二年級《神農嘗百草》說課稿範文

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的二年級《神農嘗百草》說課稿範文，歡迎大家分享。

一、對教材內容的解讀。

《神農嘗百草》是二年級語文第十七課，屬第七單元。本單元共三課，除該課外，另有兩首古詩及一個歷史故事。縱觀本單元的三篇課文，都是以中國的傳統文化爲主串聯起來的。我想，編者選編本單元的三篇課文的目的，一定是旨在讓學生學習和積累更爲豐富的傳統文化知識，體悟詩人的情感，瞭解神話及歷史人物的事蹟並從中得到教育和啓迪。

教材內容，既包括作爲總起的神農發現“五穀”，製作農具，教人耕種，和作爲尾聲的神農之死的部分，又涵蓋作爲主體的，向人們敘說神農曆盡艱辛，踏遍神州，嚐盡百草，身冒萬險，爲人類發現草藥，配成藥方而造福人類的故事。就本課選編意圖而言，主要是讓學生了解課文的主要內容，認識神農的豐功偉績，並從神農的事蹟中收到感染和薰陶，學習他做一個無私奉獻的人。

二、對設計理念的解讀。

在兒童接觸的影視世界中，各種神話劇和動畫片一樣不分伯仲，也許他們早就在影視片中看到過有關神農的事蹟，但是，值得一提的是，影視的作用並不能等同於對文字的理解。所以在教學本課時，有必要突出文字的特點，打破學生先入爲主的形象記憶，以及可能已經擁有的對神農的固有看法。依照戴爾的“經驗之塔”理論來看，過往的印象，來自於視覺，當屬觀察的.經驗，而此次透過對文字的解讀，屬於詞語符號，是基於觀察的經驗之上的一種抽象的經驗。從觀看動畫、神話劇到研讀文字，符合從具體經驗逐步上升到抽象的科學理論。

在教學設計上，我力爭突出、尊重學生的主體地位，盡力站在學生的角度去思考，爲他們樹立自信。譬如在幻燈的製作上力爭體現出動感，讓學生有一種視覺的衝擊。在語言的選擇上，使用“我能……”“我會……”等詞彙，努力讓學生感到自己就是學習的主人，從而激發他們更加濃厚的學習興趣。

三、對教學目標的解讀。

知識能力方面，認識本課的16個生字，會寫其中的“嘗、炎、帝、治、病、健、康”等7個漢字。理解課文內容，瞭解神農的事蹟。

過程方法方面，要求學生透過朗讀理解課文內容，透過討論探究識字方法來識記生字，透過抓關鍵詞的方法助解課文內容。

情感態度價值觀方面，要求學生體會神農的科學態度和爲人類而無私奉獻的精神品質，學習他的奉獻精神。

四、對教學過程的解讀。

對本課教學，我共設計了兩個課時。第一課時主要是突出生字詞的教學和對課文內容的整體把握，第二課時力求在前一課時的基礎上透過朗讀、抓關鍵詞結合學生的探討等形式、渠道來達成學生對課文內容的細緻理解，對課文中心的把握和對神農精神品質的膜拜。第一課時是基礎知識，力求突出一個“實”，第二課時是對文章的領悟，力求突出一個“活”字。