席慕蓉《美的導師》賞析

你是否喜歡席慕蓉的作品呢?關於席慕蓉《美的導師》要如何進行賞析?

孩子們的幼年，是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植世界上所有的花草，你也可以在原野上放一把野火，透過這團野火，孩子的世界會變得更多彩，更有生命力。孩子是你的，雖然他往後的歲月要靠他自己，但是，在這最初的幾年，在他依偎在你身旁的這幾年，他完全要靠你。靠你供給他所有的經驗、所有的知識、所有的有關美的記憶。

讓我們來做他的“美的導師”。

有很多不同的方法，不同的途徑，我們先從最容易，最直接的做起。就是：多帶他們接近大自然。

觀察兒童畫，我們可以發現，越年幼的孩子，對自然界的嚮往越大。他們作畫的題材雖然以小我爲中心，但是，每一張圖上，總不會忘記加上一個太陽公公、一座山或者一朵小花。

自然界的一切都是創作的泉源，孩子們有一顆敏銳易感的心，幼年時一切的記憶都會深深地留在心中。一天、兩天，一年、兩年，表面上也許看不出來有什麼不一樣，不過，我可以向你保證，你的苦心和你的努力絕對不會白費。

至於如何培養這種接觸呢?我想，從嬰兒能夠出戶接受日光浴時便可開始了。當然，假如你相信胎教的話，那麼，你可以開始得更早。假如家居在鄉下，或者近郊，那比較沒有問題，但是假如家居在鬧市裏，做母親的就要稍微辛苦一點了。

……“心窮”!多麼可怕的一件事。中國人很愛貼標語：“現在的兒童，就是將來的棟樑”。“兒童是民族的幼苗”。每個成人都會點頭稱是，並且也深信不疑。但是，卻沒有人，沒有多少人會注意到兒童的心靈的充實。沒有灌溉的幼苗會長得好嗎?

席慕容，女，臺灣著名詩人，散文家，畫家。蒙古族，全名穆倫席連勃，蒙文意爲浩蕩大江河。祖籍內蒙古，1943年生於四川，幼年在香港度過，成長於臺灣。臺灣師範大學美術系畢業後，赴歐深造。1966年以第一名的成績畢業於比利時布魯塞爾皇家藝術學院。專業畫家，曾多次舉辦個人藝術展，曾獲多項獎。

曾任臺灣新竹師範學院教授多年。代表作有《一個開花的樹》《七里香》《芊芊芳草》等。2002年受聘爲內蒙古大學名譽教授。由其作詞的《父親的草原母親的河》因其濃厚的思鄉之情，讓留在家鄉和漂泊在外的蒙古族兒女廣爲傳唱。

從席慕容的作品裏，讀者明白了一個道理：無論是生活裏的任何的點點滴滴，都可以成爲我們寫作的素材，只要我們用心去發現，去聆聽生活，生活會告訴你，你的生活，你的生命是有多麼的精彩。只要我們用心感受，每一個生命都是多彩的。如果你覺得你的生活很枯燥，覺得你的生活千篇一律，沒什麼值得記錄的，找不到寫作的素材，那麼，請你去讀一讀席慕容的散文集，裏面有瑣碎的生活細節，有柴米油鹽，有萍水相逢的行人，有風和日麗，也有陰雨綿綿。這些，在每個人的生活裏都會有，但是我們把它們視爲了責任，在讀者眼裏，該是多麼的無奈。但是她不是，在她眼裏，它們都是讓她的生活充滿樂趣的必要元素，她珍惜這些，所以也樂於把他們都記下來。

一個學生的調色盒，很普通，和自己也沒什麼關係，但是，從它，她卻看到了生命的延續，看到了父母對兒女的期望，看到了身爲教師的責任。

一條每天都走的路，一路的桐花樹，有多少人每天在這裏經過，來去匆匆，有多少人，注意到了它們的成長，有多少人注意到了它們爲了那短暫的花期所做的努力，又有多少人注意到了，這麼美的事物轉瞬即逝，又有多少人，在落花滿地的小路上，回頭看一眼它們，爲它們的凋謝感到惋惜，甚至掉下一顆淚珠。

應該很少，我們都是那行色匆匆裏的一份子。但是，席慕容卻爲它們停下來了，她和它們一起等待，一起迎接最最燦爛的生命，和它們一起默默地接受生命的殘酷。

很多很多。這些都是生活，普普通通的生活，但是卻被大多數人忽略了。人們誤以爲，生命是枯燥的。其實，人們都錯了，人們失去了觀察的心。

張愛玲的悲涼、三毛的自我，雖然都讓讀者很沉迷，可能是因爲她們的生活離讀者太遠了吧，讀者這一輩子也不可能遇到，所以只能從她們的作品裏去感受、去認識。但是席慕容不一樣，她讓讀者感覺到了從未有過的真實，在這個不應該悸動的季節，讀者的心悸動了。

作爲一位女畫家、詩人，她有許多關於美術教育的真知灼見。比如從一些美育的小事着手：

1. 讓孩子更從容地面對這個美麗世界。

2. 一定要多與小兒散步，多接近大自然，與孩子一起做個欣賞者。

3. 給孩子一個完整的童年，是作爲父母的給予孩子最好的禮物。

4. 第一次給孩子買蠟筆，一定要買一盒36色的。

5. 兒童臥室要用調和的色彩。

6. 多培養孩子對色彩的敏銳感覺，學會大膽地用飽滿的色彩表達或表現完整的內心世界。

7. 美術課的真正內容，應是在老師的指導下，在創作或欣賞的過程中，獲得內心的歡愉和自由的感受。

8. 美就是一種真實，自然與寬容的'生活態度而已，從這個意義上講，任何一個人都可以是美學家。

9. 從小培養孩子的美育和品位，以及良好的信仰。

席慕容在《美術教育》一文中，明確地指出，其實美並不是一幅單純的畫兒，上美術課也不是隻是畫畫兒這麼一種單調的方法。美術教育的真正目標是讓孩子擁有一顆柔軟而敏感的心，透過這顆心她才能充滿自信地走進這個世界，領略和欣賞生活中種種奇妙有趣和美麗的現象。美術課的真正內容，其實應該是如何在老師的引導下，讓孩子透過創作或欣賞的過程在內心產生歡愉和自由的感受，而最重要的一點是，使全班孩子沒有一個是犧牲者。因爲，讓身體健康的活着，和心理健康是每個孩子應有的權利。

讀席慕容的散文有一種暖意，彷彿紙間會真的散發出優雅的梔子花香味，彷彿有陣陣微風從發間吹過，彷彿暖暖的陽光正從頭頂懶散地斜射下來。讀着席慕容在不同的歲月寫下的文字，會有不同的感覺。她的思想在一點一點地沉澱，最終被釀成一罈上等的好酒。就在不經意間，酒香淡淡地散發出來，醉倒了讀者的心。

席慕蓉散文作品中最大的特色有兩大方面，一是對花卉的描述，二是顏色的詞彙使用。在於“花”的描述上，各種花都能入文，其中又以荷花與她的關係最爲密切。因爲席慕容本身是畫家的身份，在顏色的運用上，自然比較於其他作家貼切，形成她的一種特色。其意象有大半是建築在顏色的使用上，呈現給讀者的文章，不再只是死板平面的文字，而是一幅幅立體畫面。將所要傳達的抽象意念，明確且清晰的意象化，使得讀者在閱讀作品時，非常容易進入席慕容所要表達的情緒之中。

席慕容的蒙古族名爲穆倫席連勃。她是蒙古族王族之後。雖然並沒有在內蒙古草原生長，但她卻是在一個傳統的蒙古族家庭中成長的，5歲以前的席慕容還會講一口蒙古語。生於重慶的席慕容，少時由於處在動盪不安的戰亂年代，一直隨父母輾轉重慶、上海、南京，最後到了臺灣。《古詩十九首》是席慕容接觸到的第一本詩歌讀物，裏面有許多寄託鄉愁的詩句，如“思鄉令人老，歲月忽已晚”。從此，淡淡的鄉愁與思念故鄉的情緒與席慕容結緣。席慕容便在日記上，透過寫詩來平衡內心世界，鄉愁成了她內心世界的一個深深的烙印與情結。作爲一位畫家、詩人，席慕容把自己的鄉愁寫在了詩裏，畫在了畫上。

在她的許多作品裏都包含着對家鄉的思念之情，甚至在作品底色上都能看到草原大漠的影子。一片沙漠上，一棵樹留下它長長的影子，那是在故鄉才能看到的場景，而席慕容在從未去過家鄉時就畫下了這樣的油畫。