二年級語文《坐井觀天》的說課稿範文

在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的二年級語文《坐井觀天》的說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

二年級語文《坐井觀天》的說課稿1

說目標：

新的課程標準指出：“在閱讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積澱語感經驗。”基於以上對教材的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，我確定第一課時的教學目標有三點：

從知識能力、過程方法的角度，力爭實現兩個目標：

1、運用多種方法認識3個生字，會寫5個生字。

2、能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意。

從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，要實事求是，不要像青蛙那樣自以爲是。

說教法、學法：

葉老曾經說過：“教學有法，但教無定法。教師的責任不在教，而在於教給學生學。”這無疑是爲發揮學生的主體作用指明瞭路子，即：讓學生真正參與到學習過程中去。爲達到這個目的，本課我設計了以學生讀一讀、說一說、議一議爲主。融如情境教學法與和諧教學法，展示一個以朗讀訓練爲主線、學生爲主體的自主學習過程。另外，爲了激發學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。鼓勵學生驚醒自主、合作探究學習，實現“帶着學生走向知識，帶着思考走出課堂”的有意探索。

說教學流程：

一、動畫匯入，激發興趣：

俗話說：良好的開端等於成功的一半。考慮到低年級的孩子認知比較直觀的特點，上課伊始，我先利用多媒體展示給學生一幅動畫（課文中的插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什麼？並啓發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對《坐井觀天》這個小故事產生興趣，在不知不覺中輕鬆自然中進入對課文的學習。

二、朗讀課文，理解寓意：

一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲。對本課的學習，我注重在指導朗讀上下工夫，在讀中理解，在讀中感悟。在朗讀訓練過程中，我安排瞭如下版塊：

首先是順讀。在剛剛開啟課本的時候，我鼓勵學生自己嘗試着讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字可以請拼音朋友來幫忙，生字要多讀幾遍。這樣，將一篇生課文原原本本的交到學生手中，尊重學生的學習願望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛鍊學生勇於面對並主動解決學習困難的意志。

其次是研讀。這一環節我設計了讓學生自由朗讀，邊讀邊思考：文章寫了一件什麼事？告訴我們一個什麼道理？交流讀書收穫，教師適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的.語言表達能力。

再次是美讀。鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言，理解寓意。在這一環節，我還設計了師生分角色朗讀，學生評價；學生練習分角色朗讀，再進行表演讀等環節。學生透過不同形式的.讀，進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解纔是正確的。

三、多種形式，學習生字：

本文有3個生字要求會認。我設計了隨文識字。井沿的沿字，我給學生準備了一張生字卡片，在黑板上畫一口簡單的水井，在指導朗讀的時候，引導學生將沿字貼到相應的位置，這樣學生既能學會讀音，又能瞭解字意。際和信字我採用換部件和加一加的方法來記憶，並在朗讀的過程中加深印象。爲了豐富詞彙積累，我引導學生用“無邊無際”練習說話，提高學生的語言表達能力。

四、動靜結合，指導寫字：

古人云：“不動筆墨不讀書。”低年級的課堂教學應讀寫結合。所以在學生充分朗讀之後，靜下來，動動手寫幾個字會收到意想不到的效果。本課要求會寫的字有10個，我從中挑選5個筆畫比較簡單的引導學生練習書寫。教師運用課件展示容易出錯的筆畫，提醒學生寫時注意。寫完找出自己認爲比較滿意的一個字，小組內展示。同學之間互相學習，共同提高。

五、結合生活，拓展延伸：

新課標指出：“學習語文是爲生活服務。”本課，我引導學生思考，自己在生活中，哪些地方犯了類似青蛙一樣的錯誤，結合本課所學談談體會。學生自由交流，比賽誰想的多，誰說的好。比賽調動了學生的競爭意識，學生興味盎然，高潮又起。

六、課堂小結，設定作業：

一個好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課後學習的積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。小結時，教師應引導學生：“青蛙由於身處井底，眼界受到了限制，對天的大小的理解很片面，並且犯了錯誤還自以爲是。我們要引以爲鑑。大家要向小鳥學習看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，做一個視野開闊的小學生。”我設計瞭如下作業：猜猜青蛙跳出井口會說些什麼？鼓勵學生展開想象，提高判斷推理能力。

葉老曾經說過：課無非是個例子。以上僅是我對《坐井觀天》一課的說課設計，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，另外，由於時間倉促和受個人認知水平的限制，一定還存在許多不足之處，還請在座的各位領導專家多度指正。

我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那麼我們學生的整體素質一定會迅速提高。

二年級語文《坐井觀天》的說課稿2

一、說教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）透過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生透過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：透過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以爲是。

二、說教學重難點 ：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。爲突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認爲“天只有井口那麼大”，是因爲高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啓迪學生創造性地想象，深化認識。

三、說教法、學法：

1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話爲線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，着重培養學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、說教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

四、說教學過程：

爲達到本課的教學目標，我把課文的教學分爲：揭示課題，匯入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。

（一）揭示課題，匯入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什麼？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“爲什麼要坐在井裏？”“坐井觀天是什麼意思？”等，然後在引導學生透過讀課文，來找到問題的答案。

（二）初讀課文、瞭解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我採用學生自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：他們在爭論什麼?指名說說，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（ 井底 ），小鳥落在（ 井沿 ）。理解“井沿”，並舉實際例子，如：桌沿、牀沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會爲主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法爲輔。

由於學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

B 、青蛙認爲天有多大？理解“大話”，同時也聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙捲成筒看天，再說說看到的天有多大？

C、小鳥認爲天有多大？理解“無邊無際”，並說話。

D、比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子，看誰讀得好。（透過比賽朗讀激發學生讀的興趣，並提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。）

E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

F、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，爲什麼？有什麼不同嗎？並用“一……就……”說話。

B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以爲是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

C、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最後指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、昇華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪。透過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展爲出發點和歸宿點，我設計瞭如下練習：

1、學了寓言後，你明白了什麼，想說什麼，選擇喜歡的方式交流。

（說明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸說，真的跳出了井口。它會看到些什麼？說些什麼？

五、說板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融爲一體，本着板書爲教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。