八年級英語上冊Unit 1 How often do you exercise ？ 教學反思 (新目標版英語八年級)

Unit 1 How often do you exercise ？是新學期八年級的第一堂英語課，上好新學期第一堂課可以進一步提升學生英語學習的情感與興趣，增大學生英語學習情感的持續投入，爲學生英語學習潛力的可持續開發奠定基礎。“好的開端纔會有好的結果”。

我爲這節課作了大量的準備，預備鈴響後，我快步進入教室，感覺與以往不同。不知是因爲教師的微笑還是由於第一節課的新鮮感，原本那麼吵鬧的08級1班學生，居然還坐得端端正正。我心中充滿歡喜，也很感動。此時，看到學生那種期盼的表情、充滿求知慾的眼神，我頓生感悟，親切自然地跟學生打招呼：

Hello everybody! Welcome back to school! Nice to see you again.

接着又由淺入深地與學生一起談論有關假期中的一系列問題：

Did you have a good summer holiday / vacation?

What did you do on vacation?

Did you finish doing your homework?

What else did you do during the vacation?

Where did you go on vacation?

Did you go to Lang Zhong?

Did you go to visit your grandparents ?

一邊說一邊把這些句子寫在黑板上，並讓學生自由回答，將學生一步步引入英語學習情境之中。待學生有了學習的興趣和熱情，順勢趁熱打鐵，匯入新知識自然地詢問學生：

How often do you go to Lang Zhong?

How often does he go to visit his grandparents?

What do you / often / usually do on vacation?

這 些問題先由我與學生做問答示範，再讓學生相互問答練習。同時，充分利用學生的好奇心、好勝心以及自我表現的慾望，安排自由下位作調查，寫報告；引導學生自 發進入主動學習的境界。學生有了自覺的學習行爲後，再加上本人適時地作一些關鍵性指導，本節課中的難點很快就迎刃而解。在這看似閒談、實爲新知識的學習 中，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握了本節課的學習重點，這無疑是教育智慧的一種成功的體現。

雖然八年級學生對英語學習已具備了情感儲備(對英語學習不再陌生)爲學習本單元提供了主觀條件，具有了一定的語言基礎(對一般現在時、一般現在時的部分時間狀語在七年級就已掌握.)爲 本單元學習和教學目標實現搭好了平臺。但是，學生經過暑假的休整，久違了英語課堂，一開始肯定會有些不適應。如注意力不集中、思維不活躍、課堂紀律較難控 制等。根據以往的教訓，此時花再多的時間煽激情、講紀律也於事無補，那樣反而會使課堂更加枯燥乏味，萎靡學生精神，降低學習興趣。如果按常規上新課--教生詞、記短語、操練句型、講析語法，有可能出現因課堂內容多、知識難度與思維跨度大，而導致大多數學生感到緊張、壓抑，一時難以接受新知識，最終產生厭學情緒。再者，如果不能很好的調動學生的學習積極性，他們就無法做到積極主動學習，隨之，課堂將會死氣沉沉，導致整節課以失敗而告終。這樣的教學肯定不能實現教學目標、達到“第一堂課”的教學願望！

正所謂“教無定法”，在本堂課的教學中便得到了很好地驗證，它充分展現了教學過程中的生成性特點。確實上好一堂課的前提是要求我們教師認真備好課，做到“三備” ： 備教材（瞭解課標、鑽研教材），備教法（多法結合），備學生（方方面面，整體特點、個體差異），做好預設（宏觀設計）。但在新課程改革的今天，我們偶爾也 會遇上這樣的困惑：明明是本着先進教學理念、教學方法紮紮實實地備好了一堂課，結果一上，卻走了調，收效甚微。究其原因，教師按課前設計的程序，按部就 班，刻意將學生納入自己既定的理想的教學軌道，卻忽視了學生的個性和思維的發展（這是一個不定的變數）；忽視了教學過程的生成性特點。這樣無異於一種新型 的填鴨式教學。其教學目標似乎可望實現，但是教學過程卻得不到優化，更談不上實現課堂教學的創新，教師教育智慧的真正體現。