《分享的快樂》說課稿範例

尊敬的各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是：三年級下冊第二單元第三課《分享的快樂》。本課從人與人之間互動和共生共存的角度，讓學生體驗由共同分享所帶來的快樂。

一、學生實態與教材分析：

當代學生的生活環境和條件較優越，生活在被父母寵愛的環境裏，自我中心的意識較強。他（她）們較爲自私、任性，欠缺禮貌，一切都以自我爲中心，自理能力較弱。他們有願意與周圍的人真誠交流的意識，但卻因不會溝通而容易和他人衝突。

《分享的快樂》是人民教育出版社出版的《品德與社會》三年級下冊第二單元第三課的內容。本單元的主題是“我們共歡樂”，本課在設計中力求讓學生體驗在集體中講求團隊精神，體驗由共同分享所帶來的快樂，引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。從而學習到合作與分享，培養學生的合作精神。

因此我把此次教學活動的目標定爲

1、體會與他人分享的快樂和自我滿足感，願意與他人分享。

2、實際參與合作，體驗來自合作和分享的成就感

3、明白分享也是獻出關愛，互相幫助體現了一種生存的道德智慧。

三年級的學生仍具有較強的自我中心意識，因此本節課的教學重點是：學會與他人交流，感受分享的快樂，培養良好的參與、合作意識。難點是：讓孩子們理解分享是一種快樂。

二、教學方法

針對學生活潑好動的特點，在教法上，我主要採用創設情景、小組合作等活動方式。完成教學活動

三、教學準備

爲了更好的完成教學目標，孩子們將準備一兩件自己喜愛的物品。運用了實地考察、蒐集及準備蘋果、橘子和多媒體課件。

四、教學策略：

針對學生年齡偏低、認知水平尚淺並偏重於形象思維的特點，教師應避免太多的理論說教。師生多方蒐集相關資訊，擴充課文內容。嘗試結合學生以及身邊其他人在學校、社會中的具體事例進行引導，使學生在實際事例的體驗中，學習合作與分享，培養合作精神。

五、活動環節

《品德與社會》課程標準倡導教師應是學生的支援者、指導者、參與者。針對學情，教材、新課程標準等特點我將本課的教學內容設計爲一下五個環節：

（一） 歌曲匯入，縮近距離（二） 合作交流，感知分享（三） 共同體驗，分享快樂

（四） 迴歸生活，體驗快樂（五） 故事延伸，共享快樂

下面我依次爲大家進行介紹。

（一） 歌曲匯入，縮近距離

隨機引出話題：“同學們，聽到大家愉快的歌聲，老師的心情也變的輕鬆愉快起來。有這樣一句話：“如果你有一份快樂和別人分享，你將有兩份快樂。（教師板書）今天我們就來分享快樂。”這樣一開始，就和學生拉近了距離，與學生融合在一起。

（二） 合作交流，感知分享

這時我會適時引入活動一“我們的分享日”這是這節課的教學難點，我主要從三個方面來突破。首先在小組內介紹自己喜歡的東西。接着我會引導學生暢談感受。透過討論，讓學生明白好東西和別人分享才快樂。最後讓學生透過親身體驗、對比感知分享的快樂。我會先將準備好的蘋果讓一個學生吃，接着讓孩子們在小組內分吃橘子。讓學生分別暢談自己的感受。透過對比，讓學生理解分享是一種快樂從而突破了教學難點。

（三） 共同體驗，分享快樂

《品德與社會》課程標準指出：兒童是學習的主體，學生品德形成和社會性發展是在各種活動中透過自身與外界的相互作用來實現的。

爲此，我準備這樣引入活動二：“同學們讓我們在小組內共同合作一起來畫一畫、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”

在小組展示後，我將提問“孩子們，透過這個活動，你有什麼收穫？你的心情如何？”最後進行總結。這一環節的設計，讓學生進一步從個體之間的分享擴展到集體生活中。

（四）迴歸生活，體驗快樂

迴歸生活是品德課的基本目標。因此在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將隨機出示實地考察的錄像，“俗話說的好，一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁。這不，這些老人碰到了困難，我們該怎麼辦？假如你幫助了他，他會怎麼想？” 這樣，讓學生懂得當別人需要的時候，用自已的力量去幫助他人，或者主動去關心他人，讓學生們談談幫助後的.心情怎麼樣，感受到這樣也是一種快樂。最後我還將讓學生聯繫生活實際，談自己和別人分享快樂的事情。這與學生的生活實際聯繫起來，加深了學生對分享的理解。

（四） 故事延伸，共享快樂

新課程一個特點就是給學生留有自由發展和創造的空間。在這一環節，我會先給學生講《盲人點燈》這個故事的開頭，而後讓學生去猜測故事結尾。在此，我充分尊重學生的個體體驗，開展“我們一起做剪報”的趣味活動，各小組自定一個主題，做剪報，做完後進行成果展示，讓學生談在做的過程中，大家是怎樣商量的。體會分享有助於合作，有助於學會做事。引導學生明確分享就是你中有我，我中有你。分享不僅爲了別人，也是爲了自己。

六、板書設計

根據三年級學生的特點。我設計出了這樣圖文並茂的板書。它暗示着願分享之花開在每個學生心中。

七、 教學理念

我的設計理念：我以學生原有的生活經驗爲基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。使學生形成新的人生觀和價值觀。

八、課堂上生成的亮點：

1、本課在透過讓學生着力於“體驗”,從孩子的生活經驗出發,創設了生活化的課堂:從欣賞他人心愛的物品------體驗分享他人的物品----收穫到了分享他人的快樂。在學生感悟到分享是一種快樂的基礎上，我將出示實地考察的錄像，拓展教材,讓學生進一步體會到, 當別人需要的時候，要用自已的力量去幫助他人，或者主動去關心他人，從而昇華情感,變成親身感受,意識到在他人需要幫助的時候去伸出友愛的手也是一種分享。生成新的教學內容,就是貼進生活，聯繫學生已有的生活經驗，加深對分享的理解。

2、從孩子的生活經驗出發,本課的活動過程是着力於“體驗”,創設了“生活化的課堂”讓學生透過自身的親身體驗主動獲得的情感資源,只有親自獲得的情感纔是真正的情感,在教學中才是應用教學的有效的情感.

3、在教學中,採用了播放實地考察的錄像,融入教學環節,給學生創設了情境,又在實例中進行再次感悟分享的情感，體會他人需要的時候，該怎麼辦。及時生成新的教學資源

4、在活動中,我透過運用創設情景引入教學法,活動激趣教學法、媒體感受教學法,遊戲體驗教學法,能夠讓學生快樂的融入教學活動,在活動中接受新知和體驗感受,相輔相成，愉悅課堂。

本課的教學設計完全從孩子的經驗出發，透過認真傾聽學生的發言,捕捉教學中的亮點,及時把握課堂生成的教學資源.創設了生活化的有效的課堂，幾個活動的設計遵循孩子認知的內在邏輯環環相扣、層層深入，從欣賞到體驗，從體驗到感受，從感受到分享，把學生的情感體驗推向高潮，讓他們在體會中學會主動與他人分享，自育自悟，使三維目標得以有效地融合。