最新版高中政治說課稿（通用5篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的最新版高中政治說課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。

最新版高中政治說課稿1

一、說教材的地位和作用

在此之前，學生們已經學習了,這題爲爲過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，後面是本教材的

這部分內容，所以學好這個框學好以後的經濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啓下的作用。本框題包含的一些經濟理論，是以後政治學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着高一年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

三、說教學的重、難點

本着高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點

教學重點：

重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握

教學難點：

難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。

爲了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本框題設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

我們都知道政治是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既爲主體，又爲客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該透過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯繫實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1、直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2、活動探究法:引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法:針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

由於本框題內容與社會現實生活的關係比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

五、說學法

我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

最後我具體來談談這一堂課的教學過程：

六、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、匯入新課：（2—3分鐘）

由上節課學過的知識和教材開頭的情景設定匯入新課。

導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯繫。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是政治教學非常重要的一個環節。

2、講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

3、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4、板書設計

我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。

板書：

5、佈置作業。

針對高一年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

最新版高中政治說課稿2

一、說教材

1、教材所處地位與作用

《政治生活》教學目的：爲學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，着眼於公民參與民主政治所應有的文化素養，着眼於現實生活中公民與國家的關係，以學生能夠感受到的並能參與的政治生活爲起點，說明人民享有和行駛民主權利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是爲人民服務的，這是由人民當家作主的國家性質決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯繫。人民處理好與政府的關係，是參與社會公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元爲第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起着承上啓下的作用，佔有重要的地位。

該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監督》；有助於學生進一步理解人民與政府的關係；體現我國政府是爲人民服務的政府。因此該框教學在本單元佔有重要地位。

2、教學目標的確立

以新課程核心理念爲指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發展特點和認識規律，確定本框教學目標爲：

①知識目標：把握對政府權力進行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，瞭解"陽光工程"及其意義。

②能力目標：透過社會關注《焦點訪談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力；分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力；利用教材提供的情景和問題特別是學生有關的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。

③情感、態度與價值觀目標

瞭解權力的兩面性，形成正確的權力觀念；認識人民監督政府對國家、社會發展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養；瞭解相關加強和改進政府工作的資訊，體會政府接受人民監督的重要意義。

3、教學重難點的確定

依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條"評價一項加強對政府權力進行監督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和願望".引導學生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析；因此：爲什麼要監督政府？如何制約和監督政府權力？成爲教學重點。

由於學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關係、國家與公民的關係等問題不理解；特別是在實際中存在着有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監督政府權力？成爲教學難點。

總之要突破教學的重點和難點，既要原於學生的生活經歷，引發問題；又要高於學生，對於學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導；最後迴歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的民主監督。

二、說教學方法

1、教學基本理念：依據新課程理念，在教學中力求貫徹並體現課程改革的新理念，堅持以"學生爲本，教師爲導"的教學觀。注重過程性，以問題爲中心，關注問題，引發問題，圍繞問題展開分析，進行探討；注重實踐性，力求採用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標；注重開放性，爲學生思維和能力的發展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力並形成正確的價值觀。爲此根據學生的生心特點和認識規律，努力營造良好的師生互動課堂環境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啓發，分享彼此的思考、經驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發展

2、結合教學內容特點和學生實際情況，體現教學的科學性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學方法：

①情景教學法。透過情景和問題的引導，啓發學生思維，激發學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。

②講授法。針對教材的重難點，採用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。

③實踐教學法。引導學生收集相關的材料，特別是調查本地政府在政務公開方面的做法，來分析本地政府是否敢於接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學生運用知識分析實際問題的能力。

總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學效果。

三、說學法

現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結合。

①根據本框教學內容特點和學生的成長經歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。

②運用新的學習方式（自主學習、合作學習和探究學習），引導學生進一步認識。

總之具體的學法融入於教學過程中，體現在教學環節中。

　四、說教學思路設計與環節處理

（一）、教學基本思路：依據新課程理念，以學生問題爲中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對於教材細節部分進行適當的調整，挖掘並整合學生學習資源。

（二）、教學過程

環節1、創設情景、匯入新課 （教學內容：羣衆喉舌 政府鏡鑑）

複習依法行政基本觀點後，引導學生思考：若政府沒依法行政怎麼辦？運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。

探究一：爲什麼《焦點訪談》備受衆人關注？

學生討論，教師總結社會公衆關注問題。（學生舉例事先準備有關案件，教師點評學生具有社會參與意識。）

環節2、情景分析 （教學內容：對政府權力進行制約和監督的意義）

探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長說：我當上副省長以後，天馬行空來去自由。

問題：①作爲進階政府官員爲什麼會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？ ②對政府權力進行監督和制約什麼重大意義？

學生分析①後，教師引導：絕對的權力導致絕對的。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是腐化分子呢？若不是，請舉例說明。

（運用對比方法）把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者腐化，後者造福一方，這說明了什麼？

師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬於人民，因此政府必須自覺接受人民的監督，人民也有權監督政府。

學生先分析②（培養學生擴散性思維），進而指導學生閱讀並完整回答對政府權力進行監督和制約的重大意義；培養學生閱讀能力和歸納能力。

探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那麼

我國曆史上對於權力監督有哪些機構？

②聯繫當前狀況如何對政府權力進行監督和制約？

歷史科代表回答問題①後，教師分析：對於權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。

總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。()教師分析：正如同志曾經說："制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。"很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在於建立健全制約和監督機制。（教師講解，突破難點）

ⅰ、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行爲。

展示學生提供材料——社會民間反事例

ⅱ、靠法制。實現國家政治生活的制度化、規範化、程序化，確保權力按法律行使，合理執行。

展示學生提供材料——與政府相關的法律法規。

透過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書）

（對於學生舉例事例的有效資訊進行板書，目的在於將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。）教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學生見書本圖形分析，按監督主體的不同進行劃分。（運用多媒體播放《審計風暴》視頻）

課堂練習：（展示例子，讓學生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解）

　探究三：（針對學生收集整理材料疑問引發的）我國的監督體系如此完善，爲什麼社會上的的現象依然嚴重？

教師引導與溫家保總理視頻相結合，迴歸情景匯入，展現我國各級政府善於接受民主監督，解決羣衆難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會問題，期望未來成長爲制度建計者。

環節3、情景迴歸、參與體驗（教學內容：爲"陽光工程"喝彩）

探究四：什麼是陽光工程，目的何在，有何意義？

學生回答，教師結論：作爲中學生，我們要有監督意識，學會監督政府；正如偉大領袖曾經說過："只有讓人民來監督政府，政府纔不敢鬆懈；只有人人起來負責，纔不會人亡政息。"

課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，昇華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，爲監督政府而努力嘗試，爲將來成爲制度設計者而努力讀書。

作業設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務公開的相關內容，從中你得到什麼啓示？

版書設計：

原因（必要性、重要意義）

權力的行使：需要監督 措施（機制與體系）

"陽光工程"（目的與意義）

（三）教學反思：

1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等；所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，並充分調動整個教學，組織流暢。

2、在教學中，以問題探究的形式來啓發學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認爲符合新課程教學。

3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，並加以整合，做到課程把握與開發相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。

最新版高中政治說課稿3

一、說教材

《樹立正確的消費觀》是人教版普通高中課程標準實驗教科書，《思想政治》必修第一冊《生活與哲學》第1單元第3課的第2框的內容。

第一框《消費及其類型》講了影響消費的客觀因素，本框題則是從響消費的主觀因素來分析形形色色的消費心理，樹立正確的消費觀。

本部分內容條線清晰，結構完整。在本框題的第一部分《消費心理面面觀》中，講解了，人們的消費行爲主要受到四種消費心理的影響。在前三種消費心理中均有其不利的方面，因此，在我們的生活消費中，應堅持求實心理，因爲這是一種理智的消費。並且求實心理爲第二部分《做理智的消費者》起了鋪墊作用，因爲《做理智的消費者》這部分是求實心理的具體展開。《做理智的消費者》一共需要堅持四個原則，前三個原則分別是從消費對家庭的影響，對自身的影響以及對我們周圍的環境的影響進行闡述的，最後一個勤儉節約、艱苦奮鬥的原則是對“樹立正確消費觀”這一問題的歸納和總結，也是正確的消費觀的本質和中心所在。

二、說教學目標

基於對教材的理解和分析，根據新課程標準，制定了以下教學目標。

1.知識與技能：瞭解消費心理的種類，能夠辨別不同的消費心理，並能對不同消費心理進評價。理解正確的消費原則，能夠結合個人消費行爲，說明怎樣纔是一個理智的消費者。

2.過程與方法：結合具體消費行爲透視消費心理，促進學生進一步掌握透過現象看本質的方法;結合正確消費原則的講解，促進學生進一步運用比較分析的方法和理論聯繫實際的方法。

3.情感、態度、價值取向：教育學生樹立科學的消費觀，增強艱苦奮鬥、勤儉節約意識和綠色消費意識

三、說教學的重、難點

依據教學目標，本課重點爲“做理智的消費者”。

難點爲“勤儉節約、艱苦奮鬥”這一消費原則。因爲這一代學生多數是獨生子女，在生活水平日益提高的環境中成長起來，對艱苦奮鬥、勤儉節約逐漸有了距離感、陌生感。在這種情況下，對學生進行“勤儉節約，艱苦奮鬥”教育非常必要。

四、 說教法

新課標倡導“構建以生活爲基礎，以學科知識爲支撐的課程模組”，結合學生實際，主要採取以下教法：

1.三步探究教學法：即“生活連結、發現問題;討論探究、構建知識;能力提升、學會運用。”

2.多媒體輔助教學法：透過直觀演示，將複雜問題具體化、形象化，易於理解記憶，提高教學效率。

　五、說學法

我在採用教學方法的同時，也注重學法指導。我面對的學生學習基礎不是很好，習慣於接受、探究能力較差，運用所學理論指導實踐能力比較薄弱，但參與意識、表現慾望強烈，新課標又重視學生主動性的發揮，因此本課採用探究學習與合作學習。培養學生良好的學習習慣和獨立分析問題、解決問題的能力。

六、說教學過程

透過以上教學目標的確立，教學方法的設想以及學法指導，我將透過以下幾個環節進行教學。

　1.創設情境，匯入新課。

我在本課匯入設計中，透過我想買雙鞋，但是不知道買那種較爲合適，請同學們幫我出主意，調動學生的積極性，進而引出不同的消費觀。

　2.層層深入，構建新知。

新課標重視學生主動性的發揮，重視探究學習與合作學習，重視課堂教學回歸生活，重視生活實踐能力的提高。這環節設定的生活情境要能夠成爲學生探究的起點，成爲生生互動、師生互動的“觸點”，把學生的學和教師的教落到實處。

　第一個問題“消費心理面面觀”，透過多媒體課件創設具體的生活情境。

情境一：小婷同學她在日常愛好中的特徵。

情境二：與衆不同的褲子設計，嚇死人。

情景三：丹丹爲了在同學面前顯示自己有錢，而送同學一個進口的MP5作爲生日禮物。

透過剖析這些圖文並茂的生活事例，使學生了解消費心理的種類、表現、特點，並能對這些消費心理作出科學評價，培養學生的辯證思維品質。同時透過這些個案情景設定，使學生有一種身臨其境之感，於學生反思自己的消費心理，爲樹立正確的消費觀奠定思想基礎。

第二個問題“做理智的消費者”是本節課的重點，主要講的是正確消費應該遵循的原則，包括“量入爲出、適度消費;避免盲從、理性消費;保護環境、綠色消費;勤儉節約、艱苦奮鬥”。結合這四個原則，做了三個不同的情景和一則調查，讓學生分組討論，彙報交流，教師點撥歸納、深化拓展。第四個正確消費原則“勤儉節約、艱苦奮鬥”既是本節課的重點也是難點問題，在第同學們理解前面三個原則的基礎探究擁有名牌與勤儉節約、艱苦奮鬥之間是否矛盾，並且在當代是否應該繼續堅持勤儉節約、艱苦奮鬥，引導生分析歸納比較鑑別，潛移默化中讓學生心靈受到震撼和洗禮，認識到消費中不能鋪張浪費，在頭腦中樹立勤儉節約、艱苦奮鬥意識。

3.巧設訓練，鞏固提高。

爲了使學生更好地理解、領悟、深化所學的知識，因此讓同學們課後根據理智消費的原則，模擬一份家庭一個月消費計劃，並結合個人行爲，說說怎樣纔算一個理智的消費者。

4.歸納總結，提高認識。

這節課學習了“消費要受到種種消費心理的影響，但只要遵循正確的消費原則，就一定能樹立正確的消費觀，做一名理智的消費者”。

綜上，這節課堅持正確引導、形成能力的原則，嚴格按照新課標的要求，積極構建和諧課堂，使課堂在過程實施、情境創設、知識構建、問題拓展、能力提升、練習環節上，始終堅持“以學生爲本”，力求實現三維目標的有機結合，使政治課教學真正迴歸生活。

最新版高中政治說課稿4

教學目標：根據課程標準要求教改精神，教材內容及學生現有的智力、知識水平，確定教學目標和重點難點如下：

知識目標：透過教學，學生應識記當代國家政體的基本類型，理解各類型的基本特徵。

教學重點：政體的基本類型及其重要特徵。

教學過程：

一、匯入。

對於政體的內容，學生在理論上幾乎一無所知，但對於國王首相總統等稱謂卻比較熟悉，因此，根據學生現有的知識水平和教學目標，我設計了這樣的匯入：自1975年以來，美英法日德意加七國每年都舉行一次政府首腦會議，1998年俄羅斯也加入進來，可是，同樣是政府首腦，稱謂卻大不一樣，其中，法美俄稱總統，英日稱首相，德意加稱總理，爲什麼同是政府首腦，稱謂卻大不相同呢?這就涉及到各國的政體問題了，今天我們就來學習一下當代國家政體的基本類型。(1)這一引入激發了學生強烈的學習慾望。

二、新授。

第一個知識點：當代國家政體的基本類型有君主立憲制和民主共和制。(2)二者的區別主要在於國家元首產生方式不同。我採取學生閱讀教材的方法，找出關鍵詞世襲和選舉。這一設計會鍛鍊學生的閱讀能力和分析比較能力。君主立憲制主要是議會制君主立憲制，民主共和制又可分爲議會制民主共和制、總統制民主共和制。接下來我要完成的教學任務就是這三種具體的政體形式的特徵教學。這是本課的重點也是本課的難點。我總體上採取的教學方法是以典型國家爲例的舉例分析法。議會制君主立憲制的基本特徵可概括爲：議會是權力的中心，政府對議會負責，君主沒有實權是虛位。爲說明這一形式的特徵，根據學生的歷史知識儲備我以英國爲例。分析之前，我設定了幾個小問題採取搶答方式由學生回答：誰能說出英國的國家元首是誰?英國的政府首腦是誰?英國的下一個國王有可能是誰?英國議會有幾院組成?這些問題激發了學生的興趣，其中能回答的問題使學生獲得成就感，回答不出的問題激發了求知的慾望。在此基礎上透過課件展示材料：(3)材料1計算機軟件之王比爾蓋茨在白金漢宮接受了英國女王授予的騎士勳章。英國女王對外國人的榮譽獎勵由英國外交部建議，女王首肯。

材料2在英國任何議案如未經議會同意都不能成爲法律。

材料3如果議會透過了對政府的不信任案，政府就須辭職或提請國王解散議會，舉行新的大選。

學生閱讀後提問：英國國家元首的地位，權力如何?2、議會與政府的關係如何?

這個問題是難點，學生可能回答不出，所以主要由教師結合材料講解完成。在師生的共同努力下君主立憲制政體的特徵教學結束。

然後，同學需要記住實行這一政體的主要國家，對於文科學生來說，需要記憶的東西很多，所以學會一些記憶的竅門很重要，因此對於這一知識點，我讓學生自己找方法，然後交流，在此基礎上介紹我的方法：諧音記憶法：英、日、比、挪、泰、瑞、西。這樣變枯燥記憶爲趣味記憶，提高了記憶速度。

第二種具體形式是議會制民主共和制，它和剛纔學過的議會君主制很相似，所以我直接設計了一個表格，(5)讓學生閱讀教材後填表格比較二者的異同點，透過比較學生一目瞭然能歸納出二者只有國家元首產生方式不同。這種設計把學生應掌握的知識化繁爲簡，易於接受，並鍛鍊了學生的比較鑑別能力。

對主要國家的記憶，我同樣把孤立的字組合爲有意義的句子：新、奧、印、德、意、分。

第三種具體形式是總統制民主共和制，其特徵可概括爲：總統是國家權力的中心，行政機關和立法機關互相獨立。我選用了同學比較熟悉和感興趣的美國爲例。我把20xx年大選的'部分情況引入教學，(6)由於美國的兩黨制將在第三課中重點學習，這裏只簡單介紹兩黨爲共和黨和民主黨，突出共和黨，民主黨在大選中的激烈競爭和鉅額競選費用。這樣做的目的首先是吸引學生興趣，其次讓學生初步感受美國民主實際上是以金錢爲前提的民主。爲以後我國人民代表大會制的教學奠定基礎，對學生進行愛國教育。

最新版高中政治說課稿5

今天我要說課的題目是《揭開貨幣的神祕面紗》。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計7個方面進行說課。

一、說教材

教材是教師執教的依據，也是學生學習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用。《揭開貨幣的神祕面紗》是高中思想政治必修一經濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學生的日常消費行爲入手，形象、生動、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產生及其職能以及紙幣的相關知識，它不僅是學生學習後面內容的理論基礎，也是能否引發學生對經濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤爲重要。學習本框對於幫助學生樹立正確的金錢觀重要的意義。

二、說學情

下面我來談一談學情。高一學生對於貨幣在經濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠透過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學中一定要注意貼近學生的實際生活進行授課，讓學生自己舉例，激活他們已有的生活經驗，幫助學生構建自己的知識體系。

三、說教學目標

依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學目標：

【知識目標】

識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質及其基本職能、理解貨幣產生的過程及紙幣的發行規律。

【能力目標】

透過聯繫生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產生有其必然性，提高透過現象看本質的能力。

　【情感態度價值觀目標】

確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀。

四、說教學重難點

依據課程標準，我確定了以下的教學重點和教學難點。

【重點】

貨幣的本質及其基本職能，貨幣產生的歷史必然性。

【難點】

貨幣的本質。

五、說教學方法

爲了突出重點、突破難點，本節課我主要採用了談話法、小組討論法、合作探究法等教學方法。

六、說教學過程

分析完教材，制定好教學方法，我再來具體談談這節課的教學過程。

在本節課的教學過程中，我將從新課匯入、新課講授、鞏固提高、小結作業四個環節展開教學。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性、主動性。

環節一：匯入新課

我會設疑匯入，學生在生活中都有購物的經歷，錢在經濟生活中叫做貨幣，詢問學生貨幣爲什麼能購買東西呢，它的本質是什麼呢?從而進入本框的學習。

這樣的匯入方式貼近學生生活，拉近了學生與課堂之間的距離，有利於激發了學生的興趣，順利引出主題。

環節二：新課講授

在新課講授環節，我將從教材的邏輯結構出發，着重突出教學重點，突破教學難點。重點闡述“教什麼”、“怎麼教”、“爲什麼這麼教”等問題。本框題主要透過貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣、3個方面展開。

　1.貨幣的本質

材料一：在日常生活中，我們經常去農貿市場買糧食、蔬菜、水果，到商店去買，油、鹽、醋，這些需要購買的物品都是商品。

材料二：牛奶老闆需要鹽，鹽老闆需要搞頭，搞頭老闆需要咖啡，咖啡老闆需要紅豆，紅豆老闆需要牛奶。

首先我會展示兩個案例，引導學生同桌之間交流，最後明確，用於交換的勞動產品就是商品。貨幣的本質是一般等價物，能表現其他一切商品的價值。

之所以這樣設計，能夠增加學生學習的自主性，寓學於樂。

2.貨幣的基本職能

接下來我會展示資料。

材料一：有一天，大學生小王非常飢餓，去了超市看到超市貨架的商品標着醒目的價格，最後拿出現金，用一手交錢，一手交貨的方式，買了一瓶牛奶。小王想要出國留學，所以，用螞蟻花唄買了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢存在中國銀行，另一部分兌換成美元。

我會請學生以小組討論的方式進行思考，貨幣執行了哪些職能?

最後師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。

之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學生很少知道其職能，同時小組討論能激發學生的自主探究能力，增強合作意識。

3.紙幣

我會出示北宋人們用交子購物的視頻，然後請學生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發行的嗎?

學生交流之後，師生共同總結，紙幣是由國家發行的，強制使用的，紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量爲限度。紙幣由於製作成本低，易於保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開始在市場上出現，我國依法打擊假幣行爲，製造假幣是違法行爲，不僅要識別假幣，還要提高鑑別假幣的能力。

之所有這樣設計是讓學生不僅能夠學到知識，還要把知識運用到生活實際中，提高辨別假幣的能力。

環節三：鞏固提高

在鞏固提高環節，我會展示馬克思的經典語錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節課的內容進行鞏固提高，使同學們進一步梳理本節課學過的內容。

環節四：小結作業

根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，採用歸納式小結。透過小結環節，使同學們對本節課形成更清晰的認識。

內容講授完畢，我會給學生布置作業：一是以“我的金錢觀”爲題寫一篇小論文，二是請同學們到當地的銀行去向工作人員瞭解辨別假幣的有關知識，並將這些知識和家人及其他同學分享，提高大家辨別假幣的能力。

透過佈置這樣的作業，鞏固本節課所學的內容，並提高同學們的鑑別假幣的能力，增強同學們的分享意識。

七、說板書設計

板書是無聲的語言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點，我的板書設計如下：

結束語：各位評委老師，我的說課到此結束，謝謝大家。