燈光的課文內容

王願堅（1929年-1991年1月25日）男，中國電影編劇、作家。山東諸城市相州鎮七村人。下面是小編整理的燈光的課文內容，歡迎大家閱讀！

燈光課文

我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”我心頭微微一震：是什麼時候聽到過這句話來着？噢，對了，那是很久以前了。於是，我沉入了深深的回憶。

1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國某黨軍57師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子裏。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。

郝副營長是一位著名的戰鬥英雄，雖然只有22歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍牆，爲全軍開啟殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手夾着自制的菸捲，拿着火柴盒，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

“多好啊！”他在自言自語。突然，地湊到我的耳邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”

我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過。”我說的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。

半個小時以後，我剛回到團指揮所，戰鬥就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接着就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍牆被炸開一個缺口，突擊連馬上衝了進去。沒想到後續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗裏找不到突破口，和突擊連失去了聯繫。

整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑魆魆的圍牆。突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來說已經夠亮了。戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆，頓時響起了一片喊殺聲。

後來才知道，在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

《燈光》教學設計

教學目標：

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

一、匯入

師：同學們，一起讀讀這個詞“燈光”，讀着這個詞，你彷彿看到了什麼？

生1：我彷彿看到了除夕夜家家燈火通宵，樂也融融的景象。

生2：我彷彿看到了城市道路兩旁，那一排排猶如火龍的路燈！

師：是啊！今天的生活多美好！

師：燈光如理想，理想如燈光 ，是人生導航的燈塔，而有一個人卻把把自己的一生獻給了那盞燈。今天，讓我們一起走進一個革命戰士的感人故事裏。齊讀《燈光》（出示課題幻燈片）

師：介紹作者王願堅（出示作者簡介幻燈片）

王願堅:中國電影編劇、作家。山東諸城市相州鎮七村人。1945年參加八路軍。曾任報社編輯、記者。1978年任八一電影製片廠編劇、文學部主任。解放軍藝術學院文學美術系主任。中國電影家協會第四、五屆理事、中國作協理事。其妻是茹誌鵑，其女是王安憶。三人均爲我國知名作家。主要作品有《燈光》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》《三人行》《普通勞動者》《支隊政委》《後代》《媽媽》《趕隊》《珍貴的紀念品》《草》，電影劇本《閃閃的紅星》……

二、檢查預習，瞭解大意

師：同學們都預習，那這些詞語都會讀了嗎

（出示詞語幻燈片）：郝副營長 漆黑 憧憬 圍殲戰 點燃 千鈞一髮 璀璨 暴露

指名讀，全班讀

師：你能從這些詞語中選擇幾個來說說課文的主要內容。

生：課文寫了在一次圍殲戰中，郝副營長在千鈞一髮的時刻。點燃了手中的書，爲後續部隊照亮了前進的路，卻因此而暴露了自己，勇於犧牲的事。（出示主要內容幻燈片）

師：找中心句也是概括文章內容的方法，你找到了哪句話？

三、走進郝副營長

（出示中心句幻燈片）：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。

師：全班齊讀，你能針對句中畫線的詞語提出幾個有價值的問題？

生1：“千鈞一髮”是什麼意思？在這千鈞一髮的時刻在文中指的是？

生2：“千鈞一髮”就是指有千鈞的重量系在一根頭髮上，比喻極其危險。

生3：“在這千鈞一髮的時刻”在文中指的後續部隊遭到敵人猛烈的阻擊，在黑暗裏找不到突破口，和突擊連失去了聯繫。

師：“對啊！如果和突擊連失去了聯繫，那必定削弱我軍的力量，但在這千鈞一髮的時刻。是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。

生4：郝副營長點燃的那本書是一本怎樣的書？

師：誰能聯繫上下文告訴他

生：是一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的`是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。

師：（出示郝看圖幻燈片）：“他並沒有點菸，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書，書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着，多好啊！他在自言自語。

生：個別讀

師：（板書：多好啊！）郝副營長注視着那幅圖，默默地沉思着：多好啊！如果

我們的孩子也能在燈光下看書，家家用上電燈，那該多好啊！

郝副營長注視着那幅圖，默默地沉思着：多好啊！如果戰鬥勝利了，我們的子女將來在舒適的環境中讀書學習，不再像我們一樣被剝奪上學的權利。那該多好啊！

師：於是，他又划着了一根火柴。

(出示憧憬未來幻燈片)：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！（板書：多好啊！憧憬未來）

師：這不是隨口說說而已，在那個抗日戰爭的時代裏，那是一種信念，一種理想，一種幸福生活的象徵。

師：這樣美好的憧憬，這樣崇高的理想，正是郝副營長英勇戰鬥的偉大動力。於是……

(出示中心句幻燈片)：“在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”（板書：英勇獻身 未見電燈）

師：郝副營長點燃的不僅是一本書，而是嚮往光明和幸福的理想。

郝副營長點燃的不僅是一本書，而是勇奪戰鬥勝利，不怕犧牲的勇氣。

郝副營長點燃的不僅是一本書，而是讓孩子們在明亮的燈光下學習的美好憧憬。

生讀：“在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。”

師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又彷彿聽見深情地說：生1個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又彷彿聽見深情地說：生2個別讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：在郝副營長犧牲的一刻，我們耳邊又彷彿聽見深情地說：全班讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

四、小結寫法

師：同學們，擡頭凝視教室裏那一盞盞明亮的燈，此時的燈光是否顯得更珍貴，更來之不易？今天，我們都在明亮的燈光底下學習，此時此刻你會想起誰？（郝副營長）就像作者王願堅看到天安門廣場千萬盞燈，聽見一聲讚歎：“多好啊！”就沉入了這段深深的回憶一樣。（板書：廣場的燈光——過去的回憶）

師：課文最後一段還說，齊讀——，這又寫到了——板書（廣場的燈光）

這種由現實再寫到過去又回到現實的寫法叫倒敘。

五、主題昇華

師：課文學習到這，讓我們帶着新的理解再讀課題《燈光》

此時讀課題，你腦海中看到的還僅僅是明亮的燈光嗎？

生1：不，我彷彿看到了一位偉大的戰士形象。

生2：不，我彷彿看到了郝副營長在黑暗中爲後續部隊照亮前進的路的情景。

生3：不，我彷彿看到了革命烈士身上那股爲理想獻身的偉大精神。

六、作業

1、想一想，說一說

郝副營長靠着崇高的理想勇往直前，你的理想是什麼呢？用自己喜歡的方式與同學暢談自己的理想。

板書：

燈光

廣場的燈光 （現實）

多好啊！

過去的回憶： 憧憬未來

多好啊！  英勇獻身  （過去）  倒敘

多好啊！  未見電燈

廣場的燈光       （ 現實）