小學音樂《咚咚姑娘》教學隨筆

教育的過程不是一個教師把知識灌輸給學生的.簡單過程，，而是教師將自己的知識體驗與學生的知識體驗進行交流的過程。每一次上課都是一次交流，如何設計好提問，使之更好地解決教學難點，是上好一節課的重要手段。作爲教師，教學中要多問幾個“爲什麼”，提問要有誘導性，對學生所提出的問題是頗有講究的。“對”“不對”或“是”“不是”的回答是學生隨口附和的回答，思維能力根本沒有得到鍛鍊，更談不上培養學生創新能力，教學難點也就真的“難”突破。

針對這種情況，老師在提問時就應該多問幾個“爲什麼”。在教學四年級歌曲《咚咚姑娘》時，教學難點之一是：唱好頓音記號和休止符。爲了突破難點，我是這樣設計問題的：老師範唱，一次唱出了頓音，另一次忽略頓音，然後提問：“哪一種唱法好聽？爲什麼？”學生自由討論後，教師再講解頓音的有關知識，學生很快就學會了。接着教師再一次範唱，一次體現了休止符，另一次忽略了，然後提問。“哪一種唱法更適合表現啄木鳥的形象？爲什麼？”學生自然選擇唱出休止符，這兩個難點很快地就解決了。