在閱讀理解中如何聯繫詞語
在閱讀理解中如何聯繫上、下文理解詞語。下面介紹三種方法有:
1、找出前後文中的有關語句,明確詞義。
這是指有些詞義已包含在或直接出現在文章裏,只要聯繫前後文加以明確就行了。比如:《馬踏飛燕》中的“構思奇妙”這個詞,只要引導學生讀讀後一句“讓馬的右前腿大步前跨,左後腿向後平伸,以表現它在快速奔跑”,學生就把握住詞義了。有時,這種情況還有些變化,比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語,但課文中只有“把和氏璧送回趙國”,那就“完”沒有解釋,其實轉個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導學生想一想送回的“和氏璧”怎樣的?學生就能歸納出完整的詞義:把和氏璧完整無缺地歸還趙國。
2、在具體的語言環境中推敲揣摩,把握變化。
有些詞在實際使用時,詞義有了變化。對這些富有表現力的`詞語,在教學中引導學生聯繫語言環境分析,推敲揣摩,才能把握變化。例如:“他借到一本雜誌,貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子裏怎麼也說不通。引導學生想一想句子講了什麼,然後再思考“貪婪”的意思,就能領會這裏的“貪婪”是不知滿足,專心入迷的意思了。
3、藉助前後文決定取捨,選準義項。
有些詞有多種義項,在文章中究竟取何種解釋,就地“藉助”前後文,把詞義與具體的語言掛上號,要注重讓學生有一個根據查字(詞)典得到了多種義項,然後透過分析比較,對照文章,恰當選擇的思維過程,並注重培養學生把選擇的詞義,放到句子中檢查是否合適的學習習慣。
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