蠶姑娘說課稿範文
在教學工作者開展教學活動前,常常需要準備說課稿,說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼問題來了,說課稿應該怎麼寫?下面是小編精心整理的蠶姑娘說課稿範文,歡迎閱讀與收藏。
蠶姑娘說課稿1
一、說教材
《蠶姑娘》這是一篇老課文,老師們都比較熟悉。這篇課文現編寫進了蘇教版的第四冊第二單元的第2課中,是一篇講讀課文。
這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識:從蠶卵裏孵化出來,四次蠶眠,蛻皮,上蠶山,吐絲結繭,變成蛾。全文結構方式基本相同,清晰醒目,前後貫通,易於學生閱讀把握。特別是文章採用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖,傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文,孩子們樂學、愛學。
1、課題分析
題目是文章的視窗,抓住題目,就能引領出整篇文章的思路。課題爲什麼稱蠶爲姑娘,它含有親切的意味。把蠶看成美麗能幹的姑娘,表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們,文章採用了擬人化的手法,來介紹蠶的相關知識。
2、課文分析
課文共有7個自然段,分爲三個部分。
第一部分(第一自然段):講春暖時節,蠶從卵裏孵化出來。
第二部分(第二—五自然段):具體描寫了蠶的生長變化過程。
第一次蛻皮,從又黑又小變成黃姑娘。
第二次蛻皮,從又黃又瘦變成白姑娘。
第三次蛻皮,從又白又嫩變成胖姑娘。
第四次蛻皮,從又白又胖變成亮姑娘。
第三部分(第六、七自然段):講蠶吐絲結繭,最後變成蛾姑娘的情況。
3、教材的重、難點:
低段教學以識字爲主,因此本課的重點:
①還應是掌握10個生字,做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。透過理解由生字組成的詞語的意思,來加深對課文的理解。
②透過有感情地朗讀課文,牢記課文的內容,最後能進行背誦。
本課的難點:我認爲是要學生透過學習課文,瞭解蠶的生長、變化過程,激發學生對昆蟲的研究興趣。因爲生在城市的孩子,有的根本就沒有見過蠶,多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由於童心,他們會對新鮮的東西感興趣,所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣,應作爲本課的難點。
二、說學生
二年級的學生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。在教學這一課時,透過課文中那些形象、生動的語句,有趣的生長變化過程,前後貫通的文章結構,是學生學習本課最有利的因素,也很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。
三、說教、學方法
1、教法
在教學生字詞時,用猜謎法:15天是半個月“胖”;24小時是1天“舊”;上面的羊沒尾,下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲;“姑”女古;“娘”女良;“牀”廣木;“響”口向,“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。
在學習課文時,用情境教學法,導讀法。一些較難理解的句子,用講解的方法。以上的內容安排在第二課時完成。
利用板書,指導學生背誦課文,安排在第三課時完成。
2、學法
學生預習課文時採用自學法。學習課文內容時,採用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時採用練習法。
我把學習生字安排在第一課時,這樣有利於學生對課文有一個初步的瞭解,更能激發學生的求知慾。
四、說教學過程
1、板書課題,引起懸念
首先板書“蠶”,請學習齊聲讀(cán),檢查學生是否能準確讀準平舌音。然後提問:同學們,你們見過蠶嗎?這時學生的回答可能有好幾種。最後出示“姑娘”兩個字,學生齊讀“蠶姑娘”。向學生提出蠶是昆蟲,姑娘是小女子,爲什麼要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢?我們學了這篇課文,就知道爲什麼了。
我這樣做,是用課題,來引起同學們的好奇,激發他們學習課文,瞭解蠶的慾望。
2、學習生字
要求讀準字音,分析字形,找出部首,準確書空筆畫。
3、引導學生觀察課文插圖
課文共有四幅圖畫,透過觀察既可以培養學生的觀察能力,又能使學生增加對蠶的感性認識。
現在我們學習課文,看看課文是怎樣表現圖畫意思的.,蠶究竟是怎樣生長變化的。
4、學習課文的第一部分
讓學生知道蠶的生長季節,蠶是怎樣出生的。
5、學習課文的第二、三部分
我把這部分的教法主要用在解答問題上:如蠶的一生要睡幾次?是怎樣進行變化的?蠶最後是變成了什麼樣的?還有讓學生自己找出不明白的地方,讓大家來解答。這樣能使學生在思考問題的過程中,自己去找出課文中有關的答案。自己不明白,在聽了別人的解答後,也有了明確的認識。這種解問的方法,可以使多數的學生都動腦想想。
6、閱讀
在閱讀上,重點指導學生的閱讀情感,語氣。如“春天天氣暖洋洋,蠶卵裏鑽出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候,把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘,吃了幾天桑葉,就爬到蠶山上,吐出絲來,要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最後變化,要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子,那種充滿激情的語氣讀出來。
這樣讀,能加深同學們對句子的理解,特別是老師對閱讀情感與語氣的指導,能使學生融情於文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。
7、理解詞語
在對詞語的理解上,我採用劃的方法,把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘,學生們能記住這些詞,也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文,也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容,邊勾畫詞語。
8、總結
在總結中,我抓住一些擬人化的詞語,把爲什麼叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是透過對課文中反覆出現的“變成”,黑姑娘變成黃姑娘,變成白姑娘,變成胖姑娘,變成蛾姑娘這些活潑生動的句子,讓學生掌握了蠶的生長知識。明確爲什麼把蠶當作人來寫。
五、說板書設計
爲了幫助學生熟記住蠶的生長過程,我採用瞭如下的板書。
2、蠶姑娘
春蠶卵鑽
又黑又小(不吃不動)變黃
又黃又瘦變白
又白又嫩變胖
又白又胖變亮
吐絲結繭開窗變
蠶姑娘說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
《蠶姑娘》是蘇教版小學語文第四冊春光篇中的一篇課文。這篇課文形象地介紹了蠶孵化出來後生長、結繭、由蛹變成蛾的過程。課文共有七個自然段,第一自然段寫了春暖是蠶從蠶卵裏孵化出來,第二至五自然段分別介紹了四次蠶眠蛻皮的情況,具體地寫出了這一過程中蠶的顏色和形狀的變化,第六至七自然段寫了蠶吐絲結繭,最後變成蛾的情況。
2、教學目標
根據新課程標準的要求,結合學生的實際特點,我制定了以下教學目標:
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(2)學會本課生字,理解由生字組成的詞語;
(3)初步瞭解蠶的生長過程,激發學生觀察、研究昆蟲的興趣。
3、教學重難點
教學重點:新課程標準提出,識字寫字是閱讀和寫作的基礎,因此我將識字、寫字,有感情地朗讀課文作爲本課的重點。
教學難點:新課程標準要求教師在發展學生語言能力的同時,發展思維能力,激發想象力和創造能力,因此我把初步瞭解蠶的生長過程,激發學生觀察、研究昆蟲的興趣作爲本課的難點。
4、教時安排
三課時
二、說教法、學法
1、教法
新課程要求教師努力建設開放而有活力的語文課程,因此,我在教學時,採用“指導觀察,啓發思維;看說結合,培養能力;讀寫結合,“讀”中學寫”的教法。
2、學法
新課程要求教師積極倡導自主、合作、探究的學習方式,因此,我讓學生自主學習,透過朗讀來理解課文內容。
三、說教學過程
1、課件匯入,激趣示題
興趣是最好的老師。剛開始,我引出了小朋友喜歡的春姑娘帶小朋友去蠶房裏看望蠶姑娘,由此引出課題。
2、初讀課文,感知內容
初讀課文時,我讓學生初讀感知課文內容,給自然段標上序號,知道蠶的生長過程,並檢查生字詞的自學情況。
3、精讀課文,突破重點
(1)低年級學生的思維還處於形象思維階段,因此我用動畫匯入第一節,讓學生說說看到了什麼,並將課文的相關內容有感情朗讀。
(2)蠶眠是這篇課文的重點,但課文運用的寫法是差不多的,因此學生只要知道其中的不同就可以了,而新課程又要求教師倡導自主、合作、探究的學習方式,因此我設計了一個表格,要求學生在自學課文以後,四人小組討論,共同合作完成表格。
在填表的過程中,不僅可以培養學生的觀察能力,也使學生的表達能力和概括能力得到了進一步的鍛鍊。同時,這個過程也在幫助學生背誦。學生不僅獲得了知識,也學會了學習的方法,真正達到了“教就是爲了不教”的目的。
新課程標準明確提出,閱讀是學生的個性化行爲,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶、獲得思想啓迪、享受審美樂趣。因此,在學生回答的過程中,我滲透了朗讀的指導。使學生不僅僅是讀,還要會讀,有感情讀,從讀中體會,以多種形式練讀。
在課後的練習中有將兩句句子合成一句句子的練習,因此在教學過程中,我也滲透了這種形式的練習,使學生掌握方法。
(3)新課程標準對小學二年級的閱讀提出了明確的要求,學生要結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思。因此,在教學最後兩小節是,我主要讓學生聯繫自己養蠶的經歷,說說蠶眠後蠶要做什麼了?“蠶山”是怎樣的?“蓋新房”是指什麼?,並透過實物“繭子”,引起學生的興趣,匯入最後一小節。透過朗讀,懂得繭子開窗,蠶姑娘變成蛾姑娘,而蛾姑娘產子後又能孵出蠶姑娘這樣一個循環往復的過程。
4、總結課文,引導背誦
請學生脫離書本,用自己的話說說蠶的生長過程,學生邊說教師邊板書。
又黑又小
吃
又黃又瘦
睡
2、蠶姑娘
又白又嫩
吐絲結繭
蛾姑娘
脫
又白又胖
變
一天天發亮
卵
5、練習設計
(1)根據板書背誦
(2)完成課後練習4
(3)照樣子寫詞語
暖洋洋___________________________
又黑又小___________________________
(4)飼養春蠶,觀察生長過程。
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