲重要。

二、說教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：

１、讓學生初步瞭解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

２、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

３、透過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。

三、說教學重難點及關鍵

重點：透過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

四、說教學過程

根據教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程。

（一）嘗試“平均分”

第一環節：分一分

1、請同學們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手裏分別有多少根小棒？（這個環節的設計一是爲了提高課的吸引力，二是爲了讓學生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學生分得兩份相等。）

2、現在請同學們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：

分成2份，每份的根數同樣多

分成3份，每份的根數同樣多

分成6份，每份的根數同樣多

分成9份，每份的根數同樣多

（在這一環節中我有意的選中了18根小棒，因爲18的因數比較多，從把18根小棒分成2份到分成9分，難度依次增加。爲的是讓學生充分的操作體驗活動，學生不管用那種方法只要分開就行，不會分的學生可以尋求同學和老師的幫助，這一環節的主要目的是讓學生感受每份的根數同樣多這一現象，也就是什麼樣的情況叫平均分。讓學生有一個感性的認識。同時幫助學生逐步回憶起上學期學過的相同的加數相加的情況。）最後師生共同歸納：如果我們把小棒每份分得的根數同樣多，這種方法就叫平均分，平均分也就是每份分的同樣多。

第二環節，說一說

出示課件（葡萄，西瓜，蘋果），小組討論判斷哪組是平均分。

（設計意圖：這一層次安排了觀察、討論、交流等教學活動，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起平均分的直觀模型，把學生實際生活中聽說過的見到的平均分現象展示給學生看，把生活和數學聯繫起來，在學生感受“同樣多”的基礎上概括出什麼叫平均分，符合兒童的思維特點，是學生在交流中互相借鑑、互相補充、調動了學生的學習主動性，提高了學生獨立獲得知識的能力。）

第三環節，演一演

1、小朋友，我們來分一分下面的裏，把下面的梨平均放在3個盤子裏，每個盤子放幾個？

（設計意圖：學生對平均分有了初步的瞭解，這一環節，我們透過練習來讓學生對平均分進一步的理解，將學生對平均分的理論理解進行了實踐，讓學生在自主探究、合作交流中構建自己的認識體系，同時，獲得了積極的情感體驗。）

2、同學們把12根火柴每4個爲一份，可以分幾份。

（設計意圖：這一環節對演一演的.第一環節進行了鞏固，讓學生充分學習平均分，讓學生在練習中掌握平均分的知識，透過份數變化，觀察分的結果，深刻體會“平均分”，爲認識除法積累豐富的知識。）

小結：這兩種分法都是平均分的。象這種把6個梨平均放在3個盤子或把12根火柴每4個爲一份，求每份是多少或分成多少份，像這些問題，在數學裏我們要用到一種新的方法——除法來計算。今天這節課，我們就來學習《除法的初步認識》，教師指板書，齊讀課題《除法的初步認識》並教授除法知識。

第四環節，想一想

1、出剛纔我們看過的圖片，寫出算式

（設計意圖：本環節對所學的知識即刻進行了鞏固，讓學生在平均分的基礎上掌握除法，透過學生親身操作與教師示範演示相結合，使學生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義。這樣有利於學生由動作思維——建立表象——抽象思維，使學生在探究知識的形成過程中，能力得到培養，學生的主體性得到發揮。）

2、練一練

（1）球平均放在2個盒子裏，每個盒子放幾個，並填上真確的答案。

（2）的算式。用小棒擺一擺，再填的得數。

（3）把12根火柴平均分成幾堆，有幾種不同分法？（先分一分，再寫出算式。）

（4）比一比，看誰寫得最多，你能寫出幾個算式？

（設計意圖：學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自體驗，用自己的心靈去感悟。”因此，我在本環節設計了各種形式的練習，調動學生的各種感官進行參與，發揮學生在學習中的主動性，留給學生充分的時間與空間，以增強學生對前後的體驗與認識，發展學生的創新意識與實踐能力，並從中感受生活中處處有除法。）