橋課文的主要內容

爲了確保工作或事情順利進行，常常要根據具體情況瞭解課文的主要內容，需要有書面計劃。那麼大家知道怎麼寫才規範嗎？下面是小編精心整理的橋課文的主要內容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的故鄉在江南。故鄉的小河像一條條血脈，網布在大地母親的身上。

小河長，小橋多。橋連着一個村莊與另一個村莊，連接着一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經過八座十座小橋纔怪哩！

家鄉的橋大多是石橋，造型卻千姿百態。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜裏，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

家鄉小橋的名稱也美極了。千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋……大人們告訴我，元寶橋、駱駝橋是人們根據它們不同的形狀叫出來的；而震龍橋、娘娘橋，就跟民間傳說有關係了；至於如意橋，是從唐朝詩人王維的詩句：“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來的。有趣的是，在青石上鑿就的橋名字型也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。記得有一年清明節，我跟外婆坐船掃墓去，每過一橋，我大聲念一遍橋名，接着就聽外婆講一個關於這橋的故事。幾十裏水路百座橋，外婆的故事足足可裝一條船！

家鄉的橋是我們的樂園。整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞裏捉到一對毛蟹呢！實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢平躺着，那涼絲絲的風，輕輕盪漾的水波，轉眼就把你送入夢鄉……

長相憶，最憶家鄉的橋。

教學反思

《家鄉的橋》這篇課文，主要透過描寫家鄉橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉的思念。在設計教學時，我力圖使傳統與創新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學，體現對語文優秀傳統的迴歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養。

一、迴歸傳統，重說寫技能的教學

認真而又紮實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學生自然而然也就明白了詞的意思，爲了理解“剛勁有力，飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字型，然後再讓他們親身去體會，去感悟。爲了幫助學生完成本篇課文的重點:利用小標題複述課文，我專門對其中的難點句子：或……或……或……或……，有的……有的……設計了練本領的練習。爲了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉的橋。我還設計了遷移練習，借用學過的古詩來替作者表達思鄉之情，從而達到學習上知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。

這樣的教學我發現在課堂中所花的時間其實並不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學生卻幫助很大。關鍵教師在設計課堂教學時要關注這一點，要做一個有心人。

二、重學生的情感體驗，努力與新課程接軌

語文教學是有情感，有生命的，語文課改倡導學生直接與文字對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，受到思維啓迪，享受審美樂趣。”

本課語言優美，意境也很美，但沒有故事情節，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此在教學中，我試圖透過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

課文的第四節主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字型的各具特色上。在感受橋名字型的特色時，我則出示在網上找到的“如意”二字的篆，隸，楷，草四種不同的字型的寫法，邊讀句子邊欣賞字型，學生彷彿親身經歷般，邊讀邊讚歎，既掌握了文字的內容，理解了橋名字型的.美，又欣賞了書法藝術的美。

教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，儘管我爲學生創設了優美的意境，着重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題複述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導。孩子們的朗讀確實沒有達到我預先想到的效果，那種江南水鄉的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學生沒能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導。我只是在創設情鏡中下了功夫，感染了學生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑。我想，只有教師點撥到位，才能激發學生語言情感。此外，在學習“樂園”和“造型”兩部分時，我是設計了讓學生根據第四小節的學習方法小組自學的形式，交流時以組合朗讀和複述的形式完成的。由於課堂上的時間比較緊張，這一個環節沒有很紮實地進行分析，朗讀。在課後的作業反饋中，我發現學生學習得不紮實。