《火燒雲》課文分析
“了”是一個表示時態的助詞,它的用法,主要有兩種類型:一種是用在句中動詞或形容詞後面,表示動作或變化已完成;另一種是用在句子的末尾,表示變化。《火燒雲》一課共用了22個“了”。其中“紅通通的,好像天空着了?火”“過了?兩三秒鐘”,“忽然又來了?一條大狗”,“接着又來了?一頭大獅子”四例,用法屬前一種類型,其餘的18例,用法都屬後一種類型。
“了”這一很平常的詞,經作者巧妙運用,就有了很好的藝術效果。
一、有助於突出火燒雲顏色和形狀的變化。
如寫火燒雲變成“馬”時的情景:
“過了兩三秒鐘,那匹馬大起來了?,馬腿伸開了?馬脖子長了?,一條尾巴可不見了?。
看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了?。”
這裏用在句末的五個“了”,從馬的體態、各個部位及可見性等方面,表示這雲出現了新情況。原來是怎樣的,人們能很自然地推想,現在是怎樣的,人們又能清楚地看到,這樣就表現了火燒雲在一剎那間變化的過程。同時,這個“了”還說明了變化的“度”。“馬大起來”可以是纔開始“大”,加上一個“了”,點明此時已經變得夠大了;“馬腿伸開”,可以是略微伸開,也可以是半伸半開,加上一個“了”,告訴我們已經完全伸開了;“馬脖子也長了”,若無這個“了”,那不幾乎不能表示馬脖子有所變化。
二、有助於表達驚奇、歡快的思想感情。
如寫霞光照到地上的情景:
“晚飯過後,火燒雲上來了?。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗爲成紅的`了?。紅公雞
變金的了?。黑母雞變成紫檀色的了?。”
這裏作者挑選了幾樣自己感到最引人注目、最有趣的東西來寫,說明霞光給大地的一切都染上了一層美麗的色彩。由於用了“了”,這些句子便不是呆滯的描繪,而是給讀者創設了一個很大的藝術想象空間。讓人們彷彿看到,一羣孩子愉快雀躍,大聲驚呼,競相指點:看呀,“火燒雲上來了”;咦,“大白狗變成紅的了”;啊,“紅公雞變成金的了”;哈,“黑母雞變成紫檀色的了”。細細品味,那一驚喜、歡慶的思想感情,從字裏行間自然地流露出來。如把這幾個“了”去掉,雖於表現內容無礙,但句中蘊含的那種驚奇、喜悅、歡快的感情,也會隨之而消失,令人讀後感到乏味得很。
-
背影人教版課文原文
《背影》這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學,父親送他到浦口火車站,照料他上車,並替他買橘子的情形。有關課文原文,歡迎大家一起來借鑑一下!背影朱自清我與父親不相見已二年餘了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日...
-
課文列夫托爾斯泰感悟
“重要的不是知識的數量,而是知識的質量,有些人知道很多很多,但卻不知道最有用的東西。”這句話,出自列夫托爾斯泰。以下是小編整理的關於課文列夫托爾斯泰感悟,歡迎閱讀。課文列夫托爾斯泰感悟【一】今天我懷着敬仰之情讀了《我的父親列夫托爾斯泰》這本書。讀後使...
-
三年級松鼠課文原文
《松鼠》透過對松鼠的形態、顏色、用途等方面的細緻描寫,勾畫出了這種小動物漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的性格,突出了松鼠令人喜愛的特點。下面是小編爲大家收集的三年級松鼠課文原文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。《松鼠》原文松鼠是一種漂亮的...
-
金色的腳印課文主要內容
《金色的腳印》是語文課本中的重要課文,下面就是小編爲您收集整理的金色的腳印課文主要內容的相關文章,希望可以幫到您,如果你覺得不錯的話可以分享給更多小夥伴哦!金色的腳印課文主要內容講述了人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山裏捉回一隻小狐狸,兩...