漢語拼音《bpmf》教學反思
身爲一名人民教師,教學是重要的工作之一,藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢?以下是小編幫大家整理的漢語拼音《bpmf》教學反思,希望對大家有所幫助。
從教學的過程與行爲上看,我着重訓練了學生的傾聽能力,如一位同學說,讓另一個學生來複述,漢語拼音《bpmf》教學反思。同時也注意了利用直觀的畫面,啓發學生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發音的講解與訓練,主張學生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導。我還注意了力爭以遊戲的形式激活學生思維,領做拼音操,提高學生學習的興趣,同時注意了獎勵性的評價。
(一)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發,使課堂教學張馳結合。因爲孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學生的大腦有放鬆的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學生動起來,在遊戲中記住了聲母的字形,都體現教學的靈活性和趣味性。
(二)教學方法靈活
課堂上,我讓學生自己編兒歌,記住聲母。啓發孩子們自己編兒歌,可以讓學生體驗成功感,激發學生的學習興趣。同時教師的角色也由“領唱”變成了“伴奏”,把舞臺讓給了學生。
但由於種種原因這節課也暴露了諸多的問題。透過問題,引起我的思考是:
對發音的訓練強化的不夠,教師光範讀還不行,還要注意領讀,要體現由領到放的過程。學習漢語拼音主要是培養學生認讀和拼讀的能力,以及藉助漢語拼音認讀漢字,糾正方音。很多孩子認識聲母bpmf,但是他們不知道發音要領,有很多學生髮音還不夠準確。例如聲母的bp的發音都應該是又輕又短,而許多孩子發音又重又長,這是不正確的,我着重對學生進行了指導。但是學生的練習發音給的時間也少。只注重可個別同學,對全體照顧的不夠。當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講,這個階段的拼讀只是剛接觸,所以,教師在引導學生根據組合的音節,進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看,學生對拼讀有難度,教師沒有注意傾聽學生的發音,有的學生沒有讀準,老師沒有及時的'發現,對於難拼的教師也沒有反覆的強調,這是比較遺憾的地方。
我認爲漢語拼音的教學過程,應該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境,引出發音),再感知字母的形(圖文對照、或聯繫事物、或發揮想象記憶字形),最後指導書寫。我是朝着這方面努力的,可是某些方面還是有很多不足之處,還需要改進。當然,我還應該深入的研究教材,瞭解教材的編寫意圖,遵循漢語拼音教學的規律來組織教學。冀教版教材漢語拼音的編排,一般是遵循了由圖到形,或由會意到發音,由簡單到複雜的訓練過程,強調拼音與學生的生活建立密切的聯繫。
當然,漢語拼音教學之路是一條艱辛之路,在這條路上我還要不斷地摸索,大膽的實踐、力求不斷創新,爭取透過不斷的教學實踐和反思,取得更大的進步!
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