人教版醜小鴨課文原文

《醜小鴨》以極富感情色彩的語言把醜小鴨的經歷描寫得令人關注和同情。大家還記得嗎?

《醜小鴨》

太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆裏，等它的孩子出世。

一隻只毛茸茸的小鴨子從蛋殼裏鑽出來了，最後只剩下一個特別大的蛋。過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鑽出一隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“醜小鴨”。

醜小鴨來到世界上，除了鴨媽媽疼愛它，誰都欺負它。哥哥、姐姐咬它，公雞啄它，貓嚇唬它。醜小鴨感到非常孤單，就鑽出籬笆，傷心地離開了家。

醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。它沒有朋友，只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹着，樹葉飄落在醜小鴨身上，它孤零零地走着，走着，淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

有一天，醜小鴨看見一個大湖，它跑過去，在湖水中自由自在地遊起來。雖然湖水很涼，但醜小鴨卻遊得十分高興，忘記了煩惱。忽然，它看見一羣雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那麼高貴，姿態那麼優雅，醜小鴨又驚奇又羨慕。

冬天到了，湖面上結了厚厚的冰。醜小鴨不能再游泳了，它又冷又餓，趴在湖邊的蘆葦叢中，昏睡過去，被一個農民救走了。

第二年春天，醜小鴨離開了農民的家，又來到了湖邊。有幾隻天鵝落在它的周圍，關切地看着它。“連你們也要嘲笑我嗎?”醜小鴨心裏想着，難爲情地低下頭。這一低頭，讓它大吃一驚。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，長長的脖子。原來自己變成了一隻美麗的天鵝!

周圍的幾隻天鵝起飛了，醜小鴨也張開寬闊的翅膀，向遠方發出“嗚——嗚——”的鳴叫，跟着自己的同伴，飛向高高的天空。

這時，鴨子、貓、公雞、仰望着天空，發出一聲聲讚歎：“啊，多美的天鵝!”“瞧，它們飛得多高!”大家不知道，在這羣天鵝中，有一隻，就是那曾被大家百般嘲笑過的醜小鴨。

《醜小鴨》教學分析

《醜小鴨》是人教版義務教育小語教材新選課文，安排在第4冊第4課。它揭示了事物總是發展變化的，我們必須透過現象，把握本質的深刻道理。對於低年級學生，如果機械說教，生硬灌輸，就收不到預期的.教學效果。爲此，我們設計了樂學法。

首先，指導學生看圖讀文，按照醜小鴨的經歷特點提出樂學措施：比快，比準，比說，讓學生熱烈而緊張的氛圍中學習。

看了第一幅圖，結合課文，學生很快提煉一個“醜”字——醜小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身胖來，確實很醜。

看了第二幅圖，結合課文，學生也很快地提煉出一個“苦”字——醜小鴨在家中受欺負，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭;在外邊也受欺負，小鳥譏笑，獵狗追趕。它只好“躲”，“悄悄地過日子”，最後凍僵在冰上。豈不是很苦嗎?

看了第四幅圖，結合課文，經過一番討論，終於提煉出一個“變”字——醜小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見到了自己的影子，醜小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。

其次，引導學生根據“醜”、“苦”、“變”三個字，由表及裏，再提煉出反映實質的三個字來，進而理解本文的主旨。

醜小鴨的“醜”，學生易於辨識，但要找出與“醜”相對的內核來就比較困難，經過提示和討論，終於得出一個“異”字——醜小鴨的蛋“特別大”，醜小鴨出生要遲好幾天，醜小鴨一出蛋殼就“又大又醜”，這些“異”暗含着醜小鴨本來是一隻天鵝。如果與其他鴨子沒有兩樣，哪會有後來的“變”?

然而與“苦”對應的內質是什麼?用一個什麼恰當的字?這是難點。教學時，我們列出系列問題：醜小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動?(離家出走)在外邊也受欺，一見到天鵝，醜小鴨有什麼內心活動?(又驚奇又羨慕)天氣越來越冷，醜小鴨回到受欺的環境中去了嗎?結果怎樣?(凍僵在冰上)這一切說明醜小鴨不簡單。緊扣第三幅圖聯想補充，學生終於歸納出絕妙的“志”字——醜小鴨不甘心受欺，嚮往天鵝。寧可凍僵也不向原來的處境屈服，充分表現了他是有“志”的。

第三個字是“情”——醜小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：“啊，這難道是自己的影子嗎?”這一反詰句表現了醜小鴨驚訝自己會變得如此漂亮，結合末了一句，他滿懷喜悅地發現，自己再不是醜小鴨了!這種“情”還含蓄地暗示了醜小鴨的內心活動，從此他再不孤單、苦惱、受欺負了。自豪感不言而喻。

“醜”——“苦”——“變”——，“異”——“志”——“情”，這六個字分別構成兩組，前一組反映現象，後一組揭示本質，從醜小鴨成長、發展、變化的過程，可以領悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發展變化的，必須透過現象，把握本質，做到醜不厭棄，苦不失志，變不自滿。由於採用比賽的方法，學生思維活躍，聯繫實際，獲得了深刻的啓迪。他們樂意這樣學習。