小學四年級教師隨筆

隨筆一記，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，寫作者慣常用各種修辭手法曲折傳達自己的見解和情感，下面就是小編整理的小學四年級教師隨筆，一起來看一下吧。

小學四年級教師隨筆篇一

時間飛逝猶如從門縫中一閃而過的小馬駒，從第一天跨進410班到今天已經有6個月了。在這6個月中，我對孩子們的瞭解逐漸加深，在很多時候，相互之間都形成了一定的默契，但是問題也層出不窮。比如，課堂上喜歡自說自話的小朋友依舊有，下課不能做到文明休息，磕磕碰碰不斷，經常有小朋友的東西被損壞或者丟失。隨着問題的產生，我也開始不斷反思自己6個月以來的教育方式。       我寬容地處理班級裏圖書丟失的問題：我們班級圖書角的書是每個同學帶一本，標上學號後供全班同學相互借閱的。但是借閱一段時間後，班級裏有兩本圖書消失了，原主就向我報告，書丟失一週了。然後，我在晨會上提醒孩子們把書及時歸還，並且讓圖書管理員及時清點每次借閱後的歸還狀況。但是那兩本書還是沒有回來。我想可能因爲學生比較喜歡這兩本書，但是年紀還小，自控能力不強，就想擁有一段時間，但當想要歸還的時候，發現已經引起了老師和同學的注意，已經不好意思再歸還了，怕被批評。記得那天我在晨會上說：“每天的書香時間，看着同學們看書的樣子，老師覺得很享受，同學們陶醉在書中，都看得入迷了，一個不小心就忘記把書歸還了，這是難免的，那麼請忘記歸還的同學，今天或者明天讓書悄悄回到書架上，讓同學們都可以陶醉陶醉。”但是，因爲我自己的認知方面的.錯誤，因爲我覺得，明明是不守規矩的小孩子把人家的書想佔爲己有了，還要用這樣的方法才能把書哄騙出來，我覺得這本身就是一種欺騙。所以我覺得這樣做是錯誤的。後來也就幾乎不使用這樣的方法。        我對孩子們的要求就比較高，處理尺度比較嚴格。表揚用得比較少，反而是批評用得比較多，因爲我一直希望孩子們能夠學會客觀地分析，不要太看重獎勵，不要做事情的時候都是爲了獲得表揚纔去做，更希望他們做的事情都是出自內心的，都是自覺自願的。但是，經過這6工月的實踐體會，我知道這是自己的一個錯誤的認識造成，因爲我忽視了現在的小孩子一般都是獨生子女，自尊心都比較強，在家裏都是比較受寵的，他們都不喜歡別人管教的語氣和態度，我想我也不能再用自己一貫的眼光看待現在的小孩子了，太高估了現在小孩子的自制能力，也太高估小朋友的智力發育水平了。我想，在今後處理時要寬容爲懷，有句話說得好：有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。

小學四年級教師隨筆篇二

數學教學已有20多年了，在這20多年以來，沒少聽家長嘮叨過，褒貶都有。雖說說的不都是自己，但是聽的多了，也總覺得心理不是滋味。說的大都是孩子們的作業。

說到孩子們的作業，怎樣的作業纔是合理的，佈置多少作業等等。這都是我們要思考的問題，學生放學後我們給孩子留一部分作業這是合理的，但作業的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重複的作業，那既浪費了學生的時間，給學生造成負擔，還可使學生產生厭學，甚至和老師對着，就是不寫。還有的學困生完不成作業，第二天到學校抄做作業。這樣以來，既沒有啓發學生的思考，開發學生的智力，起不到好的效果。

現在的家庭都是一個孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對孩子的學習聽之認之。一看孩子晚上作業多，就不樂意了，作爲老師實在是衆口難調。記得我們的學生三年級時，有天下午放學，我又嚮往常一樣去教室給孩子們佈置作業，一位老先生攔住了我，說我們的作業怎麼怎麼多，老先生好生厲害。我趕緊辯駁，說我作業不多呀，他說，我說的不是你得數學，我說別的。。。。我暈。是我的問題給我說，不是我的幹嗎呀。但是這樣的話聽多了，不能不引起我們的反思。

透過幾年的摸索總結，自己總結了一套佈置作業的方法：

（一）  少  既讓學生在短時間內完成適當的作業，每節課上，我總是針對本節的教學內容以及學生知識的認知規律，佈置相應的作業。如：一樣的作業，有些孩子必須做，有些孩子選着做，有些孩子不用做。這樣以來，對所有的孩子來說，作業相應的就少了;

（二）  精  根據每節課的教學內容，教學要求。精選練習題，不是把書上或資料上的習題統統拋給學生，而是啓發學生的思考，發展學生的智力;

（三）  活  根據數學學科應有的廣泛性特點，把作業與課外活動結合起來，讓學生自己動手動腦去實踐去探索。如：學過長方形面積之後，佈置讓學生測量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學就只奔家裏，進行測量和計算，第二天讓學生彙報。學生們興趣很高，家長反映也比較好。

所以，數學作業的佈置，要想使孩子樂意家長滿意，我們在佈置作業時，就必須動一番腦子，數學作業的設計必須與生活實際，社會實際，甚至家庭實際結合起來（爲什麼說家庭實際：如果你教的班的孩子大都是作生意的或是留守兒童的，作業就另論了），使孩子看的見，夠的着 用的上，作到目的明確，形式多樣，吸引學生樂意完成。就是我們的目的了。