《胖乎乎的小手》的說課稿範文（精選3篇）

作爲一名教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編整理的《胖乎乎的小手》的說課稿（精選3篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《胖乎乎的小手》的說課稿1

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞着“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，透過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啓發和教育作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。

（從章節聯繫上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。）

二、說教學目標

根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下：

１、認知（知識）目標：

⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

⑴繼續培養獨立識字的能力。

⑵培養有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養學生積累運用語言的能力。（針對課後的“說說做做”）

３、情感目標：

培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀爲本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

三、說教學流程

１、活動激趣，匯入新課：

⑴看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶誇手：說說自己的小手能做什麼，誇誇自己的小手。

⑷揭示課題，學習“胖”字。

⑸扣題目質疑：讀了課題，你想知道什麼？

從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設定懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知慾。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛纔提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以採用什麼方法解決？（問老師、問同學、藉助拼音等，在這裏瞭解學情，進行學法滲透）

⑷四人小組合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結合組詞、擴詞、造句。分頁標題#e#

⑸檢查學習情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認讀。

③出示單個生字，認讀。

④交流識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“牆、替、鞋“等字的字形。

⑹做遊戲鞏固識字。（舉個例子說遊戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

設計意圖：在這個環節裏，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯繫。教學中穿插遊戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什麼？

⑵彙報讀後自己知道的內容：

培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

⑶合作學習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

⑷彙報小組合作學習的情況。重點解決以下問題：

全家人爲什麼喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人爲什麼喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯繫生活實際，舉例—學生很快就會理解了。

設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什麼？還有什麼地方不明白？然後引導學生透過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然後引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀後分別說說自己爲什麼這樣讀。學生個體不同，對文字的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）分頁標題#e#

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀後引導評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內容：

讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字裏行間所蘊含的思想感情。因此，我採用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課後的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大後，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大後幫家人做哪些事情呢？

６、指導寫字：

⑴出示範字，同桌互相認讀、組詞。

⑵引導觀察：說說你發現了什麼？

⑶讓學生提出自己認爲難寫的字，師生重點探究。

⑷學生練習寫、評議。

⑸簡單的字讓學生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。

７、佈置作業：

⑴以“我有一雙巧巧手”爲題，畫一幅畫，並寫上一句話。

⑵回家後，用你的小手幫家裏人做一件事情，注意觀察他們的表現。

《胖乎乎的小手》的說課稿2

課前播放《左手右手》歌曲。

（一） 歌曲匯入，激發興趣

1、課件播放歌曲《左手右手》，引出“手”。

師：課前老師播放的歌曲，小朋友聽過嗎？

你在哪裏聽過？歌曲的名字是什麼？（板書：手）

或：

師：剛纔的歌曲，唱的是什麼？

這是動畫片《喜羊羊與灰太狼之虎虎生威》的電影插曲，歌名是《左手右手》。（板書：手）

反思：課前播放孩子們喜歡的動畫片插曲，一是調節他們緊張的聽課情緒，二是悄無聲息的引出課文的線索——手。考慮到《左手右手》是一支新歌，所以我預設了兩種不同的對話，以便靈活處理。

2、請一名胖學生起立，舉起小手。

師：這是一隻怎樣的手呢？

生：胖乎乎的小手。

師：除了“胖乎乎”，還可以說是一隻怎樣的手？

反思：這一設計旨在積累 “肉乎乎”、“肥嘟嘟”、“白胖胖”、“紅潤潤”等詞語，鼓勵學生把話說完整，鍛鍊口頭造句能力。

師：讓我們一起伸出手，共同來寫課文題目。

（師生共同完成板書，板書：胖乎乎的小手）

3、學習生字“胖”。

師：看着課題，老師出個字謎考考你，十五天，什麼字？

（生思考片刻後，一個小男生道出謎底並簡單說出理由，齊讀課題）

反思：這個環節教師言語表述不夠嚴謹，因爲每月天數不同，“胖”，謎面應該爲“半個月”。細節之處不容忽視呀。

（二）整體感知，掃清障礙

1、自由地、大聲地讀課文，粗知大意。

師：小朋友，老師告訴大家，讀課文可以有不同的方法，齊讀和自由讀。齊讀，就是大家一起來讀。自由讀，就是小朋友自己讀自己的，讀的不熟練的地方可以多讀幾遍。下面，我們來自由讀課文，聽明白了嗎？

讀完以後，請用你的姿勢（坐端正）告訴老師。開始吧。

反思：課堂上常有這種尷尬，教師不同形式的讀文要求往往被孩子們的`齊讀代替。這樣的教學設計既避免尷尬出現，同時森頭學法。課堂效果很好。

2、讀後交流：

師：讀完以後，你知道了什麼？

生：課文寫的是一雙胖乎乎的小手。

生：寫蘭蘭的小手。

（師板書：蘭蘭）

反思：讀文檢測，讓學生對課文內容有整體的感知，學會歸納。

3、檢查生詞

課件：

胖(pàng)乎乎一張(zhāng)畫(huà)貼(tiē)牆(qiáng)上 看(kàn)了又看

笑(xiào)着(zhe)說等(děng)一等剛(gāng)才拖(tuō)鞋(xié)

幫(bāng)忙喜(xǐ)歡高興(xìng)變(biàn)大學會(huì)

（1）藉助拼音分行讀。（指名讀第一行，生齊讀。以下類同。）

（2）高低聲輪讀。

（3）去調拼音齊讀。

（4）鞏固練習(字卡)

反思：多種形式，不同方法的練讀，加深學生對生字的記憶。分行檢查，便於教師及時掌握學情，調控課堂。

（三）再讀課文，感悟愛心

1、通讀課文

師：生字寶寶是個調皮的孩子，一眨眼，他們又藏到課文中去了，小朋友還會讀嗎？

師：下面請聰明的小朋友再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什麼？

反思：帶問題再讀課文，教會學生閱讀的基本方法，同時概述課文主要內容。

2、讀後交流，梳理內容。

師：蘭蘭的小手會做什麼？

你是在哪裏找到的？

生：蘭蘭的小手替爸爸拿過拖鞋。

（根據學生回答出示課件：

爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”

指導朗讀。範讀、指名讀、帶動作讀）

師：你能用“蘭蘭的小手會 ”說一句話嗎？

課件：

蘭蘭的小手會 。（板書：替爸爸拿拖鞋）

同樣的方法學習第4、5自然段。

課件分別出示：

媽媽下班回來，看見畫，笑着說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”

蘭蘭的小手會 。（板書：給媽媽洗手絹）

姥姥從廚房出來，一眼就看見了畫上紅潤潤的小手，說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”

蘭蘭的小手還會 。

蘭蘭的小手會 ，會 ，還會 。（出示答案）（板書：幫姥姥撓癢癢）

反思：說話練習，尤其是說一句完整的話是一年級教學的又一重點，用“蘭蘭的小手會 ”的句式練習，在歸納文章主要內容的同時，又鍛鍊口語表達能力。

（課件：逐句顯示，生回答後出示答案。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因爲 。

媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因爲 。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因爲 。

全家人喜歡蘭蘭的小手，是因爲 。）

師：蘭蘭的小手太能幹了，讓我們來誇一誇吧。

生：蘭蘭你可真能幹！

生：蘭蘭你可真勤勞！

生：蘭蘭你太能幹了，我要向你學習！

師：我們的小手也可能幹了，它還會變魔術，我們一起來做《手指操》。

課間小遊戲：

一根手指頭呀，變變變，變個毛毛蟲呀爬爬爬；

兩根手指頭呀，變變變，變個小白兔呀蹦蹦跳；

三根手指頭呀，變變變，變個小花貓呀喵喵喵；

四根手指頭呀，變變變，變個花蝴蝶呀飛飛飛；

五根手指頭呀，變變變，變個大老虎“啊-嗚-”。

反思：課堂組織教學在低年級很重要。學習至此，長時間高度集中讓孩子們出現不同程度的精神疲勞。課間手指操，可以很好地緩解、調節學習情緒。

（四）課外延伸，感化心靈

師：聽到親人的誇獎，蘭蘭的心裏美滋滋的，她也明白了全家人爲什麼都喜歡這張畫。

師：蘭蘭說的這句話該怎麼讀？

（學生練習朗讀，讀出高興、自豪的語氣。）

（課件出示句子:

她高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！”）

師：當我們還是小嬰兒時，爸爸媽媽就悉心照顧着我們，陪我們一起在燈下讀書，帶我們去郊外遊玩，生病時，揹我們上醫院。爸爸媽媽，你們太辛苦了！

（課件逐個出示課後題，練習說話：

我替爸爸 。

我給媽媽 。

我幫老師 。

我爲大家 。）

反思：情景再現，感悟親情，既進一步鞏固說話訓練，同時滲透思想教育。

師：課下，請小朋友親自給長輩做一件見力所能及的事情。

（在歌曲《我有一雙萬能的手》中結束。）

《胖乎乎的小手》的說課稿3

一、教材簡析：

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講了蘭蘭的小手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，還會做許多尊敬長輩，體貼父母的事情。這也是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，透過一張畫巧妙地誇獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德。

二、教學目標：

課文分兩課時完成教學任務。在學生充分預習的基礎上，教學生字，讀通課文，學習課文的一、二自然段，完成“看、着、畫”三個生字的書寫。

第二課時的教學目標，我主要從以下幾個方面來確定：

1、複習學過的生字詞語，學生學會正確書寫“興、笑、會”三個生字。

2、指導學生重點學習3——6自然段，抓住文中的詞句來理解課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生積累、運用語言的能力。

3、培養學生尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和行動。

三、教學設計：

我主要從以下幾個方面着手進行設計：

1、努力激發學生的學習興趣

在一年級的語文課堂上，第二課時對學生學過的生字詞語進行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字複習教學往往不能激發學生的學習興趣。因此，我採用猜字遊戲，激發學生的學習興趣，在最短時間內提高學生的學習積極性。在課中，學生比較累，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》這個內容，也活動了學生的手腳，可謂一舉兩得！

2、引出課題後，拋出上節課學生留下的問題：全家人爲什麼都喜歡蘭蘭畫的這張畫呢？讓學生帶着問題去朗讀課文，給予學生自主學習和自主探究的時間和空間。在彙報交流時，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說的三句話，進行語言文字的訓練，進行朗讀指導，進行學生個性化的理解。在理解三句話時，知識點各有側重，並進行落實。根據學生的回答理解課文，朗讀感悟。

教學爸爸的話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”時，主要是給“替“換詞，瞭解“替”還可以換成“給、幫”，把“給、幫”代進句子中去讀一讀。

教學媽媽的話：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”時 ，指名學生感情朗讀，體會，注意“啊”的讀音。並且追問：“你爲什麼臉上帶着笑容？”學生找出提示語“笑着”，再次指導朗讀。

教學姥姥的話時，理解“撓”的意思，體會“撓癢癢”時的舒服感覺，學着姥姥的樣子朗讀課文。

在此基礎上，出示三句話，請學生再次體會“替、幫、給”的互換，把“同一個意思，可以用不同的詞語來表達”這一知識點深入學生的心中。

3、在學生學習第六自然段時，我主要設計了以下幾個步驟：

A．你們明白了全家爲什麼喜歡這一幅畫，蘭蘭也明白了，她明白了什麼？

B．出示句子：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！

指名讀，理解“它”指什麼？

理解句子，朗讀句子。

C．蘭蘭長大以後，會幫我們做哪些事呢？

D．蘭蘭的小手真能幹，我們小朋友也很能幹，我們會做什麼呢？

E．出示句式練說。

我幫老師_______________________________________

我替爸爸_______________________________________

我給媽媽_______________________________________

我爲大家_______________________________________

（教師感嘆式的表揚。）

F.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的小手！

透過這樣層層深入的教學，學生對課文內容進行了理解，學生的說話能力得到了訓練，學生的情感滲透都得到了落實。

4、佈置作業：

在作業佈置這一塊，我主要是安排了兩項作業：一是用激勵性的語言鼓勵學生課內寫好字。二是中飯後，請大家用水彩筆把你的小手畫在紙上面，寫上一兩句話，送給你最喜歡的人或者貼到教室後面的展示臺上。做到課內與課外結合，做到知識與綜合性學習的結合。