二分錢哪兒去了美文
某老漢賣瓜,標價買一個二角、買三個五角。有三位顧客結伴而來,各買了一個,每人付給老漢二角。顧客走後,老漢猛然想起,他們三人是一起來的,按照他的規定,他們買去的三個瓜總共收五角錢纔對。於是,便讓小孫子拿一角錢去追還。小孫子耐不住乾渴,中途花四分錢買了兩杯茶水,等趕上顧客時只剩六分錢了。小孫子向顧客講明瞭原委,三位顧客哈哈大笑,每人各自收下了二分。
一個小夥子知道這件事後編了一道智力試題,讓同院的孩子們回答:老漢起初收每位顧客二角錢,總共六角。但是,每位顧客後來又被退回了二分,實際上只花了一角八分。這樣,三位顧客買瓜共花了五角四分,小孫子喝茶水花了四分,二者之和爲五角八分。這和原來的六角是對不上賬的。所差的二分錢哪兒去了?在誰的手裏?
孩子們聽完題目後想了好久,始終弄不清二分錢在誰的手裏。大家只好去問老師。老師略加思索,笑着說:“二分錢並不存在,這是一道詭辯題。不錯,最初老漢是收了六角錢,可是,當老漢拿出一角錢讓小孩子追還顧客時,六角錢就不再存在了。小孫子退給每位顧客二分錢,顧客共花了五角四分。這些錢中的五角,在老漢手裏;餘下的四分,小孫子買了茶水。這筆賬本來是很清楚的。大家之所以感到糊塗,是因爲沒有弄清出題者在兩個地方搞了詭辯。第一,五角四分加上四分的計算是荒唐的,因爲買茶水的四分錢已經包含在顧客買瓜所付的五角四分之中了;第二,拿五角八分去對六角也是荒唐的,因爲六角錢早已不存在了。”
這麼一說,孩子們恍然大悟。正準備離開,卻被老師叫住了。
老師說:“你們知道爲什麼被迷惑嗎?就在於你們看問題簡單化了。客觀事物給你們留下的'印象是深刻的,以致當事物變化後你們還不肯改變最初的印象。你們看,起先老漢收了六角錢,可由於其中的一角被退還很快就不存在了。而你們的腦海裏卻始終保留着‘六角錢’的印象。這種靜止不變的思考方式是有害的,它會妨礙我們正確地分析事物。譬如,我們有的人養成了‘先入爲主’的習慣,當某個同學給他的最初印象不好時,他會把這種印象牢牢地固定住。當這位同學改正了以前的缺點後,他也仍然不肯改變以前的印象。”
孩子們聽完老師的這些話,若有所思地點了點頭。
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