蘇教版數學第八冊《認識平行四邊形》說課稿

一、說教材

《認識平行四邊形》是蘇教版小學數學教材四年級下冊內容。在此之前，學生已經直觀認識平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角形的的特徵以及認識了平行與相交，這爲過渡到本節課的學習起着鋪墊作用。同時，這部分內容爲以後認識梯形、探索平行四邊形的面積公式奠定基礎。

具體來說，本課包括兩個例題、1道試一試、6題想想做做以及“你知道嗎？”。

例1呈現了三幅生活場景圖，透過讓學生根據已有生活經驗和所學過的知識找一找、說一說哪裏有平行四邊形使之充分地感知平行四邊形。接着教材要求學生想辦法做出一個平行四邊形並相互交流，使學生在用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫或沿着直尺邊畫平行四邊形這些具體操作及交流中探索平行四邊形的基本特徵。在此基礎上，教材抽象出平行四邊形的圖形，引導學生透過觀察、測量等的活動自主發現並總結平行四邊形的邊的特點並發展學生的空間觀念。

例2透過讓學生量出平行四邊形兩條對邊間的距離，引導學生認識平行四邊形的底和高，揭示底和高的含義。

隨後的“試一試”讓學生量出每個平行四邊形的底和高以此體會底和高相互依存的關係。

此外，“想想做做”安排了實踐性很強的練習，讓學生在觀察、操作、比較和交流中鞏固對平行四邊形的認識。

最後，“你知道嗎”介紹了平行四邊形易變形的特性及其應用，有利於學生感受平行四邊形的應用價值，培養數學應用意識。

教學目標：

1、知識目標：聯繫生活實際探索平行四邊形的基本特徵，認識平行四邊形的底、高，能正確畫出或測量它的的高。

2、能力目標：在觀察、操作、分析、概括和判斷等活動中，發展學生的空間觀念和數學思考的能力。

3、情感目標：感受數學與生活的密切聯繫，積累認識圖形的經驗，培養數學應用意識，發展學生學習幾何知識的興趣。

教學重難點：

根據教學內容在全教材中的重要地位和學生學習地難易程度，我將認識平行四邊形的基本特徵，能正確判斷平行四邊形，認識平行四邊形的底和高作爲教學重點。能正確測量或畫出平行四邊形的高作爲教學難點。

二、教學與學法

古人強調：“善誘者，善導。”根據本課教學內容的特點以及學生思維活動的特點，我採用談話法、講解法、實驗法、練習法等教學方法。

在合理選擇教法的同時對學生進行指導，學生不止要學會，而且要會學。所以，學生的學習方法主要有認真聽講、動手操作、自主探究與合作交流。

三、教學準備

按小組準備小棒、釘子板、方格紙、直尺、三角尺、七巧板、吸管等，多媒體課件。

四、說教學過程

基於對新課標和本課教材的理解，我設計瞭如下的教學過程：

（一）聯繫生活，匯入新課

美國心理學家布魯姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。” 因此，課一開始，先利用多媒體出示教材中的三幅生活場景，並說：“同學們，請先欣賞幾幅圖片，從圖中你看到了什麼？你能找到其中的平行四邊形嗎？”引導學生找出每幅圖片中的平行四邊形，再要求學生說一說生活中哪些地方能看到平行四邊形，在學生充分感知平行四邊形的基礎上說：“同學們對平行四邊形瞭解的真不少，今天我們將繼續認識平行四邊形。（板書：認識平行四邊形）”

（二）自主探索，學習新知

課標指出，學生的`學習不僅要掌握數學的結果，也要理解數學結果的形成過程和數學思想方法。因此，我將這個環節分爲三個層次進行教學。

第一層次：動手操作，感知特徵。先讓學生利用手中的材料想辦法做出一個平行四邊形，然後在小組裏交流討論。在學生活動時，教師要參與活動中並進行必要的指導。最後，教師根據學生的彙報，透過多媒體展示出用小棒擺、在釘子板上圍、在方格紙上畫、沿直尺邊畫四種做法，利用多媒體技術逐一隱藏小棒、釘子板、方格紙和直尺，抽象出平行四邊形的圖形，滲透由具體到抽象的過程。

第二層次：猜想驗證，總結特徵。教師根據剛纔抽象出來平行四邊形圖形，板演一個標準的平行四邊形圖形，並提問：“你能結合之前的操作過程想一想，平行四邊形的邊有什麼特點呢。”學生可能會有兩組對邊相等，兩組對邊平行等猜想。接着教師鼓勵學生透過測量、比較等方式驗證自己的猜想，共同總結出平行四邊形的基本特徵：兩組對邊分別平行且相等。之後，出示“想想做做”第一題，讓學生利用這一基本特徵判斷平行四邊形，其中說說第二個四邊形爲什麼不是平行四邊形，利用反例揭示平行四邊形的外延，進一步認識平行四邊形的本質屬性；三、四兩個圖形改變平行四邊形的位置，透過變式圖形揭示平行四邊形的本質屬性。

<<<123>>>

第三層次：在初步認識平行四邊形特點的基礎上，認識平行四邊形的底和高。先透過課件出示一個平行四邊形，提問：這個平行四邊形中上下兩條邊之間的距離是多少？你能量一量嗎？請學生板演如何量出平行四邊形一組對邊之間的距離，並畫出相應的線段。教師相機告訴學生，像這樣從平行四邊形一條邊上的一點到它對邊的垂直線段，是平行四邊形的高，這條對邊是平行四邊形的底。（教師進行板書，並標出底和高） 隨後教學“試一試”，指導學生在圖中指一指需要測量的線段後再分別測量三個平行四邊形的底和高，之後就其中的一個平行四邊形追問：“如果把另一條邊看作底，你還會測量出它的高嗎？你認爲一個平行四邊形的高最多有幾個不同的數值？”讓學生鞏固對底和高的認識同時體會它們相互依存的關係。最後，出示“想想做做” 第五題讓學生畫出每個平行四邊形底邊上的高。教師要根據實際情況適當指導畫法，並提醒學生把高畫成虛線並標上直角標記。

（三）鞏固練習，應用提高

新課標強調，基本技能的形成，需要一定量的訓練。因此，我透過“想想做做”幫助學生及時鞏固所學知識並加以提高。

第2題讓學生探索用兩塊以及用四塊完全一樣的三角尺拼出一個平行四邊形的拼法。在小組合作完成後全班彙報不同的拼法，進一步內化平行四邊形的特徵。

第3題是動手操作題。先請學生與同桌合作完成，再彙報方法，最後教師課件演示改拼的方法，目的是爲了讓學生初步感知平行四邊形可以轉化成長方形。

第4題要求學生把一張平行四邊形紙剪成兩部分拼成一個長方形。在學生獨立思考完成後小組交流自己的是怎麼剪拼的，使學生知道把平行四邊形沿一條高剪開，再把其中的一個圖形沿合適的方向平移就可以拼成一個長方形。從而爲以後自主探索平行四邊形的面積公式作孕伏。

第6題可以請學生小組合作完成，再請小組派代表彙報成果。最後總結歸納長方形與平行四邊形的相同和不同點，引導學生髮現在將飲料管做成的長方形拉成平行四邊形的過程中什麼變了，什麼沒變（角變，邊沒變，所以周長沒變）。進而引出平行四邊形有易變形的特徵。

在此基礎上，請學生閱讀“你知道嗎？”，透過舉生活中的例子來感知平行四邊形易變形的特性。有利於學生感受平行四邊形的應用價值，培養數學應用意識。

（四）全課小結

課的末尾，提問學生：“今天我們學習了什麼內容？你有了哪些新的收穫？”引導他們歸納總結本課主要內容，培養概括與評價的能力。

（五）板書設計

好的板書是撬開學生智慧的槓桿。本課採用的是綱要式的板書設計，具有提綱挈領的作用，層次分明突出重點。

認識平行四邊形