古詩兩首課件
教材分析:
《飲湖上初晴後雨》表達了詩人對西湖景色的喜愛和讚美。
《望洞庭》表達了詩人對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷。
教學目標:
1、學會本課生字。
2、朗讀、背誦兩首古詩,並默寫《望洞庭》。
教學重點:朗讀、背誦古詩。
教學難點:理解詩句意思,體會作者表達的思想感情。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、整體誦讀,把握詩境
1、學生自由背誦自己最喜歡的一首古詩。
2、教師背一首蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書》,指名讓學生背以前學過的劉禹錫的《浪淘沙》。
3、學生初讀兩首古詩,大致瞭解其異同。
二、分步解讀,品悟詩境
(一)學習《飲湖上初晴後雨》
1、學生自由練讀全詩,要求讀正確、讀通順。
2、指名朗讀古詩,聽聽是否讀得既正確又通順。
3、自讀自悟,引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解古詩及題目意思。
4、指名說說詩的大意,在疏通詩意的基礎上鼓勵學生質疑。
5、四人小組合作解疑,再全班交流,師生共同確定有研究價值的`問題。
①、詩人筆下的西湖有哪兩種不同的美?(在詩人筆下,西湖的美無論在晴天還是雨天,都各有各的妙處:麗日晴空,水光閃動,是一種明朗美;煙雨濛濛,山色迷茫,是一種朦朧美。)
②、師生共同欣賞西湖在晴天和雨天的美景,喚起學生生活體驗,引導學生想象西湖“水光瀲灩”、“山色空濛”那令人神往的情景。
③、指導朗讀一、二行詩。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。
④、詩人爲什麼把西湖比作西子?二者之間有什麼相似之處?
⑤、教師簡單講述西施的故事,幫助學生理解三、四行詩。
⑥、小結:西湖就像那風姿萬千的美女西施一樣,都具有一種“淡妝濃抹總相宜”的美。這樣來寫,把西湖的自然美人化、具體化、形象化了。正因爲深得審美經驗的蘇軾把西湖比成西子,所以人們又稱西湖爲西子湖。
⑦、指名朗讀三、四行詩。
6、賞讀全詩,背誦全詩。
①、自由組合練習讀,讓學生自讀自悟,讀中悟情。
②、展示個性指名讀,可引導學生讀出自己的獨特體會。
③、師生互動背誦讀,透過教師引讀點撥,使學生深入體會詩意。
三、作業:
1、背誦古詩。
2、體會詩名的意思。
第二課時
一、激趣匯入
1、同學們,你們去過洞庭湖嗎?你們瞭解洞庭湖嗎?誰能介紹介紹。
2、今天,我們和唐代著名詩人劉禹錫一同去洞庭湖看看。
二、讀通古詩
1、生自由練讀古詩。
2、錄音範讀古詩。
3、指名讀古詩,要求學生讀出節奏:223。
三、讀懂古詩
1、生藉助相關資料,透過小組合作說說古詩的意思。
2、分組彙報古詩的意思。
四、品讀古詩
1、指名讀古詩,說說古詩描繪了哪些景物?
2、學生彙報,課件逐一展示。
3、設問:
⑴ 爲什麼會把沒有風的湖面比作沒有磨過的銅鏡?
⑵ 爲什麼把洞庭湖的山水比作白銀盤裏的一青螺?
4、生藉助課件展示的情境作答。
5、從古詩中,你體會到作者當時的心情。
五、會讀古詩
1、這首詩,你認爲應用什麼樣的語氣來讀。
2、試讀古詩。
3、指讀點評。
4、背誦古詩。
六、課外拓展
1、連結劉禹錫的其他古詩。
2、讓學生自由讀讀背背。
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