音樂之聲說課稿

教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。下面是小編爲大家整理的關於音樂之聲的說課稿，歡迎大家的閱讀。

一、說教材

（一）教材內容分析：

《小動物們唱歌》是九年義務教育一年級第二冊第三單“音樂中的動物們”中的一節歌表演課，它是一首簡單、活潑而富有童趣的兒童歌曲。整首歌曲由兩個樂句組成，每個樂句由四個小節組成，而且前三個小節的旋律和歌詞完全相同，易於學生識記。歌曲中採用了動物們的叫聲，讓學生在感受小動物們們歡快的心情同時分辨聲音的強弱。爲今後進一步提高聽唱能力打下基礎。從而達到第三單元的單元總要求：透過歌表演、音樂活動、唱歌等多種藝術形式，理解並感受人與動物們之間的密切關係，豐富學生的情感

（二）教學目標

小學低年級學生活潑好動、對動物們充滿喜愛之情。低年級音樂教學應注重培養學生感受、表現、創造等能力，積極倡導教師在課堂教學中引導學生在體驗學唱、表演、實踐、審美中進行簡單的歌詞或動作的創編。

根據小學低年級音樂教學理念以及低年級學生的特點，我確定了以下的教學目標：

1、能根據已有的生活經驗模仿所熟悉的動物們叫聲，感受聲音的強與弱。

2、學唱歌曲《小動物們唱歌》，並能隨音樂進行簡單的歌詞和動作創編。

3、透過互動交流、音樂實踐，讓學生感受人與自然和諧關係，萌發熱愛大自然的思想。

（三）教學重點、難點

小學音樂課堂要設法培養學生的感受、鑑賞以及創新等能力，而一年級學生年齡小，生活經驗少，因此對他們各方面能力的培養要結合他們身心發展規律和認識規律，再結合教材內容，我確定本課時的教學重點、難點爲：

在音樂學習與活動中感受聲音的強弱，並能將聲音的強弱表現出來。

（四）教具準備：電子琴、頭飾、實物投影、彩紙等。

二、說教法

《小學音樂課程標準》提出：音樂教學以興趣愛好爲主。小學一年級學生活潑好動，注意力不持久，因此我在教學過程中，重點引發學生以最大的興趣與熱情參與學習與活動各個環節。我採取了以下的教學方法：

1、情境匯入法。好的開頭是教學成功的一半，於是一開始我便採用“情境匯入法”，爲學生創設一個“動物們園”的情境，讓學生產生一種彷彿身臨其境的感覺。

2、遊戲互動法。課堂學習是師生互動，生生互動的過程。沉悶的課堂氣氛必將導致傳統灌輸式的教學模式。採用“遊戲互動法”便能使學生在師生互動、生生互動中樂於參與，樂於學習，使學生在音樂實踐中獲得審美體驗。

3、直觀教學法。低年級小學生具體形象思維能力較強，而抽象思維較爲薄弱，課堂上過多講解與說辭不但不能培養學生的能力，反而使更多的學生產生厭學思想。所以，我選用了學生熟悉的動物們頭飾等直觀教具，使學生在直觀中領會、強化、提升。

三、說學法

《音樂課程標準》提出：“音樂教學以審美爲核心，面向全體學生，注重音樂實踐”的新理念。好動好玩是孩子的天性，在整個課堂中，我充分尊重學生的身心發展規律和審美特徵，引導學生以“玩中學，樂中學、動中學”的學習方式。讓學生在動態生成的課堂氣氛中、樂於學習、樂於參與。在輕鬆的氛圍中感受音樂的美，體驗音樂的樂。

（過渡語）下面，請大家隨我一同走入《小動物們唱歌》的直播直播現場

四、說教學過程

（一）、創設情境（律動）。

首先，我根據小學生好奇心強的特點，我用樹、動物們娃娃，彩色紙等在教室中創設了一個“動物們園”的情景。然後教師扮演小兔子，隨着《小兔子乖乖》的音樂，帶領學生一邊唱一邊跳走進教室。透過這樣一個情境，調動了學生學習的興趣，爲下面樂於參與全過程學習做好鋪墊。

（二）、感受聲音的強與弱。

音樂是聽覺藝術，有時只能意會，不能言傳。在這環節中，我主要讓學生聽，在聽中感受聲音的強弱。根據小學生好勝心強，模仿性強等特點，我設計了猜一猜遊戲，比一比誰的耳朵靈的活動。透過播放各種動物們的叫聲，每次播放是以兩組動物們爲一組，強弱關係搭配合。如：

老虎——老鼠

獅子——小雞

引導學生聆聽，並模仿，從中進行比較兩種聲音的強弱。學生在玩中感受了聲音的強弱，自然地解決了教學的難點。

（三）說一說讓學生說說生活中自己所熟悉的各種聲音的強弱。讓學生說自己熟悉的聲音，便是把音樂教學跟她（他）與社會生活緊密融合。

（四）新歌教學。

1、展示大歌單。一年級學生自律性比較差，注意力不集中，教師出示大歌單，有助於學生初步更加直觀的瞭解今天所要學習的內容。

2、播放錄音。感受與鑑賞是音樂學習的基礎。教師要從低年級開始去培養學生養成喜歡傾聽的好習慣。學生完整的感受歌曲後，教師可以讓學生說一說：你聽到了什麼？或者透過聆聽，你知道了什麼？

3、教師範唱。 在這一環節我設計了一個雙簧遊戲，教師有表情的自彈自唱，要求學生 根據老師的演唱裝嘴型（張口默唱） 。這樣既加深了師生互動的目的，也加深了學生對歌曲的喜愛。

4、模唱旋律。也就是唱一唱歌譜，在這一環節，我採用小動物們的叫聲“喵” “汪” 或者 “啦”來模唱旋律。改變了傳統的一句一句的、單調的`跟唱形式，增強了學生的好奇心和新鮮感，讓學生很快就掌握了歌曲的旋律。小學一年級還不要求學生去認識學會旋律的音名和唱名。

5、朗讀歌詞。在學生熟悉和感受了歌曲的旋律後，朗讀歌詞就顯得極爲重要了。學生一邊拍手一邊朗讀歌詞，既加強了歌曲的節奏訓練，又爲學生能大聲的、流暢的、字正腔圓的演唱歌曲做下了鋪墊。

6、教唱歌詞。這個環節我採用低年級學生最實用、最直觀的聽唱法來教唱歌詞。學生在模唱了旋律、朗讀了歌詞之後，唱會歌詞就顯得水到渠成了。在這個環節還要提醒學生養成良好的唱歌的姿勢。比如擡頭、挺胸面帶笑容，不要喊唱等。

7、歌曲的處理。學生在基本熟悉歌曲後，我再根據教材的要求，讓學生唱好歌曲中速度、強弱、以及用什麼樣的情感去表現歌曲。用自己的歌聲去打動別人。

8、創新。《音樂課程標準》提出了“鼓勵學生創造”的理念。根據這一理念，我設計了創作環節。我讓學生自由選擇“演唱”“伴奏”“表演”“創編”等自己喜歡的小組進行合作學習。這一環節不僅培養了學生的創新能力，也加深了學生對歌曲的理解與學習，充分體現了尊重學生的自主性，張揚個性發展。

9、表演。讓學生把他們小組的創作表演出來。老師進行評價，生生互評等方式，評出“小小創作獎”、“大大方方獎”獎品貼額頭，激發學生的興趣，提高學生的鑑賞能力。

10、音樂中深透德育教育。以活動的方式，讓學生戴上自己喜歡的頭飾，在“動物們園”中歡快地唱歌，快樂地跳舞，使學生在活動中感受大自然的和諧，從而無形中初步樹立熱愛大自然的思想感情，寓教於樂。

（結束語）整堂課，我力求在輕鬆愉快的教學氛圍中完成，努力創設各種教學情景，學生在我的引導下能夠愉快的學習，盡情的表演創造，身心都有一種“美”的感受。

整堂課，我儘量引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達，用自己的肢體去表演，讓學生在音樂中自由翱翔。