三年級數學《捐書活動》說課稿範文

作爲一名教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家整理的三年級數學《捐書活動》說課稿範文，歡迎閱讀與收藏。

三年級數學《捐書活動》說課稿1

一、說教材

1、教材地位和作用：

本節課的內容是萬以內數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學習了萬以內數（三位數）的加減法，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，爲一位數乘除三位數的學習奠定基礎。

2、教材的編排意圖：

教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現兩所小學捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然後抓住兩步計算的問題展開教學，教材爲學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計結果和大致範圍，在此基礎上進行計算。所以本節課的重點是探索連加的計算方法，並能正確進行計算。難點是提高學生的估算能力。

二、說學情

學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時容易發生錯誤，因此，本節課學生要透過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。

三、說教學目標

基於以上情況，制定瞭如下教學目標：

知識與技能目標：

探索並掌握三位數連加的計算方法，並能正確地進行計算。發展從表格中獲得資訊，提出問題及估算的能力。

過程與方法目標：

體會連加計算與生活的密切聯繫，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

情感態度與價值觀目標

在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯繫，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

四、說教法與學法

教法：用講授法、談話法、練習法等利用教材提供的資訊，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。

學法：自主學習，探究學習。

五、說教學過程

（一）課前鋪墊：在計算三位數加減法時注意什麼？

一個簡單的問題引起了學生對已學知識的回憶，同時也爲本節課學習的知識做了鋪墊。

（二）提出問題解決問題：

這一環節首先引導學生觀察情境圖，獲取數學資訊，並提出數學問題。然後透過自主探究、彙報交流的方式來解決三個問題：1、哪個年級捐的多一些？

2、三年級一共捐書多少本？

3、四年級一共捐書多少本？

（三）達標檢測

這一環節設計了兩個題（“練一練”第1、2題），促使學生鞏固本節課所學的知識。

（四）拓展延伸、回顧整理。

這一環節中先設計了課後的第3題，可以讓學生提高解決問題的靈活性。然後讓學生透過回憶本節所學內容，對知識進行了梳理、總結。

六、說教學效果。

1、提出數學問題環節學生可能出現誰比誰多或少的問題。

2、本節課容量較大，學生計算量及數字大，可能會完不成學習任務。

七、說板書設計

板書突出了本節課的重點，加深了學生對本節課知識點的理解與掌握。

三年級數學《捐書活動》說課稿2

一、說教材

學生在一年級已經學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內的加減法，本單元在此基礎上學習萬以內數的連加、連減、加減混合計算。本節課是第一課時，學習萬以內的連加法，爲後面的學習構建基本的學習思路，同時也能發展學生的個性思維，培養學生獨立解決問題的能力。

教材把連加法的學習與解決實際問題結合起來，提供了富有意義的情境圖，鼓勵學生自主探索獲得新知，讓他們運用所學知識解決實際問題，這樣，使學生既能體驗到發現問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。

二、理念

本節課屬於計算教學，傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法和技能訓練，比較枯燥。新的課程標準指出，在教學過程中，教師應創設生動具體的教學情境，激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，使學生在愉悅的情境中學習數學知識，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗，同時，還要尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求，鼓勵他們用不同的方法解決問題。

根據二年級學生的學習心理、認知規律，結合本課知識特點及課程標準的要求，我確定了本節課的教學目標：

1、認知目標：結合具體情境，探索連加的計算方法，提倡算法多樣化，並能正確計算，利用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。

2、能力目標：結合具體情境，發展學生的估算能力。

3、情感目標：利用情景、協商、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主體意識，培養學生的主動探究能力。

教學重點：探究算法，正確計算。

教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。

三、教法

依據新的課程標準變注重知識獲得的結果爲注重知識獲得的過程的教育理念，以學生髮展爲立足點，以自主探究爲主線，採用多媒體輔助教學，在教學過程中分別採用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生動手操作、自主探究，充分調動學生的學習積極性。

四、學法

依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：

1、在具體情境中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。

2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，透過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。

3、透過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。

4、聯繫生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。

五、教學程序

本節課的教學程序可以分爲四個步驟：

（一）創設情境、揭示課題

（二）探索新知、構建方法

（三）應用新知、解決問題

（四）課堂總結、激勵評價

環節一：創設情境、揭示課題

創設情境是“意義建構”的必要前提，也是創設“建構主義”學習環境的四大要素之一，根據低年級的學生年齡特點和生活經驗，我從學生熟悉的生活情景引入，創設了這樣的情境“同學們，在你的學習用具中你最喜歡什麼？”學生會根據個人的喜好回答，肯定有的`同學會說喜歡書，我就順勢說道：“書是我們學習中必不可少的，同學們都有好多工具書和課外讀物，可是你們知道嗎，還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書，他們也多麼希望有幾本課外讀物啊！大家有好辦法滿足他們的心願嗎？”學生們會各抒己見，可能會說給他們捐書，這時我繼續說：“正好有兩所小學和我們想的一樣，大家看”用電腦出示統計表。這樣的設計可以使學生體會到生活中處處有數學，同時也對學生進行了要有愛心，要樂於幫助他人的德育教育。

環節二：探索新知、構建方法

1、電腦出示統計表，引導觀察

問學生：“從老師提供的資訊中你發現了什麼？”讓學生獨立觀察，發展學生從表中獲取資訊的能力。

2、根據你所看到的，你能提出那些數學問題？並在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學生提供了更廣闊的思維空間，讓學生根據自己的實際情況選擇學習方式，展開自主學習。

3、同學們提出了這些問題，我們先選擇一個問題解決，建設小學一共捐書多少本？

先讓學生自主列出算式，估算一下得數的大致範圍，發展學生的估算能力。

然後讓學生嘗試用自己的方法算出得數。由於學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，應該尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，充分尊重學生的個體差異，滿足不同層次的需要，讓學生的潛能得到發展，學習的主動性和自主性得到充分體現。

最後讓學生在班上交流自己的算法。在交流時，不僅讓學生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學生在傾聽的過程中，不斷比較、分析、完善、優化自己的思維過程，掌握自己認爲好的計算方法，自覺地構建計算的基本思路。

4、完成試一試。在學生獲得適合自己的計算方法後讓學生獨立解決，既能使計算方法遷移，得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的喜悅，注重了學生價值觀的培養。

環節三：應用新知、解決問題

1、基本練習。75頁1題，用豎式計算，讓學生獨立進行計算，進行新知的鞏固。

2、應用練習。75頁2題，學生在獨立計算的基礎上進行交流，培養學生用學習的知識解決實際問題的能力。

3、拓展延伸練習。利用原型的啓發，突破原型，讓學生獲得更多的知識外延。

整個練習設計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則，激發學生以積極的心態參與新知的內化，給每個學生都有展示自我的舞臺，開放題的設計給學生提供了新的挑戰，讓學生在觀察思考中發現規律，培養學生的數學思維能力。

環節四：課堂總結，激勵評價

這節課你有什麼收穫？讓學生對自己在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養方面的情況作全面的總結，教師給予激勵性的評價，鼓勵學生髮揚優點、彌補不足、不斷進步。